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摘 要：西方经济学作为独立学院经管类应用型人才培养体系的核心课程，其教学模式和效果会对人才培养质量产生广泛而深远的影响。文章从独立学院学生的特点和课程本身的特点出发， 分析了独立学院西方经济学教学过程中存在的主要问题及原因，并结合独立学院学生的特点，结合应用型人才培養目标，进一步提出了改进这门课程的授课方法和措施。
关键词：独立学院；西方经济学；教学改革；探讨
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0114-02
Abstract： "Western Economics" has been as a core curriculum in the cultivation system of applied talents of administration in independent colleges， and the teaching mode and the effect will influence the quality of talent training extensively and profoundly. From the characteristics of the students in independent colleges and the characteristics of the course itself， the article analyzed the main problems and reasons existing in the teaching process of "Western Economics" in the independent institute， and combined the characteristics of the students in independent colleges and the applied talents training goal， further proposing the teaching methods and measures to improve this course.
Keywords： independent college； Western Economics； the teaching reform； to discuss
一、独立学院学生的特点
（一）数学基础薄弱
独立学院的学生个性较开放，思维活跃，偏重感性，这将会使学生对定量分析不敏感，而对定性分析比较感兴趣。而西方经济理论要运用逻辑推导、图、表和公式等较复杂的数学知识加以理解和分析，由于数学基础的薄弱，这使许多学生难以掌握，更不用说运用所学知识去解释一些现实经济问题。
（二）缺乏学习热情
独立学院大多数学生，在之前的学习中没有养成良好的学习习惯，经常需要家长的督促。进入大学后，他们远离了父母，自我约束和控制力又比较差。起初对西方经济学的学习兴趣较浓厚，但随着学习的深入进行，学生普遍感到理论和公式太多，导致学习的热情不断减少，有的学生甚至放弃了学习这门课程。
（三）缺乏实践经验
西方经济学有较强的应用性，独立学院的学生在刚开始学习时，会感到这门课程比较有趣。但随着教学的不断进行，由于自身对社会实践缺乏了解，对各种现实经济问题思考的深度和广度明显不足，导致无法较好地理论联系实际地去理解课程的相关内容，这些都增加了课程讲授的难度。
二、西方经济学课程的特点
（一）学科的基础性
西方经济学是伴随着资本主义制度产生而产生的，并不断发展和完善，具有一定的客观性。该课程是很多后续专业课程的基础，通过学习西方经济学，能很好地对学生进行经济思维训练，培养他们分析经济问题和解决经济问题的基本能力，为以后课程的学习打下坚实的基础。
（二）内容的系统性
西方经济学主要包括微观经济学和宏观经济学两部分：微观经济学主要研究个体的经济行为；宏观经济学则主要研究社会总体的经济行为及其后果。每一部分都有很多的概念和理论，其理论体系庞大且逻辑严密，体现出很强的系统性和连贯性。
（三）理论的抽象性
西方经济学是一门理论性很强且非常抽象的学科。它通过剔除现实中需要排除的因素，达到一个纯粹的理论分析目的，是对现实中经济问题的高度概括。而且，在其理论分析的过程中涉及大量的数学推导与证明，甚至很多时候还要通过图、表来分析和解释经济现象，这就要求学生既要有良好的数学基础和较强的逻辑思维能力。
（四）研究方法的多样性
西方经济学采用实证分析与规范分析、静态分析与动态分析、均衡与非均衡、长期与短期分析相结合等多种研究方法，并建立在一系列前提假设基础之上，广泛运用数学推导和数学模型来加以论证。
三、西方经济学教学中存在的问题
（一）教学时间少
本课程的教学大纲中微观经济学或宏观经济学为48学时，由于课时安排较少，学生没有时间很好的消化，要达到真正理解比较困难，这就使得该课程教学任务和教学质量常常发生矛盾。同时，独立学院学生基础本来较差，学校一般又是合班上课，信息量很大，老师往往由于赶进度而影响了教学质量，导致学生学习这门课程会很吃力。
（二）教学形式单一
目前，大部分学校在教授该课程时仍然遵循传统的教学方式，教学过程大多是教师讲学生听，忽视了学生学习的主动性和创造性，忽视了师生之间的互动和交流，忽视了学生的思维能力和分析研究能力的培养，从而导致学生只会考前临时抱佛脚，机械记忆应付考试，教学效果不理想。
（三）不重视实践 西方经济学不仅理论性很强，而且还具有很强的实践性。目前，很多学校该仍采用传统的“填鸭式”教学方式，大量的理论知识本身就有一定难度，为了讲完书上的内容常常赶进度，就已经耗费了大家的很多精力，这就很容易使得实践教学环节被忽略。导致学生不能深刻理解西方经济学的内涵，无法用所学的理论知识来解释现实中的經济问题。
（四）教材选用不当
目前，独立学院大多采用国内知名出版社的教材。但对独立学院的学生而言，这些教材过分强调经济学理论知识，忽略了和现实经济生活的联系，理解起来比较困难。而且，随着社会的不断发展，教材内容也未能得到及时更新，这些方面都影响了教学质量。
（五）考核方式不科学
该课程考核一般由平时成绩与期末成绩组成，分别占30%和70%。其中，提问、出勤、作业等方面是平时成绩的主要来源，期末成绩多数都采用闭卷考试形式。试卷中多以基本的概念和理论为主，这使得学生学习的重心放在这些知识点的死记硬背上，没有把时间和精力用在真正掌握西方经济学的内涵上。
（六）缺乏沟通
师生之间有效的沟通是良好教学效果的必要保证。但是，目前在教学中，师生之间缺乏必要的互动与沟通的现象普遍存在。课堂交流较少，基本上是老师讲学生听。课下沟通的时间就更较少了，许多教师没有向学生公布自己的联系电话、电子邮箱、QQ等联系方式。这就使得学生在面临学习问题时，很难主动与教师进行沟通来答疑解惑，这都影响了教学的质量和效果。
四、西方经济学教学改革措施
（一）教学内容改革
教师在教学大纲规定的课时内，很难讲授完全部的教学内容。所以，在实际的教学过程中，教师要把握独立学院应用型人才培养这一目标，同时考虑到学生的实际情况，适当删除和补充一些教学内容。授课教师还应该根据专业需要，适当调整所授的教学内容，保证每个专业学生都能掌握与应用型人才特点相适应的经济学基本知识。
（二）教学方法改革
教师要根据学生学习的特点，革新教学方法。在传统的讲授法基础上，尝试采用启发式、案例分析、参与式教学等方法，调动起学生学习的积极性，变被动为主动学习。
1. 启发式教学
启发式教学是教师在教学过程中，依照教学任务和学生的实际出发，运用多种教学方式和方法，以激发学生学习的热情、培养他们的逻辑思维能力，使他们在轻松愉快中学习知识的一种教学方法。这种教学方法改变了教师以“教”为主的传统的教学模式，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 案例教学法
西方经济学与现实经济生活有着密不可分的关系，因此在教学上可采用案例教学法。案例教学的实质是通过所学的经济理论，来深入研究现实的经济现象和经济问题，以此达到加深对经济理论的理解及运用，培养其解决实际问题的能力。在案例教学中，要达到良好的教学效果，在选择案例时要贴近学生的实际生活，要结合当前的社会热点经济问题。
3. 参与式教学
参与式教学是将学生放在主导的地位，教师通过组织和设计各种活动，来调动学生积极参与和创造性学习的教学模式。教学过程中，他们能充分感受到作为学习主人的自豪，感受到师生共同探索知识的乐趣，它是对以“教”为主的传统教学模式的颠覆。同时，这种方法充分体现了其灵活性、直观性的特点。
（三）强化实践教学
西方经济学中的理论和数学模型较多，使学生觉得这门课程抽象而且与现实有很大的差距。因此，走出课堂，深入现实经济生活中，运用所学理论研究经济现象，培养学生运用所学理论解决现实经济问题的能力，对经济学的教学有重要意义。教师可以根据课程内容，采取多种形式的实践教学，如安排学生带着问题到企业、市场等展开调查，并撰写调查报告；也可以聘请实践经验丰富的专家来学校进行专题讲座等。
（四）选择合适教材
独立学院应结合学生自身的特点和应用性人才的培养目标，选择那些增加了众多的社会经济实例和生活案例、精炼易懂的教材，使学生更容易理解和接受。与此同时，教师还要更新所学的教学内容，结合当前热点的经济问题和经济现象，收集相关的最新资料，让学生透过这些实时资料和数据来理解所学的内容。
（五）改变考核方式
西方经济学教学的最终目标是培养学生利用所学到的知识，来发现并解决经济问题的实际能力。因此，在该课程考核时不能只关注知识点的考核，还应该注重学生分析和解决经济问题的能力。在试卷的出题方面，应多加入考查学生解决实际经济问题的主观试题。此外，在课程的平时成绩方面，把学生在课堂对案例分析的总结性发言、实践调查分析报告、小组讨论等都反映到总成绩中，以便能全方位、多角度、多层面地考查学生综合掌握这门课程的程度。
（六）充分利用多媒体、互联网
西方经济学包括大量的图表分析和计算，运用多媒体教学易于优化教学，它可以将抽象的、枯燥的经济理论具体化、形象化，这有利于激发学生的学习热情，加深其对经济学知识的印象。同时，互联网对学生的影响也越来越大，网络里面有丰富的资源，它可以把所学的经济理论和经济现实联系在一起，对教学质量的提高有很大的促进作用。最后，教师还要根据独立院校学生的特点，创新与学生的交流方式。教师可以把自己的课件、习题等资料通过QQ、电子邮件等工具达到共享，方便学生进行课下学习。在学生学习遇到的困难时，还可以进行实时针对性的辅导。
参考文献
[1]胡成卉.地方应用型高校西方经济学教学改革之见[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，08（15）：293-294.
[2]郑凌燕.案例教学法在高校教学中的应用初探——以西方经济学教学为例[J].宁波教育学院学报，2010，04（20）：1134-1136.
[3]张倩.影响西方经济学教学效果的因素及对策分析——以新升本院校为例[J].巢湖学院学报，2011，09（25）：217-219.
[4]蔡秀玲，邓春宁.关于西方经济学教学改革中若干问题的思考[J].福建论坛（人文社会科学版），2007，06（15）：43-46.
[5]刘越.提高西方经济学本科课程教学效果的路径——兼论西方经济学课程的特点[J].高等财经教育研究，2012，15（3）：19-25.
[6]徐若梅.地方普通本科院校西方经济学教学改革与实践的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（1）：69-71.
关键词：独立学院；西方经济学；教学改革；探讨
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0114-02
Abstract： "Western Economics" has been as a core curriculum in the cultivation system of applied talents of administration in independent colleges， and the teaching mode and the effect will influence the quality of talent training extensively and profoundly. From the characteristics of the students in independent colleges and the characteristics of the course itself， the article analyzed the main problems and reasons existing in the teaching process of "Western Economics" in the independent institute， and combined the characteristics of the students in independent colleges and the applied talents training goal， further proposing the teaching methods and measures to improve this course.
Keywords： independent college； Western Economics； the teaching reform； to discuss
一、独立学院学生的特点
（一）数学基础薄弱
独立学院的学生个性较开放，思维活跃，偏重感性，这将会使学生对定量分析不敏感，而对定性分析比较感兴趣。而西方经济理论要运用逻辑推导、图、表和公式等较复杂的数学知识加以理解和分析，由于数学基础的薄弱，这使许多学生难以掌握，更不用说运用所学知识去解释一些现实经济问题。
（二）缺乏学习热情
独立学院大多数学生，在之前的学习中没有养成良好的学习习惯，经常需要家长的督促。进入大学后，他们远离了父母，自我约束和控制力又比较差。起初对西方经济学的学习兴趣较浓厚，但随着学习的深入进行，学生普遍感到理论和公式太多，导致学习的热情不断减少，有的学生甚至放弃了学习这门课程。
（三）缺乏实践经验
西方经济学有较强的应用性，独立学院的学生在刚开始学习时，会感到这门课程比较有趣。但随着教学的不断进行，由于自身对社会实践缺乏了解，对各种现实经济问题思考的深度和广度明显不足，导致无法较好地理论联系实际地去理解课程的相关内容，这些都增加了课程讲授的难度。
二、西方经济学课程的特点
（一）学科的基础性
西方经济学是伴随着资本主义制度产生而产生的，并不断发展和完善，具有一定的客观性。该课程是很多后续专业课程的基础，通过学习西方经济学，能很好地对学生进行经济思维训练，培养他们分析经济问题和解决经济问题的基本能力，为以后课程的学习打下坚实的基础。
（二）内容的系统性
西方经济学主要包括微观经济学和宏观经济学两部分：微观经济学主要研究个体的经济行为；宏观经济学则主要研究社会总体的经济行为及其后果。每一部分都有很多的概念和理论，其理论体系庞大且逻辑严密，体现出很强的系统性和连贯性。
（三）理论的抽象性
西方经济学是一门理论性很强且非常抽象的学科。它通过剔除现实中需要排除的因素，达到一个纯粹的理论分析目的，是对现实中经济问题的高度概括。而且，在其理论分析的过程中涉及大量的数学推导与证明，甚至很多时候还要通过图、表来分析和解释经济现象，这就要求学生既要有良好的数学基础和较强的逻辑思维能力。
（四）研究方法的多样性
西方经济学采用实证分析与规范分析、静态分析与动态分析、均衡与非均衡、长期与短期分析相结合等多种研究方法，并建立在一系列前提假设基础之上，广泛运用数学推导和数学模型来加以论证。
三、西方经济学教学中存在的问题
（一）教学时间少
本课程的教学大纲中微观经济学或宏观经济学为48学时，由于课时安排较少，学生没有时间很好的消化，要达到真正理解比较困难，这就使得该课程教学任务和教学质量常常发生矛盾。同时，独立学院学生基础本来较差，学校一般又是合班上课，信息量很大，老师往往由于赶进度而影响了教学质量，导致学生学习这门课程会很吃力。
（二）教学形式单一
目前，大部分学校在教授该课程时仍然遵循传统的教学方式，教学过程大多是教师讲学生听，忽视了学生学习的主动性和创造性，忽视了师生之间的互动和交流，忽视了学生的思维能力和分析研究能力的培养，从而导致学生只会考前临时抱佛脚，机械记忆应付考试，教学效果不理想。
（三）不重视实践 西方经济学不仅理论性很强，而且还具有很强的实践性。目前，很多学校该仍采用传统的“填鸭式”教学方式，大量的理论知识本身就有一定难度，为了讲完书上的内容常常赶进度，就已经耗费了大家的很多精力，这就很容易使得实践教学环节被忽略。导致学生不能深刻理解西方经济学的内涵，无法用所学的理论知识来解释现实中的經济问题。
（四）教材选用不当
目前，独立学院大多采用国内知名出版社的教材。但对独立学院的学生而言，这些教材过分强调经济学理论知识，忽略了和现实经济生活的联系，理解起来比较困难。而且，随着社会的不断发展，教材内容也未能得到及时更新，这些方面都影响了教学质量。
（五）考核方式不科学
该课程考核一般由平时成绩与期末成绩组成，分别占30%和70%。其中，提问、出勤、作业等方面是平时成绩的主要来源，期末成绩多数都采用闭卷考试形式。试卷中多以基本的概念和理论为主，这使得学生学习的重心放在这些知识点的死记硬背上，没有把时间和精力用在真正掌握西方经济学的内涵上。
（六）缺乏沟通
师生之间有效的沟通是良好教学效果的必要保证。但是，目前在教学中，师生之间缺乏必要的互动与沟通的现象普遍存在。课堂交流较少，基本上是老师讲学生听。课下沟通的时间就更较少了，许多教师没有向学生公布自己的联系电话、电子邮箱、QQ等联系方式。这就使得学生在面临学习问题时，很难主动与教师进行沟通来答疑解惑，这都影响了教学的质量和效果。
四、西方经济学教学改革措施
（一）教学内容改革
教师在教学大纲规定的课时内，很难讲授完全部的教学内容。所以，在实际的教学过程中，教师要把握独立学院应用型人才培养这一目标，同时考虑到学生的实际情况，适当删除和补充一些教学内容。授课教师还应该根据专业需要，适当调整所授的教学内容，保证每个专业学生都能掌握与应用型人才特点相适应的经济学基本知识。
（二）教学方法改革
教师要根据学生学习的特点，革新教学方法。在传统的讲授法基础上，尝试采用启发式、案例分析、参与式教学等方法，调动起学生学习的积极性，变被动为主动学习。
1. 启发式教学
启发式教学是教师在教学过程中，依照教学任务和学生的实际出发，运用多种教学方式和方法，以激发学生学习的热情、培养他们的逻辑思维能力，使他们在轻松愉快中学习知识的一种教学方法。这种教学方法改变了教师以“教”为主的传统的教学模式，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 案例教学法
西方经济学与现实经济生活有着密不可分的关系，因此在教学上可采用案例教学法。案例教学的实质是通过所学的经济理论，来深入研究现实的经济现象和经济问题，以此达到加深对经济理论的理解及运用，培养其解决实际问题的能力。在案例教学中，要达到良好的教学效果，在选择案例时要贴近学生的实际生活，要结合当前的社会热点经济问题。
3. 参与式教学
参与式教学是将学生放在主导的地位，教师通过组织和设计各种活动，来调动学生积极参与和创造性学习的教学模式。教学过程中，他们能充分感受到作为学习主人的自豪，感受到师生共同探索知识的乐趣，它是对以“教”为主的传统教学模式的颠覆。同时，这种方法充分体现了其灵活性、直观性的特点。
（三）强化实践教学
西方经济学中的理论和数学模型较多，使学生觉得这门课程抽象而且与现实有很大的差距。因此，走出课堂，深入现实经济生活中，运用所学理论研究经济现象，培养学生运用所学理论解决现实经济问题的能力，对经济学的教学有重要意义。教师可以根据课程内容，采取多种形式的实践教学，如安排学生带着问题到企业、市场等展开调查，并撰写调查报告；也可以聘请实践经验丰富的专家来学校进行专题讲座等。
（四）选择合适教材
独立学院应结合学生自身的特点和应用性人才的培养目标，选择那些增加了众多的社会经济实例和生活案例、精炼易懂的教材，使学生更容易理解和接受。与此同时，教师还要更新所学的教学内容，结合当前热点的经济问题和经济现象，收集相关的最新资料，让学生透过这些实时资料和数据来理解所学的内容。
（五）改变考核方式
西方经济学教学的最终目标是培养学生利用所学到的知识，来发现并解决经济问题的实际能力。因此，在该课程考核时不能只关注知识点的考核，还应该注重学生分析和解决经济问题的能力。在试卷的出题方面，应多加入考查学生解决实际经济问题的主观试题。此外，在课程的平时成绩方面，把学生在课堂对案例分析的总结性发言、实践调查分析报告、小组讨论等都反映到总成绩中，以便能全方位、多角度、多层面地考查学生综合掌握这门课程的程度。
（六）充分利用多媒体、互联网
西方经济学包括大量的图表分析和计算，运用多媒体教学易于优化教学，它可以将抽象的、枯燥的经济理论具体化、形象化，这有利于激发学生的学习热情，加深其对经济学知识的印象。同时，互联网对学生的影响也越来越大，网络里面有丰富的资源，它可以把所学的经济理论和经济现实联系在一起，对教学质量的提高有很大的促进作用。最后，教师还要根据独立院校学生的特点，创新与学生的交流方式。教师可以把自己的课件、习题等资料通过QQ、电子邮件等工具达到共享，方便学生进行课下学习。在学生学习遇到的困难时，还可以进行实时针对性的辅导。
参考文献
[1]胡成卉.地方应用型高校西方经济学教学改革之见[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014，08（15）：293-294.
[2]郑凌燕.案例教学法在高校教学中的应用初探——以西方经济学教学为例[J].宁波教育学院学报，2010，04（20）：1134-1136.
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[4]蔡秀玲，邓春宁.关于西方经济学教学改革中若干问题的思考[J].福建论坛（人文社会科学版），2007，06（15）：43-46.
[5]刘越.提高西方经济学本科课程教学效果的路径——兼论西方经济学课程的特点[J].高等财经教育研究，2012，15（3）：19-25.
[6]徐若梅.地方普通本科院校西方经济学教学改革与实践的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（1）：69-71.