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众所周知,多媒体教学具有大容量、高密度的特点,对提高教学质量、教学效率,创设教学情境和优化教学环境起到了非常重要的作用。但在现实教学中存在着有些教师滥用多媒体的现象,片面追求多媒体手段,使多媒体教学达不到它的真正实效。笔者今年参加了全国第九届多媒体课件制作大赛(以下简称大赛),感受颇多,下面结合本次大赛及平时的课件制作经验谈谈自己对多媒体课件制作的一些看法和体会。
课件制作对教师的要求
教师一定要坚持课件自制,课件要紧扣教学内容,符合现代教育理论,结合教师的教学思路进行制作。这是顺利进行多媒体教学的前提和基础。要制作一个优质的多媒体课件,教师需要具备以下条件:
1.熟悉创作软件是前题
我校每年都会组织教师参加多媒体制作培训,以此提高教师的多媒体课件制作水平。在实际创作中,为了使课件内容更丰富、教学效果更显著,往往需要同时使用多个软件进行共同创作。常用的多媒体制作软件有AuthorWare、Flash、PhotoShop、FrontPage等,每个软件都有它各自的长处。老师可以根据自己的能力,选择制作多媒体课件的核心软件,然后再辅以其他多媒体软件进行整合创作。这次大赛中,很多优秀的课件就是利用网页和Flash结合、PowerPoint和Flash结合、3Dmax和Flash结合创作而成。教师只有熟练地驾驭多媒体制作软件,才能创作出优秀的多媒体课件。
2.掌握制作原则是保证
(一)需要性原则。选择多媒体课件进行课堂教学是否更能表现教学内容的特点、是否适合学生的学习方式,这是我们首先要考虑的问题。此次大赛高中组的一个物理课件《螺旋测微仪的使用》,其主题是“如何使用螺旋测微仪”。我们教师原来讲解时都是一边演示一边讲解,很多学生不能清晰直观地看到螺旋测微仪的读数,对螺旋测微仪的组成部分及使用方法没有深刻的印象。该课件利用Flash制作,学生可以在计算机上直接对虚拟的螺旋测微仪进行操作,大大提高了教学的可视性和学生的主观能动性,既有助于突破教学难点,又利于学生进行理解性记忆,从而达到传统教学无法实现的效果。
(二)科学性原则。课件制作一定要紧扣新课程标准,围绕教学内容,体现教学目标,要有严密的科学性。课件设计要与教学对象的年龄特征相适应,符合学生的认知规律,不能违背教育理论和教学内容。我们制作的课件是用于教学推广的,错误的知识会误导学生,我们在课件制作时应牢记科学性原则。
(三)可操作性原则。课件的最大特点是交互性。须在操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,使教师和学生能够灵活、可靠的操控。这样有助于学生动手、动脑,全身心地参与学习,从而提高课堂学习效率。当然,交互的方式是多样的,教师可以根据教学需要进行选择性设计,这些都有助于提高课件的可操作性。
(四)艺术性原则。课件用艺术的手法表现教学内容,更能吸引学生的注意力。此次大赛的美术课件《设计基础·图形创意》:在片头先播放一段用简笔画绘制图形的动画,线条清晰,对比度大,给人一种美的享受;课件中再配以色彩鲜明的手笔画和梦幻的过渡效果,强烈的艺术感染力将学生的学习热情充分调动起来,大大完善了课堂效果。
课堂教学对课件制作的要求
课堂教学是教育教学的主要组织形式,是学校教育的前沿阵地。课件的最终目的是为了提高教学效率,因此,多媒体课件的开发制作应符合课堂教学的要求。笔者认为可以从以下几点着手:
1.课件要能提高学生的学习兴趣
要制作这样的课件:将声音、图像、动画、电影等多媒体素材整合到教学内容中,使课件显得丰富多彩;运用富有感染力的色彩搭配,使课件显得美观、大方;观测学生的心理,使课件具有亲和力,生动有趣,寓教于乐。
2.课件要有良好的教学设计
课堂教学的前提是教学设计,多媒体课堂教学也不例外。一般应注意以下几点:要选择适合多媒体教学的教学内容,以教材为蓝本,充分增加课件的含金量;根据不同的教学目标,设计不同的多媒体教学方式,如整体框架型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、网络教学型等等,充分发挥多媒体教学的特长,做到媒体优势与课堂效益有机结合。
3.课件对教学过程的分析要透彻
多媒体教学和传统教学一样,都涉及师生互动。通过对学习对象、学习要求、学习内容、学习方法、教学策略的分析,教师制作出符合教学评价机制的多媒体课件,这样的课件才能满足教学需求,才能在课堂教学中大放异彩。
4.课件要能体现学科的特色
在制作多媒体课件时应该努力挖掘该学科的多媒体教学特点、探究该学科的多媒体教学方法、创新该学科的多媒体教学形式。
5.课件要能体现学生的主体地位
新课程强调课堂的主体是学生,只有让学生主动参与,成为知识的探究者和建构者,才能体现学生的主体作用。因此,在制作课件时我们应尽可能地增加学生可操作的页面和元素,让学生通过操作课件自主学习新知识。当然,多媒体教学也不能过多地强调学生的主体地位。
总之,在新课程的背景下,多媒体课件制作应以充分发挥学生的潜能,强化教学效果、提高教学质量为重心。教师应该不断学习、坚持创作,努力提高多媒体课件制作的水平、拓宽多媒体课件制作的思路,让多媒体课件在课堂教学中充分发挥其优势。
课件制作对教师的要求
教师一定要坚持课件自制,课件要紧扣教学内容,符合现代教育理论,结合教师的教学思路进行制作。这是顺利进行多媒体教学的前提和基础。要制作一个优质的多媒体课件,教师需要具备以下条件:
1.熟悉创作软件是前题
我校每年都会组织教师参加多媒体制作培训,以此提高教师的多媒体课件制作水平。在实际创作中,为了使课件内容更丰富、教学效果更显著,往往需要同时使用多个软件进行共同创作。常用的多媒体制作软件有AuthorWare、Flash、PhotoShop、FrontPage等,每个软件都有它各自的长处。老师可以根据自己的能力,选择制作多媒体课件的核心软件,然后再辅以其他多媒体软件进行整合创作。这次大赛中,很多优秀的课件就是利用网页和Flash结合、PowerPoint和Flash结合、3Dmax和Flash结合创作而成。教师只有熟练地驾驭多媒体制作软件,才能创作出优秀的多媒体课件。
2.掌握制作原则是保证
(一)需要性原则。选择多媒体课件进行课堂教学是否更能表现教学内容的特点、是否适合学生的学习方式,这是我们首先要考虑的问题。此次大赛高中组的一个物理课件《螺旋测微仪的使用》,其主题是“如何使用螺旋测微仪”。我们教师原来讲解时都是一边演示一边讲解,很多学生不能清晰直观地看到螺旋测微仪的读数,对螺旋测微仪的组成部分及使用方法没有深刻的印象。该课件利用Flash制作,学生可以在计算机上直接对虚拟的螺旋测微仪进行操作,大大提高了教学的可视性和学生的主观能动性,既有助于突破教学难点,又利于学生进行理解性记忆,从而达到传统教学无法实现的效果。
(二)科学性原则。课件制作一定要紧扣新课程标准,围绕教学内容,体现教学目标,要有严密的科学性。课件设计要与教学对象的年龄特征相适应,符合学生的认知规律,不能违背教育理论和教学内容。我们制作的课件是用于教学推广的,错误的知识会误导学生,我们在课件制作时应牢记科学性原则。
(三)可操作性原则。课件的最大特点是交互性。须在操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,使教师和学生能够灵活、可靠的操控。这样有助于学生动手、动脑,全身心地参与学习,从而提高课堂学习效率。当然,交互的方式是多样的,教师可以根据教学需要进行选择性设计,这些都有助于提高课件的可操作性。
(四)艺术性原则。课件用艺术的手法表现教学内容,更能吸引学生的注意力。此次大赛的美术课件《设计基础·图形创意》:在片头先播放一段用简笔画绘制图形的动画,线条清晰,对比度大,给人一种美的享受;课件中再配以色彩鲜明的手笔画和梦幻的过渡效果,强烈的艺术感染力将学生的学习热情充分调动起来,大大完善了课堂效果。
课堂教学对课件制作的要求
课堂教学是教育教学的主要组织形式,是学校教育的前沿阵地。课件的最终目的是为了提高教学效率,因此,多媒体课件的开发制作应符合课堂教学的要求。笔者认为可以从以下几点着手:
1.课件要能提高学生的学习兴趣
要制作这样的课件:将声音、图像、动画、电影等多媒体素材整合到教学内容中,使课件显得丰富多彩;运用富有感染力的色彩搭配,使课件显得美观、大方;观测学生的心理,使课件具有亲和力,生动有趣,寓教于乐。
2.课件要有良好的教学设计
课堂教学的前提是教学设计,多媒体课堂教学也不例外。一般应注意以下几点:要选择适合多媒体教学的教学内容,以教材为蓝本,充分增加课件的含金量;根据不同的教学目标,设计不同的多媒体教学方式,如整体框架型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、网络教学型等等,充分发挥多媒体教学的特长,做到媒体优势与课堂效益有机结合。
3.课件对教学过程的分析要透彻
多媒体教学和传统教学一样,都涉及师生互动。通过对学习对象、学习要求、学习内容、学习方法、教学策略的分析,教师制作出符合教学评价机制的多媒体课件,这样的课件才能满足教学需求,才能在课堂教学中大放异彩。
4.课件要能体现学科的特色
在制作多媒体课件时应该努力挖掘该学科的多媒体教学特点、探究该学科的多媒体教学方法、创新该学科的多媒体教学形式。
5.课件要能体现学生的主体地位
新课程强调课堂的主体是学生,只有让学生主动参与,成为知识的探究者和建构者,才能体现学生的主体作用。因此,在制作课件时我们应尽可能地增加学生可操作的页面和元素,让学生通过操作课件自主学习新知识。当然,多媒体教学也不能过多地强调学生的主体地位。
总之,在新课程的背景下,多媒体课件制作应以充分发挥学生的潜能,强化教学效果、提高教学质量为重心。教师应该不断学习、坚持创作,努力提高多媒体课件制作的水平、拓宽多媒体课件制作的思路,让多媒体课件在课堂教学中充分发挥其优势。