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【摘要】在教学中，科学核心概念的建构和逻辑思维能力的提升并不是两个矛盾体，它们是相互依赖和相互促进的过程。学生在科学核心概念习得的过程中，他们的逻辑思维能力也会得到一定的发展和培养。文章简要概述了教师在科学教学的实践过程中如何巧妙地培养学生的逻辑思维能力。
【关键词】科学教学;逻辑思维;能力培养
逻辑思维能力就是学生在学习过程中对科学问题准确而有条理地表达自己思维过程的能力，它是中学生应具备的一种优秀能力，是学习能力的核心表现，是科学核心素养中的重要内容。因此，在科学的教学中对学生的逻辑思维能力进行培养至关重要。以下简要论述教师在科学核心概念教学的实践过程中如何巧妙地培养和提升学生的逻辑思维能力。
一、巧设问题引发讨论，在交流研讨中提升
课堂是逻辑思维碰撞最激烈的地方，教师可巧妙地设置问题引发学生积极的交流讨论。在辩论中，学生的思维会上升到异常活跃的高度。为证明自己观点的正确合理性，学生需要综合运用自己建构的核心概念知识进行分析概括，做推理判断，并有条理地阐述理由。通过辩论，学生的逻辑能力得到了实践性的考验和辩证，课堂效率也随之得到提高。
例如在“牛顿第一定律”这一课的课堂引入部分，笔者简单做了一个小活动：手推静止在桌子上的小木块和小车，让学生仔细观察现象并说出自己得出的结论。一女生答：“发现这两个物体在推力作用下运动了，但是没有推力就停下来不运动了。所以，物体要有推力才能运动！”该女生的观察和分析概括体现的逻辑较为清晰严密，因此获得了绝大部分同学的举手赞同。接着笔者稍加引导，暗示物体停止运动可能是受到阻碍，于是另一男生举手发言反对：“我不同意，物体停下来是因为有摩擦力阻碍其运动了。”女生毫不示弱：“那你有什么证据证明没有摩擦力就不停了？”双方争执不下，各抒己见，不相上下。接下来，课堂教学就顺势引到研究摩擦力对运动的影响上，通过实验说明当摩擦力越小时物体运行越遠，从而推测没有摩擦时物体将永远运动下去。笔者意外地发现，在本课的教学中，学生都听得格外认真投入，都想通过学习本课的核心知识为自己的观点提供有力的证据。相信在这样一次激烈的头脑风暴后，学生的观察、分析、归纳和推理能力都得到了相应的提高。
二、勤设实验促进合作，在探究学习中提升
实验是检验学生综合能力的重要方法。一个实验探究活动往往需要学生以小组为单位通力合作才能完成。在一个完整的实验探究中，学生需要进行一系列的步骤，并要各司其职，分工合作。比如设计实验方案，首先要对实验方案的可行性进行讨论和评估，然后选择合适的实验材料和器材，接着进行实验操作，最后观察记录现象并概括实验结论，对实验中存在的问题进行分析讨论。
三、巧妙设题适度检测，在巩固练习中提升
在科学这样的偏理性思维学科的教学中，总有学生会抱怨教师上课讲的都听得懂，但是自己做题目时又不会了。这一类学生的通病是掌握的知识点还没提升到能力这一层面，也就是说掌握的还是知识的皮毛，真正运用核心概念的能力还未建构，分析问题、推理、解决问题的逻辑思维能力还是欠缺。因此，可以通过适当的经典习题的练习，教导学生各类分析推理技巧，提高其推理演绎等能力。
四、巧用评价示范点拨，在鼓励引导中提升
在日常教学中，我们会发现低学段的学生在阐述观点时存在思维跳跃、逻辑不严密的情况，而高学段的学生经过一段时间的学习和实践表现得相对较好。在学生逻辑能力的培养过程中，教师积极的评价语言具有很好的鼓励和引导作用。对于相对复杂的问题，教师可以采用递进式的提问方式引导学生一步一步接近答案。如“对于这个现象你有什么推测？”“你为什么这么想？”“基于刚刚的分析，你能进一步得到什么结论？”“然后呢？”“你能把刚刚分析的过程再给大家完整地讲一遍吗？”“逻辑严谨，条理清晰，非常棒！”这种产婆式的提问和引导方式多次进行后，学生会模仿提问和分析技巧，这样，学生思维的连贯性会慢慢得到优化，分析和表达的条理性也逐步增强，同时，教师的积极评价语言能让学生更愿意自信地思考和表达。在与学生的交流过程中要给学生足够的时间思考和练习，并辅以正向的评价和引导，这样才能促进学生健康地成长。
五、善用思维导图和流程图，在导向中强化提升
在分析复杂问题时可以将各种信息提取出来，通过流程图或者结构图的形式，理清各种信息的内在联系。流程图由于简明直观，是帮助学生分析问题，进行逻辑推理的重要手段。另外，近几年盛行的思维导图也是锻炼学生逻辑能力，提升思维广度和深度的非常好的方法。
思维导图这个方法确实在提升逻辑思维能力的教学中发挥了很大的作用。比如笔者在七年级上期末复习“质量密度”这一章节的内容时，相较于以往常规模式的复习，我在黑板或PPT上以思维导图形式完整地一气呵成地展示出质量的属性、质量的测量以及密度、密度的计算等核心知识，更好地把各级主题的关系以及隶属关系层次分明地表现了出来。通过这种方式的板书展示，将质量、密度的相关核心概念通过图像、颜色、层级结构等因素建立记忆联系，学生能更好地梳理和掌握知识点，相信这一定是学生脑海中逻辑思维深度进一步得到提升和强化的最佳结果。
六、鼓励撰写科学小论文，在表达概括中提升
为了培养学生的逻辑思维能力和表达能力，撰写各类主题的科学小论文也是很好的途径。在撰写论文过程中，学生首先需要搜集和查阅各类资料，接着根据收集到的资料做分析和比较，然后归纳整理，最后按照一定的逻辑撰写成科学小论文。教师则要通过对学生小论文的客观评价，指导学生如何更严谨地推理和表述，避免推理不严、推理无据的情况出现。如果时间允许，条件齐备，还应鼓励学生撰写自己的科学小成果，相信这会让学生对这块知识的理解更加深刻，同时拓宽了学生的知识面，增强了科学自信心，提高了逻辑表达能力。
逻辑思维能力的培养能够让学生逐渐产生思考问题的敏感性，进而能够迅速抓住问题的实质，找到解决问题的方法和途径。相信在未来，拥有良好的逻辑能力会使学生在学习和工作中受益。
【参考文献】
[1]姜雪平.在初中物理教学中培养学生表达能力[J].现代教育科学（中学教师），2015（06）：145.
[2]魏敏.高中生数学逻辑思维能力的培养初探[J].科学中国人，2016（02）：302.
[3]吴雪芬.科学课程中学生思维能力的培养[J].教科院， 2015（09）.
【关键词】科学教学;逻辑思维;能力培养
逻辑思维能力就是学生在学习过程中对科学问题准确而有条理地表达自己思维过程的能力，它是中学生应具备的一种优秀能力，是学习能力的核心表现，是科学核心素养中的重要内容。因此，在科学的教学中对学生的逻辑思维能力进行培养至关重要。以下简要论述教师在科学核心概念教学的实践过程中如何巧妙地培养和提升学生的逻辑思维能力。
一、巧设问题引发讨论，在交流研讨中提升
课堂是逻辑思维碰撞最激烈的地方，教师可巧妙地设置问题引发学生积极的交流讨论。在辩论中，学生的思维会上升到异常活跃的高度。为证明自己观点的正确合理性，学生需要综合运用自己建构的核心概念知识进行分析概括，做推理判断，并有条理地阐述理由。通过辩论，学生的逻辑能力得到了实践性的考验和辩证，课堂效率也随之得到提高。
例如在“牛顿第一定律”这一课的课堂引入部分，笔者简单做了一个小活动：手推静止在桌子上的小木块和小车，让学生仔细观察现象并说出自己得出的结论。一女生答：“发现这两个物体在推力作用下运动了，但是没有推力就停下来不运动了。所以，物体要有推力才能运动！”该女生的观察和分析概括体现的逻辑较为清晰严密，因此获得了绝大部分同学的举手赞同。接着笔者稍加引导，暗示物体停止运动可能是受到阻碍，于是另一男生举手发言反对：“我不同意，物体停下来是因为有摩擦力阻碍其运动了。”女生毫不示弱：“那你有什么证据证明没有摩擦力就不停了？”双方争执不下，各抒己见，不相上下。接下来，课堂教学就顺势引到研究摩擦力对运动的影响上，通过实验说明当摩擦力越小时物体运行越遠，从而推测没有摩擦时物体将永远运动下去。笔者意外地发现，在本课的教学中，学生都听得格外认真投入，都想通过学习本课的核心知识为自己的观点提供有力的证据。相信在这样一次激烈的头脑风暴后，学生的观察、分析、归纳和推理能力都得到了相应的提高。
二、勤设实验促进合作，在探究学习中提升
实验是检验学生综合能力的重要方法。一个实验探究活动往往需要学生以小组为单位通力合作才能完成。在一个完整的实验探究中，学生需要进行一系列的步骤，并要各司其职，分工合作。比如设计实验方案，首先要对实验方案的可行性进行讨论和评估，然后选择合适的实验材料和器材，接着进行实验操作，最后观察记录现象并概括实验结论，对实验中存在的问题进行分析讨论。
三、巧妙设题适度检测，在巩固练习中提升
在科学这样的偏理性思维学科的教学中，总有学生会抱怨教师上课讲的都听得懂，但是自己做题目时又不会了。这一类学生的通病是掌握的知识点还没提升到能力这一层面，也就是说掌握的还是知识的皮毛，真正运用核心概念的能力还未建构，分析问题、推理、解决问题的逻辑思维能力还是欠缺。因此，可以通过适当的经典习题的练习，教导学生各类分析推理技巧，提高其推理演绎等能力。
四、巧用评价示范点拨，在鼓励引导中提升
在日常教学中，我们会发现低学段的学生在阐述观点时存在思维跳跃、逻辑不严密的情况，而高学段的学生经过一段时间的学习和实践表现得相对较好。在学生逻辑能力的培养过程中，教师积极的评价语言具有很好的鼓励和引导作用。对于相对复杂的问题，教师可以采用递进式的提问方式引导学生一步一步接近答案。如“对于这个现象你有什么推测？”“你为什么这么想？”“基于刚刚的分析，你能进一步得到什么结论？”“然后呢？”“你能把刚刚分析的过程再给大家完整地讲一遍吗？”“逻辑严谨，条理清晰，非常棒！”这种产婆式的提问和引导方式多次进行后，学生会模仿提问和分析技巧，这样，学生思维的连贯性会慢慢得到优化，分析和表达的条理性也逐步增强，同时，教师的积极评价语言能让学生更愿意自信地思考和表达。在与学生的交流过程中要给学生足够的时间思考和练习，并辅以正向的评价和引导，这样才能促进学生健康地成长。
五、善用思维导图和流程图，在导向中强化提升
在分析复杂问题时可以将各种信息提取出来，通过流程图或者结构图的形式，理清各种信息的内在联系。流程图由于简明直观，是帮助学生分析问题，进行逻辑推理的重要手段。另外，近几年盛行的思维导图也是锻炼学生逻辑能力，提升思维广度和深度的非常好的方法。
思维导图这个方法确实在提升逻辑思维能力的教学中发挥了很大的作用。比如笔者在七年级上期末复习“质量密度”这一章节的内容时，相较于以往常规模式的复习，我在黑板或PPT上以思维导图形式完整地一气呵成地展示出质量的属性、质量的测量以及密度、密度的计算等核心知识，更好地把各级主题的关系以及隶属关系层次分明地表现了出来。通过这种方式的板书展示，将质量、密度的相关核心概念通过图像、颜色、层级结构等因素建立记忆联系，学生能更好地梳理和掌握知识点，相信这一定是学生脑海中逻辑思维深度进一步得到提升和强化的最佳结果。
六、鼓励撰写科学小论文，在表达概括中提升
为了培养学生的逻辑思维能力和表达能力，撰写各类主题的科学小论文也是很好的途径。在撰写论文过程中，学生首先需要搜集和查阅各类资料，接着根据收集到的资料做分析和比较，然后归纳整理，最后按照一定的逻辑撰写成科学小论文。教师则要通过对学生小论文的客观评价，指导学生如何更严谨地推理和表述，避免推理不严、推理无据的情况出现。如果时间允许，条件齐备，还应鼓励学生撰写自己的科学小成果，相信这会让学生对这块知识的理解更加深刻，同时拓宽了学生的知识面，增强了科学自信心，提高了逻辑表达能力。
逻辑思维能力的培养能够让学生逐渐产生思考问题的敏感性，进而能够迅速抓住问题的实质，找到解决问题的方法和途径。相信在未来，拥有良好的逻辑能力会使学生在学习和工作中受益。
【参考文献】
[1]姜雪平.在初中物理教学中培养学生表达能力[J].现代教育科学（中学教师），2015（06）：145.
[2]魏敏.高中生数学逻辑思维能力的培养初探[J].科学中国人，2016（02）：302.
[3]吴雪芬.科学课程中学生思维能力的培养[J].教科院， 2015（09）.