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摘 要：微信是大学生普遍使用的一种手机软件，它的语音聊天、微信群和私信等功能为大学生们提供了英语口语交流的平台，教师可以充分利用微信的功能，让学生参与到口语讨论中，通过微信对学生进行指导和监督，并对学生提出的问题进行及时反馈。
关键词：微信；口语教学；语音聊天
一、引言
微信作为新时代的微媒体，具有耗费流量少，流畅快速，能发即时语音、视频和图片等功能，深受年轻人的喜爱。在教学中，也有很多教师和学生建立微信群，在群里进行互动并共享各种学习资料。但是，这个有语音功能的微媒体却很少被用于口语教学中。利用微信平台，在课下让学生真正练习口语是值得大学英语教师探讨的问题。
二、传统口语教学中存在的问题
建构主义认为，“个体的认知发展与学习过程密切相关，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得”，所以学生英语口语的提高需要自己的操练，而不是教师单纯的讲解和学生自己阅读口语书就可以提高的，而学生的口语操练存在以下三个问题：
1.课时量少
绝大多数的高校都没有专门的大学英语口语课，而口语教学一般穿插在大学英语视听说课中进行，而且课堂人数较多，所以不可能让每个同学都在课堂上有口语练习的机会。而且由于课时量少，一般口语练习也是局限在用句子回答问题，很难有时间让学生就某个话题深入讨论下去。
2.学生的困难
课堂上，由于时间短，所以只有那些英语基础好又胆大的同学才有机会说话，而大多数同学要么是还没想好如何表达教师就已经结束话题或者是不敢在众人面前用英语表达，这样课堂上只有少部分同学操练了英语口语；由于课堂操练机会较少，很多学生寄希望于课后的口语练习，而学校的英语角也往往是少部分同学在坚持操练，而绝大部分同学都是看热闹似的去过一两次。有些教师也会要求本班的学生在某个时间段在寝室里只能说英语，但是由于学生能力有限加上害羞等因素，也往往最后草草收场。
3.教师课后监控困难
口语的提高主要靠课外的练习，而且必须事先做好话题的准备，教师可以给学生设定口语练习的话题让学生在课外去完成，但是监控困难，教师如果不亲自参加每一小组的讨论是很难了解学生的实际完成情况的，而大学英语教师本身课程任务多，不可能做到每一次学生的课后口语练习都亲身参与。没有教师的指导和监督，学生在准备上可能不会非常认真，学生会不清楚自己的问题在哪，不知如何改进，然后失去练习的兴趣。
三、微信作为口语操练平台的可能性
1.微信的快捷与便宜
在微信的官网上这样来描述微信，“微信，是一种生活方式。超过三亿人使用的手机应用，支持发送语音短信、视频、图片和文字，可以群聊，仅耗费少量流量，适合大部分只能手机”。现在的大学生几乎人人都会使用微信，加少微信所耗费的流量少，信息传递快，所以很多学生喜欢用微信来聊天和传递信息。耗费流量少还有一个好处就是所需要的使用费用低，所以许多学习网站用一些微信公众号来传播学习资源。方便快捷加上经济实惠，这是微信能够成为口语练习平台的一个先决条件。
2.微信的语音聊天和群聊功能
微信的语音聊天功能很强大，音质好、传播快，所以就算背景环境很嘈杂，只要说话者对着手机的话筒位置讲话，收听的效果都比较好；微信还具有群聊功能，使用者可以根据自己的需求组成聊天小组，而且一个人可以属于多个不同的聊天群组，这一功能不仅为口语练习中的分组提供了条件，而且也便于教师加入不同的组群进行指导和监督。
四、微信在口语教学中的应用
1.朋友圈
口语练习必须有的放矢，所以教师和同学们可以选择当下发生的热点话题放入朋友圈作为大家讨论的话题。而班上同学围绕同一个话题进行讨论后，大家还可以在朋友圈里发表自己最后的感想。通过这样的讨论，大家不但可以提高自己的英语口语表达，还可以扩大视野、找到新的视角并加深对问题的认识。比如，最近朋友圈里面广泛传阅的图片，关于一条裙子是蓝黑还还是白金的话题，这就可以作为学生练习口语的话题。那朋友圈里提出话题后，学生们可以广泛寻找大家看到的同样的裙子有差异的原因，然后再进行讨论。这就避免了学生上课时发言没时间思考的问题，给学生充分的时间去准备，然后再进行口语交流。
2.微信群
学生们可以自由组合成微信群，但要注意的是每个群里面必须有老师作为群成员。这样教师既可以起到监督的作用，而且还可以及时对学生进行指导。微信的语音功能使学生通过口语进行非即时的交流成为可能，学生们不用非要约到一个环境里去面对面的说话，面对面的交流对于英语基础较差的学生本身就有很大的心里压力，而且大家可以随时利用自己的空余之间进行交流，这样时间上的灵活性也可以使交流变成更多人的选择。
在微信群里面进行口语交流，教师一定要利用自己的课余时间尽快给出反馈。比如教师也在微信圈里对话题进行讨论，或者对学生说错的句子和语音上的问题进行纠正。只有这样的互动，才能更好的激发学生的学习积极性，让他们在口语表达中不断纠正错误，使自己的表达更正确。
3.私信
通过私信，学生可以单独向老师问问题。英语不是我们的母语，学生在对话题进行准备时，必然存在想表达的和能表达的内容上的差距，他们可能会通过查字典来寻求帮助，也有可能会向老师寻求帮助。教师可以通过私信来回答学生的问题，还可以收集学生共性的问题放到课堂上统一讲解。
私信也是一个情感交流的平台，学生在口语学习中遇到的困惑，可以通过这种方式及时与老师交流。私信也不是一个单项的学生向老师发起的传递，教师也可以通过平时的观察来发现学生的问题，并通过私信给出建议和鼓励。
五、结语
现代的通讯技术给我们的教学提供了前所未有的更多的交流平台，作为教师，应该认真研究这些平台与课堂教学的结合，用微信这个交流平台来弥补课堂教学时间上的不足，并通过这个平台更好的进行学生与学生的互动，师生之间的互动，让学生真正由被动接受变成学习的主导者。
参考文献：
[1]刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想【J】，中国科技产业，2014（2）.
[2]微信官网.http：//weixin.qq.com/2015.3.
作者简介：
彭敏（1983～ ），女，湖北荆州人，长江大学讲师，硕士研究生，研究方向为语言学。
关键词：微信；口语教学；语音聊天
一、引言
微信作为新时代的微媒体，具有耗费流量少，流畅快速，能发即时语音、视频和图片等功能，深受年轻人的喜爱。在教学中，也有很多教师和学生建立微信群，在群里进行互动并共享各种学习资料。但是，这个有语音功能的微媒体却很少被用于口语教学中。利用微信平台，在课下让学生真正练习口语是值得大学英语教师探讨的问题。
二、传统口语教学中存在的问题
建构主义认为，“个体的认知发展与学习过程密切相关，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得”，所以学生英语口语的提高需要自己的操练，而不是教师单纯的讲解和学生自己阅读口语书就可以提高的，而学生的口语操练存在以下三个问题：
1.课时量少
绝大多数的高校都没有专门的大学英语口语课，而口语教学一般穿插在大学英语视听说课中进行，而且课堂人数较多，所以不可能让每个同学都在课堂上有口语练习的机会。而且由于课时量少，一般口语练习也是局限在用句子回答问题，很难有时间让学生就某个话题深入讨论下去。
2.学生的困难
课堂上，由于时间短，所以只有那些英语基础好又胆大的同学才有机会说话，而大多数同学要么是还没想好如何表达教师就已经结束话题或者是不敢在众人面前用英语表达，这样课堂上只有少部分同学操练了英语口语；由于课堂操练机会较少，很多学生寄希望于课后的口语练习，而学校的英语角也往往是少部分同学在坚持操练，而绝大部分同学都是看热闹似的去过一两次。有些教师也会要求本班的学生在某个时间段在寝室里只能说英语，但是由于学生能力有限加上害羞等因素，也往往最后草草收场。
3.教师课后监控困难
口语的提高主要靠课外的练习，而且必须事先做好话题的准备，教师可以给学生设定口语练习的话题让学生在课外去完成，但是监控困难，教师如果不亲自参加每一小组的讨论是很难了解学生的实际完成情况的，而大学英语教师本身课程任务多，不可能做到每一次学生的课后口语练习都亲身参与。没有教师的指导和监督，学生在准备上可能不会非常认真，学生会不清楚自己的问题在哪，不知如何改进，然后失去练习的兴趣。
三、微信作为口语操练平台的可能性
1.微信的快捷与便宜
在微信的官网上这样来描述微信，“微信，是一种生活方式。超过三亿人使用的手机应用，支持发送语音短信、视频、图片和文字，可以群聊，仅耗费少量流量，适合大部分只能手机”。现在的大学生几乎人人都会使用微信，加少微信所耗费的流量少，信息传递快，所以很多学生喜欢用微信来聊天和传递信息。耗费流量少还有一个好处就是所需要的使用费用低，所以许多学习网站用一些微信公众号来传播学习资源。方便快捷加上经济实惠，这是微信能够成为口语练习平台的一个先决条件。
2.微信的语音聊天和群聊功能
微信的语音聊天功能很强大，音质好、传播快，所以就算背景环境很嘈杂，只要说话者对着手机的话筒位置讲话，收听的效果都比较好；微信还具有群聊功能，使用者可以根据自己的需求组成聊天小组，而且一个人可以属于多个不同的聊天群组，这一功能不仅为口语练习中的分组提供了条件，而且也便于教师加入不同的组群进行指导和监督。
四、微信在口语教学中的应用
1.朋友圈
口语练习必须有的放矢，所以教师和同学们可以选择当下发生的热点话题放入朋友圈作为大家讨论的话题。而班上同学围绕同一个话题进行讨论后，大家还可以在朋友圈里发表自己最后的感想。通过这样的讨论，大家不但可以提高自己的英语口语表达，还可以扩大视野、找到新的视角并加深对问题的认识。比如，最近朋友圈里面广泛传阅的图片，关于一条裙子是蓝黑还还是白金的话题，这就可以作为学生练习口语的话题。那朋友圈里提出话题后，学生们可以广泛寻找大家看到的同样的裙子有差异的原因，然后再进行讨论。这就避免了学生上课时发言没时间思考的问题，给学生充分的时间去准备，然后再进行口语交流。
2.微信群
学生们可以自由组合成微信群，但要注意的是每个群里面必须有老师作为群成员。这样教师既可以起到监督的作用，而且还可以及时对学生进行指导。微信的语音功能使学生通过口语进行非即时的交流成为可能，学生们不用非要约到一个环境里去面对面的说话，面对面的交流对于英语基础较差的学生本身就有很大的心里压力，而且大家可以随时利用自己的空余之间进行交流，这样时间上的灵活性也可以使交流变成更多人的选择。
在微信群里面进行口语交流，教师一定要利用自己的课余时间尽快给出反馈。比如教师也在微信圈里对话题进行讨论，或者对学生说错的句子和语音上的问题进行纠正。只有这样的互动，才能更好的激发学生的学习积极性，让他们在口语表达中不断纠正错误，使自己的表达更正确。
3.私信
通过私信，学生可以单独向老师问问题。英语不是我们的母语，学生在对话题进行准备时，必然存在想表达的和能表达的内容上的差距，他们可能会通过查字典来寻求帮助，也有可能会向老师寻求帮助。教师可以通过私信来回答学生的问题，还可以收集学生共性的问题放到课堂上统一讲解。
私信也是一个情感交流的平台，学生在口语学习中遇到的困惑，可以通过这种方式及时与老师交流。私信也不是一个单项的学生向老师发起的传递，教师也可以通过平时的观察来发现学生的问题，并通过私信给出建议和鼓励。
五、结语
现代的通讯技术给我们的教学提供了前所未有的更多的交流平台，作为教师，应该认真研究这些平台与课堂教学的结合，用微信这个交流平台来弥补课堂教学时间上的不足，并通过这个平台更好的进行学生与学生的互动，师生之间的互动，让学生真正由被动接受变成学习的主导者。
参考文献：
[1]刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想【J】，中国科技产业，2014（2）.
[2]微信官网.http：//weixin.qq.com/2015.3.
作者简介：
彭敏（1983～ ），女，湖北荆州人，长江大学讲师，硕士研究生，研究方向为语言学。