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摘 要： 初中英语学习的学科特点要求英语课堂有合理而新颖的教学组织形式，而课堂师生互动形式可以有效激发学生的学习兴趣，完成课堂教学目标，使师生共同发展。文章依据师生互动理论，简要介绍初中英语课堂师生互动的形式，并提出师生互动的有效策略。
关键词： 师生互动 初中英语课堂教学 形式探析
1.师生互动理论
师生互动理论指师生双方在交往过程中，通过交往达到彼此心理上的相互促进、相互影响的目的。师生互动是教育对初中生施加影响的重要载体，是评价学校教育质量的重要目标，影响到教育的质量和效果。在初中英语课堂中实施师生互动非常重要，师生互动可以架起英语学习信息输入和输出的桥梁，可以促成理解和表达的有机结合。创新课堂互动形式，巧妙地呈现隐藏其中的知识，激发学生的探究主动性，产生浓厚的学习兴趣，进而达到激发学生学习动机的目的，构建和谐而高质量的英语学习课堂。
2.初中英语课堂师生的互动形式
英语初中课堂是一门活泼新鲜的语言教学课堂，教师不只是单纯的知识传授者，更是一个学习目标的引导者和方法探究的建立者。英语教师依托教学目标，可以开展多样的富有个性，加强师生、生生合作的互动形式，主要有以下几种。
2.1提问互动
该种互动形式最为常见。通过及时的提问，教师可以把有效信息传递给学生，并从学生的课堂表现获得反馈，达到顺利开展教学的目的；学生则通过思考和回答问题，保持学习的注意力，巩固和连贯新旧知识。
2.2竞赛互动
在英语课堂实践过程中，竞赛有正式竞赛和临时发起的竞赛之分，两者彼此融合，交错进行，可以有效提高学生参与的积极性，有利于发挥学生的主观能动性。比如在检测预习效果时，教师应用Guessing words，将学生分为几个学习合作小组，通过积分形式给予优胜小组奖励，由此调动学生学习单词的积极性，强化基础知识的准确性。在相互合作和竞争中，学生乐此不疲。
2.3游戏互动
游戏类的互动在初中英语课堂中很受欢迎，没有了竞争的压力，学生积极参与性很高，可以寓教于乐。用学生们喜闻乐见的情境调动学生的互动积极性。在教学中英语老师喜欢用Bingo，Acting the scene游戏来调节课堂的互动气氛。
3.初中英语课堂师生互动的策略
初中英语是一门不同于语文、数学的独特语言，师生互动是为了让学生对英语知识有更好的认知、体验和理解，加强他们的记忆，提高他们对英语的学习兴趣。由于英语学科的独特性，教师在设计互动时可以采取多样化样式，比如上述所说的提问、竞赛、游戏，还有唱歌、情景重现、辩论等。在具体的设计实施上，笔者提出了以下互动策略。
3.1互动目标要明确
明确的互动目标是展开英语课堂互动的基础，互动形式不是随意而出的，必须围绕教学目标来制定。互动形式目标的明确指向性，可以有效阻止课堂互动的混乱和无序。
3.2互动结构要清晰
初中生处于非常重要的学习和认知阶段，因此在初中英语课堂上要设计简约易行的互动形式。
互动过程简洁明快。课堂时间是有限的，如果设计过于繁冗的互动形式，学生就会难于理解，参与性下降，参与时间被延长，效果肯定不佳。而简约的互动结构，既缩短了学生理解的时间，又提高了参与的效率。一般教师可以采用具体的活动演示到抽象表达的方式阐述互动过程，效果很好。
互动形式简约质朴。初中英语课堂互动形式要简约，不能流于表面的热闹，而忽略互动的真正目的。如果互动形式设计得过于热闹，就容易造成课堂秩序的无序，学生太关注形式而忽略互动中的学习内容，不能够认真地内心思考和主动探究，导致学习表面化，收获不大。
互动频率适中。初中英语课堂是一个理性的教学课堂，师生互动形式的频率不能太频繁，导致“满堂动”的现象。比如在课堂中频繁地组织小组讨论，过多地使用多媒体，过多地让学生回答问题，这些形式一旦无节制使用，一个课堂能达到十几次互动，无疑互动的效果会变得肤浅。笔者建议在一堂正常的英语课中，师生互动频率以3-4次为宜。
互动过程要有序。每一个互动形式的开展必须有始有终，每个环节丝丝入扣，层层深入，让学生逐步深入参加、回味反思，如此才能保证互动行为的有序展开。
3.3互动动机要强化
互动的成功与否关键在于学生能否积极参与，因此充分调动学生的积极性成为互动形式的重点。怎样让学生对互动保持浓厚的参与的动机呢？
3.3.1初中英语课堂的互动目标不要限制太死，而要给学生留有创造和意义生成的空间，用发展的眼光制定目标，给予学生更多的激发主观能动性的机会。
3.3.2互动形式的设计要本着以生为本的原则，符合学生的心理发展规律，比如在低年级英语班中一般都会积极参与教师主导的互动形式，不过随着学生自我意识的增强，到高年级后就会选择性参与。这时如果互动设计非常幼稚或者容易自我暴露不足，学生就会很排斥。
3.3.3互动形式要具有新颖、有趣等特征，多采取情感因素在内的互动形式，让互动形式富有悬念，趣味性强，激发学生的参与动机。
3.4互动主体要协调
初中英语课堂的互动形式中，师生是最主要的参与主体。英语教师在展开互动式前，应该将活动的内容、程序、规则和学生讲解明白，这是互动顺利进行的必要条件。此外教师是整个互动行为的组织者和协调者，必须充分发挥引领者的作用。教师要以平等的身份参与其中，协调互动过程中可能出现的突发状况。教师作为互动形式的组织者，其任务有：
3.4.1有效整合教学资源，充分调动学生参与的主动性。
3.4.2合理安排互动形式的主体，既要發挥每个学生个体的优点，又要合理分工与搭配，适应互动整体的需要。
3.4.3为互动顺利开展提供必要的技巧支持。比如重要的物质准备；相关背景材料的总结；引导表现欲不强的学生积极参与，给予鼓励和肯定；引导那些表现欲特强的学生给他人机会、学会倾听等。
参考文献：
[1]左斌.师生互动论：课堂师生的机会均等[M].武汉：华中师大出版社，2002.
关键词： 师生互动 初中英语课堂教学 形式探析
1.师生互动理论
师生互动理论指师生双方在交往过程中，通过交往达到彼此心理上的相互促进、相互影响的目的。师生互动是教育对初中生施加影响的重要载体，是评价学校教育质量的重要目标，影响到教育的质量和效果。在初中英语课堂中实施师生互动非常重要，师生互动可以架起英语学习信息输入和输出的桥梁，可以促成理解和表达的有机结合。创新课堂互动形式，巧妙地呈现隐藏其中的知识，激发学生的探究主动性，产生浓厚的学习兴趣，进而达到激发学生学习动机的目的，构建和谐而高质量的英语学习课堂。
2.初中英语课堂师生的互动形式
英语初中课堂是一门活泼新鲜的语言教学课堂，教师不只是单纯的知识传授者，更是一个学习目标的引导者和方法探究的建立者。英语教师依托教学目标，可以开展多样的富有个性，加强师生、生生合作的互动形式，主要有以下几种。
2.1提问互动
该种互动形式最为常见。通过及时的提问，教师可以把有效信息传递给学生，并从学生的课堂表现获得反馈，达到顺利开展教学的目的；学生则通过思考和回答问题，保持学习的注意力，巩固和连贯新旧知识。
2.2竞赛互动
在英语课堂实践过程中，竞赛有正式竞赛和临时发起的竞赛之分，两者彼此融合，交错进行，可以有效提高学生参与的积极性，有利于发挥学生的主观能动性。比如在检测预习效果时，教师应用Guessing words，将学生分为几个学习合作小组，通过积分形式给予优胜小组奖励，由此调动学生学习单词的积极性，强化基础知识的准确性。在相互合作和竞争中，学生乐此不疲。
2.3游戏互动
游戏类的互动在初中英语课堂中很受欢迎，没有了竞争的压力，学生积极参与性很高，可以寓教于乐。用学生们喜闻乐见的情境调动学生的互动积极性。在教学中英语老师喜欢用Bingo，Acting the scene游戏来调节课堂的互动气氛。
3.初中英语课堂师生互动的策略
初中英语是一门不同于语文、数学的独特语言，师生互动是为了让学生对英语知识有更好的认知、体验和理解，加强他们的记忆，提高他们对英语的学习兴趣。由于英语学科的独特性，教师在设计互动时可以采取多样化样式，比如上述所说的提问、竞赛、游戏，还有唱歌、情景重现、辩论等。在具体的设计实施上，笔者提出了以下互动策略。
3.1互动目标要明确
明确的互动目标是展开英语课堂互动的基础，互动形式不是随意而出的，必须围绕教学目标来制定。互动形式目标的明确指向性，可以有效阻止课堂互动的混乱和无序。
3.2互动结构要清晰
初中生处于非常重要的学习和认知阶段，因此在初中英语课堂上要设计简约易行的互动形式。
互动过程简洁明快。课堂时间是有限的，如果设计过于繁冗的互动形式，学生就会难于理解，参与性下降，参与时间被延长，效果肯定不佳。而简约的互动结构，既缩短了学生理解的时间，又提高了参与的效率。一般教师可以采用具体的活动演示到抽象表达的方式阐述互动过程，效果很好。
互动形式简约质朴。初中英语课堂互动形式要简约，不能流于表面的热闹，而忽略互动的真正目的。如果互动形式设计得过于热闹，就容易造成课堂秩序的无序，学生太关注形式而忽略互动中的学习内容，不能够认真地内心思考和主动探究，导致学习表面化，收获不大。
互动频率适中。初中英语课堂是一个理性的教学课堂，师生互动形式的频率不能太频繁，导致“满堂动”的现象。比如在课堂中频繁地组织小组讨论，过多地使用多媒体，过多地让学生回答问题，这些形式一旦无节制使用，一个课堂能达到十几次互动，无疑互动的效果会变得肤浅。笔者建议在一堂正常的英语课中，师生互动频率以3-4次为宜。
互动过程要有序。每一个互动形式的开展必须有始有终，每个环节丝丝入扣，层层深入，让学生逐步深入参加、回味反思，如此才能保证互动行为的有序展开。
3.3互动动机要强化
互动的成功与否关键在于学生能否积极参与，因此充分调动学生的积极性成为互动形式的重点。怎样让学生对互动保持浓厚的参与的动机呢？
3.3.1初中英语课堂的互动目标不要限制太死，而要给学生留有创造和意义生成的空间，用发展的眼光制定目标，给予学生更多的激发主观能动性的机会。
3.3.2互动形式的设计要本着以生为本的原则，符合学生的心理发展规律，比如在低年级英语班中一般都会积极参与教师主导的互动形式，不过随着学生自我意识的增强，到高年级后就会选择性参与。这时如果互动设计非常幼稚或者容易自我暴露不足，学生就会很排斥。
3.3.3互动形式要具有新颖、有趣等特征，多采取情感因素在内的互动形式，让互动形式富有悬念，趣味性强，激发学生的参与动机。
3.4互动主体要协调
初中英语课堂的互动形式中，师生是最主要的参与主体。英语教师在展开互动式前，应该将活动的内容、程序、规则和学生讲解明白，这是互动顺利进行的必要条件。此外教师是整个互动行为的组织者和协调者，必须充分发挥引领者的作用。教师要以平等的身份参与其中，协调互动过程中可能出现的突发状况。教师作为互动形式的组织者，其任务有：
3.4.1有效整合教学资源，充分调动学生参与的主动性。
3.4.2合理安排互动形式的主体，既要發挥每个学生个体的优点，又要合理分工与搭配，适应互动整体的需要。
3.4.3为互动顺利开展提供必要的技巧支持。比如重要的物质准备；相关背景材料的总结；引导表现欲不强的学生积极参与，给予鼓励和肯定；引导那些表现欲特强的学生给他人机会、学会倾听等。
参考文献：
[1]左斌.师生互动论：课堂师生的机会均等[M].武汉：华中师大出版社，2002.