小学语文习作问题探究

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语文教育对学生的成长发展起着至关重要的作用。而语文习作的学习在语文教育中又有着举足轻重的地位。良好的习作能力有助于学生锻炼思维、培养品格和提升境界。本文通过分析小学习作教学形式化和学生缺乏主动性等问题,从而提出了教师和学生需要在习作方面改进的一些建议。
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培养学生的跨文化沟通能力,要加强文化异同鉴别、跨文化言语交际及跨文化非言语交际常识理解等,促进学生文化意识的形成和发展,探讨跨文化交际中出现的矛盾与问题,并寻求解决这些问题的方法和途径。
俗话说:“人是铁,饭是钢,一顿不吃,饿得慌。”在我们班上有三大巨头组成了干饭铁三角。  贵夫姚  其中之一“贵夫姚”,顾名思义,“贵夫”就是他吃饭十分优雅,是和风细雨般的场景:只见“贵夫姚”左手持叉,右手把刀,右手上的刀在食物上轻轻地划着,在切好后抓住最好的时机,保持手中食物的热度,以及食物入口的鲜嫩口感,嗯,有嚼劲。只见他叉着食物,等待了一段时间再放入口中,持叉的左手也轻轻翘起了兰花指,那口感,
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“都回班里去,体育老师生病了,这节课上数学!”数学老师手拿数学书和教案,边走向教室,边对在班级门口整队准备去操场的我们说。  “什么?体育老师又生病?”“不是数学老师想上体育课吧?”……大家抱怨着、议论着,走回班级。好不容易盼到体育课,没想到又要泡汤了。  “唉——”全班同学接二连三地发出长长的叹息声,垂头丧气地打开了数学书。  正在这时,体育老师站到了班级门口。全班先是一片寂静,随即,雷鸣般的欢
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武侠小说,“武”是形式,是外壳;“侠”是内容,是核心。读武侠小说,读的不是打打杀杀、恩怨情仇、血雨腥风的江湖,读的不是热闹,也不完全是一种消遣,而是要读出“武”与“侠”背后的家国情怀,責任与使命,读那种独特的江湖文化。如果只“武”而不“侠”,这种“武”,就变成了恃强凌弱,或是贪婪残暴,也就失去了武学的初衷。我国传统文化,各行各业,都讲求“德”字为先。除暴安良,济危扶困,匡扶正义是学武最起码的道德准
小学教材选编的文言文短小精美、句式灵动、含义深刻,但不少教师在教学中存在过于强化字词、熟读成诵,机械灌输、就文学文,孤立文本、盲目训练等误区。在文言文教学中要创设情境、学出趣味,自主学习、提问质疑,学以致用、大胆练笔,适度拓展、延伸课堂,才能浸润古情,涵咏古味。
几乎所有人都有头发,长短不一。既然头发会长,就得进行定期修剪,不过有些人头发长得慢,两三个月才要打理一次,有的人却不到一个月就得光临一次理发店,成为理发店的常客,而我,就是其中一个。   新学期刚开始,我的头发便又在不知不觉中“泛滥成灾”了,可偏偏就在这时候,小区附近唯一的一家理发店一停业装修了!我没有理发店可去了。   一开始,我还能通过认真仔细地梳头,让本就略显凌乱的头发们整齐一些。可没过几天
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随着生活节奏不断加快,人们的阅读速度也越来越快。相对于文字而言,图画更容易加深人们对于信息的印象。因此,在小学语文教学中培养学生读图能力是非常重要的。教师需要加强对学生读图能力的培养,使学生学会抓住图中的关键性信息,这对于学生的学习具有重要作用。小学语文课本中有比较多的插图,与文章内容以及主题息息相关,是教学中可以利用的素材。对学生进行读图能力的培养,可以从带领学生浏览插图、从中初步感受文本内容入手,然后再分析插图,帮助学生在图和文之间建立联系。通过观察、联想、想象的方式,深入理解插图和文本的内容,从而学
我是梵高颜料盒中的那一抹群青蓝,我来自遥远的海外,由身价不菲的青金石制成。我蓝得晶莹,是从秋雨清洗过的碧空中采来的;我蓝得清澈,似漓江水摇曳飞落;我蓝蓝得晶莹,是从秋雨清洗过的碧空中采来的;我蓝得清澈,似漓江水摇曳飞落;我蓝得轻盈,若奔涌的海水里的精灵,让人无法自拔。主人梵高的《自畫像》中有我,《鸢尾花》中有我,《麦田里的乌鸦》还有我。   今天,梵高闲来无趣,懒洋洋地斜倚在圣雷米院的阳台上,即兴
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桑娜的孩子们正在写作业。屋外的暴风吹得树木哗晔作响,豆大的雨点拍打着破旧的窗户,窗户下有一只蜷缩着身子瑟瑟发抖的猫。屋内点着一盏明灯,五个孩子争先恐后地拿出卷子,只有艾文沉默不语。   “没关系,艾文,下次继续努力吧!”桑娜看透了艾文的心思,凑到艾文耳边安慰道。   可渔夫却气愤地走了过来:“艾文,你板着脸干什么?怎么天天这样!”   “我……”艾文不想多说什么,起身回房间去了。   桑娜也让其他
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自主教育是培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神,促进其身心俱健的全人教育;是培养受教育者的主体意识和学习能力,促进其主动发展的终生教育。将自主教育与班级建设相结合,发挥学生的主观能动性,给学生创设安全的自主空间,引领学生自主探索、自主解决问题、自主学习,让班级成为学生自主发展的沃土。