为进一步加强特色学校的创建，推进校园文化建设，深入实施素质教育，深化教育教学改革，江苏省苏州市吴江区七都中学从2011年开始，制订了为期三年的创意特色发展建设规划，从本校实际出发，通过开展学校特色建设转型活动，形成了学校个性化、特色化的校园文化发展机制，提升了农村初中的办学品位，促进了学校的内涵发展。
　　形成创意教育的理念文化
　　2011年初，区教育局领导在调研并考察了学校科技特色建设的情况后，提出了创意的文化理念，为学校特色文化转型打开了思路。学校从学生个体发展的多样性和差异性出发，结合实际情况，以“让老师快乐地教，让学生快乐地学”为目的，努力使学校成为师生共同生活成长的乐土。学校以教师教育教学创意为重点，以科技和德育创意教育为突破口，以校本课程、研究性学习、综合实践、文化艺术节和科技读书节等活动为平台，来建设校园的创意文化，逐步完善特色项目，彰显学校创意特色。创意就是思想行为中的创新意识，创意教育就是日常教育教学和学习生活中产生的创造性构想，及其与众不同的独具匠心的行为表现。
　　营造创意校园的环境文化
　　创意教育不是一个时间问题，而是空间问题，学校首先要为创意教育腾挪空间、净化空间，提倡“无墙文化”，即思维不设墙、概念不设墙、人才不设墙以及知识的发掘、转移和应用不设墙。创意教育特别需要空间，尤其是观念与制度的空间。要加大教育管理改革，让“创意教育，创意学生”的办学理念深入人心。
　　以科技手段创设激发学生创意思维和提高学生创新能力的环境。学校领导层组织科技和劳技教师建立研究小组，对创设提高学生创新能力的环境条件进行研究，对学生如何参加科技学习、科技调查、科技研究的条件和效果进行设计，以开放的心态来鼓励和支持学生尽可能多地参加科技与劳技创意课程的活动，以目标驱动型、任务驱动型的主动参与与学校创意教学、创新人才的培养目标相吻合。本校还建立了校园航海模活动水池、科技操作活动车间和劳技教学基地，并于2012年完成了校园文化墙建设，在教学楼底层建成了学生科技制作与发明作品展示走廊和创意文化特色橱窗，完善了科技陈列室建设。2013年改建了学生读书文化活动室，并进一步完善了书香校园建设。
　　形成专业创意的教师文化
　　要培养学生的创意思维、创意能力并建立新的学习方式与思维方式，首先教师必须具备与创意教育相适应的创意思维、创意知识和创意能力。为此，学校更新教师的知识结构，增强教师的组织能力，着力建设一支与时俱进的具有创意思维、创意智慧、创意知识和创意能力的教师团队。学校以“三有三讲”为指针，以“雅”为突破口，以言行雅、心灵雅、情感雅为德育重点，建立“初一始于行为习惯，初二通于和谐心灵，初三致于理想追求”的分层系列化教育目标。通过主题教育帮助学生在成长中学会感恩，增强善良情感、责任情感，使学生有文明礼貌的素养、执著梦想的信念，逐渐具备健康的心理人格和良好的公民意识。通过金秋开课和区AAA课评比等活动，积极打造教学有创意的快乐课堂，并通过职称、校本、专业等培训开展师德师能建设，转变教学观念，树立以生为本、以學论教的思想，关注学生的未来发展。
　　发展个性创意的学生文化
　　学校通过搭建创意平台展示学生风采，以校园科技、文化、艺术、读书和研究实践等活动为载体，激发学生的创意火花。每学年开展一次校园创意科技节、校园创意文化展示和科技创想园等经典活动，每学期开展校园创意文化艺术节、研究性学习和综合实践活动成果展示、“传承传统文化，诵读经典创新阅读写作”等活动，构建创意平台，从而开发学生的创意思维，指导学生的创意活动，让学生享受到学校教育的快乐。近两年，学校学生参加科技竞赛活动有近百人次在各级各类科技模型、创新大赛中获奖。
　　建设创意特色的课程文化
　　学校以科技创新为主要内容开展校本创意特色建设，根本目的是培养学生的科学探索精神、创新精神和实践能力，激发学生爱科学、学科学、用科学和探索科学的兴趣。学校就校本课程的开发与建设不断探索创新，将校本课程与综合实践、研究性学习和文艺社团活动结合起来，使校本课程研究走向常态化，体现学校创意教育特色。根据实际情况和本镇地方乡土文化内容，学校挖掘开发富有创意特色的校本创意系列课程，如“走近七都”“航海模—科技创造未来”《“鲈乡风—走进家乡”等。
　　近年来，随着学校办学质量和办学水平的不断提高，学校特色得到转型升级，培养了一批尊重教育规律又富有创意的教育管理人才，改变了学生的学习方式，实现了学生快乐地学和幸福地成长。同时，通过开展校际、校企和校商之间的合作与交流，实现了校本课程建设成果的转化。
　　作为一所普通的农村初中，本校以创意教育为特色，以科技教育为落脚点，引领着学校走科研兴教、科研兴校之路。今后，我们将继续全面实施素质教育，不断提升管理水平，努力打造“紧张 愉悦”的有效课堂，创造教师乐教、学生乐学、师生融洽、教学相长的校园新景象。
　　（作者单位： 江苏省苏州市吴江区七都中学）