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回忆性散文的内容或是对过去的人、事的回忆，或是回忆过去的某段生活。对大家而言，难点在于理解作者在文中流露出的复杂感情。
这一部分在考试中的常见题型主要有以下几种。
1.概括主要内容、主旨。答题方法：从六要素的角度出发，提取文题信息；扩展文章标题；一线串珠抓线索；抓取开头结尾的关键句。思路：本文记叙（描写、刻画、介绍）……的故事（事迹，经过等），表现（赞美、讽刺、歌颂、反映）……的思想（性格、精神、品质、社会现实等），抒发了作者……的感情。
2.推敲重要词语在语境中的意义和作用。答题方法：词不离句→句不离段→段不离篇，联系词语本义，解释其在文中的含义，找出其指代的具体内容。思路：某词原指……，这里指……，起到了……的作用。
3.分析、歸纳文章的主要写法。常用的表现手法主要包括：衬托象征、托物言志、借景抒情、欲扬先抑（欲抑先扬）、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、巧设悬念、首尾呼应、一线串珠、双线并行（明线暗线）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议等。思路：文章运用了什么表现手法，写了什么内容，写得如何，表达了作者什么样的情感。
4.分析、概括作者在文中流露的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏。答题要点：抓住文中的关键语句分析概括，忌架空分析。这种题多属开放性表述题，言之有理即可。
我和橘皮的往事
多少年过去了，那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就让我想起了关于橘皮的往事……
有一天，轮到我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问指派我们干活的师傅，橘皮可以治哪几种病？师傅就告诉我们，可以治什么病，尤其对平喘和减缓支气管炎有良效。
我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着，一冬季比一冬季喘得厉害了。看着母亲那种痛苦的样子，我和弟弟妹妹难受得想哭。我暗想，这么多橘皮，何不替母亲带回家一点儿呢？
当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。以后每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片。
母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明减少了，我心里的高兴真是没法儿形容。母亲自然问过——我从哪儿弄的干橘皮？我骗母亲，说是校办工厂的师傅送给的。母亲抚摩我的头，用微笑表达她的欣慰。那是穷孩子们的母亲们普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊……
不料想，由于一名同学的告发，我成了一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，后来是在全校同学眼里成了一个贼。
那是特殊的年代。哪怕小到一块橡皮，半截铅笔，只要一旦和“偷”字连起来，也足以构成一个孩子从此无法刷洗掉的耻辱，也足以使一个孩子从此永无自尊可言，那贼的罪名甚至足以使一个人背负终生。这一种刻痕，往往扭曲了一个人的一生，改变了一个人的一生，毁灭了一个人的一生……
我不再有学友了，处于可怕的孤立之中……
当时我的班主任老师，也就是那位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正休产假。她重新给我们上第一堂课时，就觉察出了我的异常处境。她把我叫到僻静处，问我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了……
第二天，她上课之前说：“首先我要讲讲梁绍生（我当年的本名）和橘皮的事。他不是小偷。是我叮嘱他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进中药治病。你们再认为他是小偷，那么也把老师看成是小偷吧！”
第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上说的那番话……从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷了。从此我不想死了……
我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名学生中最普通、最寻常的一个……但是，从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了，尽管依然像以前那么严厉，依然戴六百度的近视镜，但是没有她，我不太可能成为作家。也许我的人生轨迹将彻底地被扭曲、改变，也许我真的会变成一个贼。也许，我早已自杀……
以后，我受过许多险恶的伤害。但她使我永远相信，生活中不只有坏人，像她那样的好人是确实存在的，我应永远保持对生活的真诚热爱！
（选自梁晓声《梦与醉》，有删改）
1.第一段在文中起什么作用？
2.文中的什么地方能表现老师的细心和注意工作方法？
3.你怎样理解老师偏袒“我”偷橘皮的说谎行为？
4.文中两次提到老师“那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的脸”，在结构和内容上各起到什么作用？
南瓜之味
周末，一早接到母亲电话，说：“地里南瓜好采来吃了。”照例，这是母亲想女儿的由头，照例，这也是女儿看父母的借口。
于是，兴冲冲赶去乡下，与父亲一起到地里采瓜。
热汗淋漓后，南瓜便采了一大堆。父亲把瓜一个一个放到我们车里，说拿到城里吃。我要他们自己留点吃，母亲说：“我们要吃随时采，你们多拿点去，你最爱吃南瓜了。”
爱吃南瓜，多半是因为小时候在乡下没啥好吃的，有南瓜吃便也挺开心。（1）“嚓嚓嚓”——切南瓜的声音，开锅，落水，“嘶嘶嘶”，架柴，鼓风，烧南瓜的热烈，十几分钟后，南瓜就熟了，烧熟了的南瓜黄澄澄的，盛在蓝边碗里，坐在弄堂通风处吃，蜜一样透心甜，清凉爽口。这样一种乐悠悠的情境，总是历历在目。
几十年后的今天，在城里吃到父亲种的南瓜，偶尔也会有种怀旧情绪。吃南瓜的时候，我也常想起奶奶，奶奶死去二十多年了。
那时候，我家小屋后年年会种几株品种特别好的南瓜，瓜藤爬上屋顶，南瓜就长在屋顶的瓦楞上，我们称之为“上屋南瓜”。奶奶偏心，总是把她认为最好吃的几个藏在屋角，弟弟要吃也不肯，说是要留给我回家时烧来吃。我知道，奶奶最疼我。判断南瓜是否好吃，奶奶一切一看便知。如一刀切下去不爽脆，便知是好南瓜；再看肉质，如果是火红火红的，南瓜籽又粒粒饱满，这样的南瓜便是上乘，烧来吃不用放糖，照样甜津津的。如此佳品，一大堆南瓜里，也就那么几个，实在稀罕。挑选好瓜，（2）奶奶两眼放光，笑眯眯抱着瓜，粗大的拇指不停地摩挲着瓜，然后放在屋角凉阴的地方，等我回家时吃。
奶奶去世时，也是大热天，第一批南瓜已经起势，她照例挑了几个好南瓜藏在屋角，等待她的宝贝孙女回家。可是，那天晚上，奶奶睡着后，就再也没醒来。奶奶走后，父亲照样年年种南瓜，我们也年年夏天吃南瓜，但我心里，已经没了那种吃上屋南瓜的甜蜜味道，吃南瓜似乎也变得平淡多了。
南瓜之味，浸润了浓浓的泥土芳香，有生活的本真。我今天喜欢吃南瓜，有还原生活本真的味道。
（作者徐玲芬，选自《嘉兴日报》2015年6月24日，有删改）
1.文中的“南瓜之味”指的是哪些“美好的味道”？
2.请结合具体语境，简要分析文中两处画线句子的表达作用。
3.选文结尾道：“我今天喜欢吃南瓜，有还原生活本真的味道。”请联系现实生活，谈谈你对这句话的理解。
这一部分在考试中的常见题型主要有以下几种。
1.概括主要内容、主旨。答题方法：从六要素的角度出发，提取文题信息；扩展文章标题；一线串珠抓线索；抓取开头结尾的关键句。思路：本文记叙（描写、刻画、介绍）……的故事（事迹，经过等），表现（赞美、讽刺、歌颂、反映）……的思想（性格、精神、品质、社会现实等），抒发了作者……的感情。
2.推敲重要词语在语境中的意义和作用。答题方法：词不离句→句不离段→段不离篇，联系词语本义，解释其在文中的含义，找出其指代的具体内容。思路：某词原指……，这里指……，起到了……的作用。
3.分析、歸纳文章的主要写法。常用的表现手法主要包括：衬托象征、托物言志、借景抒情、欲扬先抑（欲抑先扬）、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、巧设悬念、首尾呼应、一线串珠、双线并行（明线暗线）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议等。思路：文章运用了什么表现手法，写了什么内容，写得如何，表达了作者什么样的情感。
4.分析、概括作者在文中流露的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏。答题要点：抓住文中的关键语句分析概括，忌架空分析。这种题多属开放性表述题，言之有理即可。
我和橘皮的往事
多少年过去了，那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就让我想起了关于橘皮的往事……
有一天，轮到我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问指派我们干活的师傅，橘皮可以治哪几种病？师傅就告诉我们，可以治什么病，尤其对平喘和减缓支气管炎有良效。
我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着，一冬季比一冬季喘得厉害了。看着母亲那种痛苦的样子，我和弟弟妹妹难受得想哭。我暗想，这么多橘皮，何不替母亲带回家一点儿呢？
当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。以后每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片。
母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明减少了，我心里的高兴真是没法儿形容。母亲自然问过——我从哪儿弄的干橘皮？我骗母亲，说是校办工厂的师傅送给的。母亲抚摩我的头，用微笑表达她的欣慰。那是穷孩子们的母亲们普遍的最由衷的也是最大的欣慰啊……
不料想，由于一名同学的告发，我成了一个贼。先是在全班同学眼里成了一个小偷，后来是在全校同学眼里成了一个贼。
那是特殊的年代。哪怕小到一块橡皮，半截铅笔，只要一旦和“偷”字连起来，也足以构成一个孩子从此无法刷洗掉的耻辱，也足以使一个孩子从此永无自尊可言，那贼的罪名甚至足以使一个人背负终生。这一种刻痕，往往扭曲了一个人的一生，改变了一个人的一生，毁灭了一个人的一生……
我不再有学友了，处于可怕的孤立之中……
当时我的班主任老师，也就是那位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正休产假。她重新给我们上第一堂课时，就觉察出了我的异常处境。她把我叫到僻静处，问我究竟做了什么不光彩的事？我哇地哭了……
第二天，她上课之前说：“首先我要讲讲梁绍生（我当年的本名）和橘皮的事。他不是小偷。是我叮嘱他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘皮。老师需要橘皮掺进中药治病。你们再认为他是小偷，那么也把老师看成是小偷吧！”
第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上说的那番话……从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷了。从此我不想死了……
我的班主任老师，她以前对我从不曾偏爱过，以后也不曾。在她眼里，以前和以后，我都只不过是她的四十几名学生中最普通、最寻常的一个……但是，从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了，尽管依然像以前那么严厉，依然戴六百度的近视镜，但是没有她，我不太可能成为作家。也许我的人生轨迹将彻底地被扭曲、改变，也许我真的会变成一个贼。也许，我早已自杀……
以后，我受过许多险恶的伤害。但她使我永远相信，生活中不只有坏人，像她那样的好人是确实存在的，我应永远保持对生活的真诚热爱！
（选自梁晓声《梦与醉》，有删改）
1.第一段在文中起什么作用？
2.文中的什么地方能表现老师的细心和注意工作方法？
3.你怎样理解老师偏袒“我”偷橘皮的说谎行为？
4.文中两次提到老师“那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的脸”，在结构和内容上各起到什么作用？
南瓜之味
周末，一早接到母亲电话，说：“地里南瓜好采来吃了。”照例，这是母亲想女儿的由头，照例，这也是女儿看父母的借口。
于是，兴冲冲赶去乡下，与父亲一起到地里采瓜。
热汗淋漓后，南瓜便采了一大堆。父亲把瓜一个一个放到我们车里，说拿到城里吃。我要他们自己留点吃，母亲说：“我们要吃随时采，你们多拿点去，你最爱吃南瓜了。”
爱吃南瓜，多半是因为小时候在乡下没啥好吃的，有南瓜吃便也挺开心。（1）“嚓嚓嚓”——切南瓜的声音，开锅，落水，“嘶嘶嘶”，架柴，鼓风，烧南瓜的热烈，十几分钟后，南瓜就熟了，烧熟了的南瓜黄澄澄的，盛在蓝边碗里，坐在弄堂通风处吃，蜜一样透心甜，清凉爽口。这样一种乐悠悠的情境，总是历历在目。
几十年后的今天，在城里吃到父亲种的南瓜，偶尔也会有种怀旧情绪。吃南瓜的时候，我也常想起奶奶，奶奶死去二十多年了。
那时候，我家小屋后年年会种几株品种特别好的南瓜，瓜藤爬上屋顶，南瓜就长在屋顶的瓦楞上，我们称之为“上屋南瓜”。奶奶偏心，总是把她认为最好吃的几个藏在屋角，弟弟要吃也不肯，说是要留给我回家时烧来吃。我知道，奶奶最疼我。判断南瓜是否好吃，奶奶一切一看便知。如一刀切下去不爽脆，便知是好南瓜；再看肉质，如果是火红火红的，南瓜籽又粒粒饱满，这样的南瓜便是上乘，烧来吃不用放糖，照样甜津津的。如此佳品，一大堆南瓜里，也就那么几个，实在稀罕。挑选好瓜，（2）奶奶两眼放光，笑眯眯抱着瓜，粗大的拇指不停地摩挲着瓜，然后放在屋角凉阴的地方，等我回家时吃。
奶奶去世时，也是大热天，第一批南瓜已经起势，她照例挑了几个好南瓜藏在屋角，等待她的宝贝孙女回家。可是，那天晚上，奶奶睡着后，就再也没醒来。奶奶走后，父亲照样年年种南瓜，我们也年年夏天吃南瓜，但我心里，已经没了那种吃上屋南瓜的甜蜜味道，吃南瓜似乎也变得平淡多了。
南瓜之味，浸润了浓浓的泥土芳香，有生活的本真。我今天喜欢吃南瓜，有还原生活本真的味道。
（作者徐玲芬，选自《嘉兴日报》2015年6月24日，有删改）
1.文中的“南瓜之味”指的是哪些“美好的味道”？
2.请结合具体语境，简要分析文中两处画线句子的表达作用。
3.选文结尾道：“我今天喜欢吃南瓜，有还原生活本真的味道。”请联系现实生活，谈谈你对这句话的理解。