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史料是过去与现实对话的媒介。国外历史教育为充分发挥史料应有价值,促进教学深度发展,不论是历史课程标准建议,还是历史思维研究成果,抑或实际教学,采用史料追问策略是其共识。研习国外史料追问案例发现:追问的价值是向前的,即聚焦于公民能力;追问的理念呈时代性,即立足于21世纪技能;追问的主体是学生,即着眼于学生中心;追问的策略带操作性,即注重教学落地;追问的立意蕴灵魂性,即贯穿批判性思维;追问的方法超传统性,即汲取后现代思想。