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摘 要： 后进生是一个长期困扰学校教育教学的严重问题，也是一个困扰教师教学的普遍问题，这是现实社会普遍存在的事实。既然它是不可避免的问题，那么教师只有面对它、重视它。千方百计地使后进生有所成长、有所进步是教师义不容辞的责任。
关键词： 后进生 转化方法 学校教育
所谓“后进生”，就是在班级中经常违反道德规范、不思进取或经常犯严重过错的学生。一般可分为三种类型：一类表现为学习成绩差，思想品德表现较好，这类学生因学习态度不够端正，或学习方法不对头从而造成学习成绩不好；另一类是学习成绩较好，但思想落后和行为习惯较差，这是由于社会、家庭和其他方面的因素造成的；第三类是学习成绩差，思想品德表现也差，是由于学习成绩差，自暴自弃，家长关心不够，因而养成不良习惯，出现不文明表现，明知道是错的，也一错到底，大有破罐子破摔的趋势。
后进生是一个长期困扰学校教育教学的严重问题，也是一个困扰教师教学的普遍问题，是现实社会普遍存在的事实。既然它是不可避免的问题，那么教师只有面对它、重视它，千方百计地使后进生有所成长、有所进步是我们义不容辞的责任。因此必须踏实做好后进生的转化工作，认真研究后进生产生的主客观因素，理论联系实际，探索出行之有效的教育转化方法，使后进生逐步得到进步。下面是我转化后进生的一些措施：
一、对后进生应做到低期望、高包容
在实际工作中许多老师都认为：我花了这么多时间和口舌做你的思想工作，结果是对牛弹琴，并没有达到预想效果。事实上，预想的效果是老师自定的，想让后进生转化思想作风，一下子与普通学生一样，按时上下课，认真完成作业，那是一厢情愿。实际上，你付出的努力并没有白费，他肯定会听进去一点，就是那一点对他来说已经是进步了。所以，对后进生的期望值不要太高，有点小进步就该为他感到高兴，这是对我们工作的肯定。另外要偏爱后进生、信任后进生。从思想、道德品质、学习、生活等方面体贴、关怀后进生，使他们感受到集体给他们的温暖，教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。即使严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，讽刺、挖苦，甚至歧视他们。
二、摒其缺失，寻其优点
每个后进生身上都有其闪光点，都有长处。有的后进生在学习上差一点，但可能是体育人才、劳动积极分子等；不遵守纪律的学生可能心地善良、乐于助人。因此，我们在实际工作中应该积极用敏锐的眼光发掘后进生的潜能优点，激发起他们对学习的信心和勇气。要一分为二地看待后进生。后进生虽然有缺点，但教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大、扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
三、多表扬肯定，少说教批评
美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”后进生是很难得到老师表扬的，所以后进生非常渴望得到老师的表扬和鼓励。现实生活中教师对学生真诚的赞赏所起的教育效果比起反复说教和批评要好得多，让后进生从老师的言语中获得自信比任何东西都重要。对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，引导他们切实做到，不退让，也不迁就，消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
四、家校互动，依靠集体
转化后进生，光靠学校、老师是不行的。要将教师、家长、学生等有关力量团结起来，共同促进后进生的转化。
（一）做好家访工作。老师和家长之间要经常联系、沟通，老师要及时把学生的在校情况反馈给家长，要向家长阐明对后进生进行教育的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校指导家长实施家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育有机结合，这样才能对后进生的转化有所帮助。特别如果他们有丁点进步的话，更要及时和家长沟通，家长在家对他们的态度将直接影响他们对学习的态度。
（二）依靠集体，教育后进生。健全班集体，运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度；建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误、健康成长。
五、掌握科学的学习方法，培养坚强的意志品质
由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立地贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留在查缺、补漏、改错等层面上是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有知识思考、判断、推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本方法独立开展学习。
针对后进生自卑、不自信等意志心理障碍，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设定一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨炼他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步一步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验成功的喜悦和享受发现的快乐。
总之，转化后进生并不是一件容易的事，而是一项系统工程。需要全社会共同参与，需要教师付出艰辛的劳动。相信只要有付出，就会有收获。
关键词： 后进生 转化方法 学校教育
所谓“后进生”，就是在班级中经常违反道德规范、不思进取或经常犯严重过错的学生。一般可分为三种类型：一类表现为学习成绩差，思想品德表现较好，这类学生因学习态度不够端正，或学习方法不对头从而造成学习成绩不好；另一类是学习成绩较好，但思想落后和行为习惯较差，这是由于社会、家庭和其他方面的因素造成的；第三类是学习成绩差，思想品德表现也差，是由于学习成绩差，自暴自弃，家长关心不够，因而养成不良习惯，出现不文明表现，明知道是错的，也一错到底，大有破罐子破摔的趋势。
后进生是一个长期困扰学校教育教学的严重问题，也是一个困扰教师教学的普遍问题，是现实社会普遍存在的事实。既然它是不可避免的问题，那么教师只有面对它、重视它，千方百计地使后进生有所成长、有所进步是我们义不容辞的责任。因此必须踏实做好后进生的转化工作，认真研究后进生产生的主客观因素，理论联系实际，探索出行之有效的教育转化方法，使后进生逐步得到进步。下面是我转化后进生的一些措施：
一、对后进生应做到低期望、高包容
在实际工作中许多老师都认为：我花了这么多时间和口舌做你的思想工作，结果是对牛弹琴，并没有达到预想效果。事实上，预想的效果是老师自定的，想让后进生转化思想作风，一下子与普通学生一样，按时上下课，认真完成作业，那是一厢情愿。实际上，你付出的努力并没有白费，他肯定会听进去一点，就是那一点对他来说已经是进步了。所以，对后进生的期望值不要太高，有点小进步就该为他感到高兴，这是对我们工作的肯定。另外要偏爱后进生、信任后进生。从思想、道德品质、学习、生活等方面体贴、关怀后进生，使他们感受到集体给他们的温暖，教师给他们的信任，打开他们幼小心灵的窗户，消除他们与集体和社会的隔膜。即使严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，讽刺、挖苦，甚至歧视他们。
二、摒其缺失，寻其优点
每个后进生身上都有其闪光点，都有长处。有的后进生在学习上差一点，但可能是体育人才、劳动积极分子等；不遵守纪律的学生可能心地善良、乐于助人。因此，我们在实际工作中应该积极用敏锐的眼光发掘后进生的潜能优点，激发起他们对学习的信心和勇气。要一分为二地看待后进生。后进生虽然有缺点，但教师要克服偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬、热情鼓励，使之发扬光大、扬眉吐气，让他们体会到教师的求实精神和为人态度。
三、多表扬肯定，少说教批评
美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”后进生是很难得到老师表扬的，所以后进生非常渴望得到老师的表扬和鼓励。现实生活中教师对学生真诚的赞赏所起的教育效果比起反复说教和批评要好得多，让后进生从老师的言语中获得自信比任何东西都重要。对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。要根据每个后进生的特点，一步一步地提出切合他们实际的要求，引导他们切实做到，不退让，也不迁就，消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。
四、家校互动，依靠集体
转化后进生，光靠学校、老师是不行的。要将教师、家长、学生等有关力量团结起来，共同促进后进生的转化。
（一）做好家访工作。老师和家长之间要经常联系、沟通，老师要及时把学生的在校情况反馈给家长，要向家长阐明对后进生进行教育的必要性，以取得家长的支持和配合，定期通报后进生在校的学习情况和操行评定，通过家长学校指导家长实施家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之与学校教育有机结合，这样才能对后进生的转化有所帮助。特别如果他们有丁点进步的话，更要及时和家长沟通，家长在家对他们的态度将直接影响他们对学习的态度。
（二）依靠集体，教育后进生。健全班集体，运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度；建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误、健康成长。
五、掌握科学的学习方法，培养坚强的意志品质
由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧知识总是零乱的，孤立地贮存在头脑中，不能科学地形成知识网络，加以综合应用。转化后进生，如果只停留在查缺、补漏、改错等层面上是远远不够的，更重要的是培养他们掌握科学的学习方法，提高他们对知识的理解能力，协调发展他们的观察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，避免他们进行过多的、盲目的思考，消除因多次无效的思维造成的倦怠情绪，注重启发、引导他们抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有知识思考、判断、推理，逐步掌握和运用类比、归纳、总结等基本方法独立开展学习。
针对后进生自卑、不自信等意志心理障碍，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设定一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨炼他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步一步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验成功的喜悦和享受发现的快乐。
总之，转化后进生并不是一件容易的事，而是一项系统工程。需要全社会共同参与，需要教师付出艰辛的劳动。相信只要有付出，就会有收获。