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摘要：在小学阶段，语文学科在教学中占据十分重要的地位，不仅仅是因为语文为三大主科之一、考试分值大以及教学时间较长，更多的是小学语文教学中，教师不仅需要教会学生语文知识以及提高学生的语文学习素养，更多的是教导学生的思想品德以及端正学生的品行。因此，在小学语文的教学中需要教师对教学方式以及方法进行理性的分析以及思考，提升语文教学效果。
关键词：小学语文;课堂讲解;理性思考
引言：
讲解作为比较古老的一种教学方式，在各类学校中都被广泛运用，也是一种基本的课堂教学方式。但是在这个新时代背景下，讲解的弱势逐渐显现出来，教师担心学生没有听懂，采用“灌溉式”的讲解，从课堂开始到课堂结束，都是教师在讲解，而学生只是被迫听讲，处于一种被动学习的模式，更存在少数教师本身知识底蕴不足，在面对学生提出有建设性的问题时，含糊其辞，无法回答，现代的科技十分发达，为教学带来一定的便利，同时也增长了教师的惰性。因此，本文就小学语文课堂讲解进行以下几点思考。
一、讲解体现出对话原理
“教学本就是一种对话，它拥有对话的性质”，教学既然是一种对话，那么讲解作为教学的一种基本方式，也存在对话的性质。对话的就是为了沟通，而“沟通与合作是对话原理的集中表现”，因此，讲解作为对话教学的重要组成，也具备沟通与合作的功能，在新课程改革的推行下，沟通与合作是被倡导的。
二、讲解在语文教学实践中的作用
教师通过讲解目的是让学生理清新旧知识中的各种关系。在教学实践中，一个好的讲解，对学生的认知水平以及认知结构有着深远的影响，同时一个优秀的教师在教学中优化教材以及课堂，有助于提高学生的认知水平以及认知結构，不仅如此，在激发学生思维方面也具有一定的指导性作用。
（一）讲解符合教学的基本要求
在小学语文的教学课堂中，基本是以讲解实现语文教学。课堂教学是指在一定的时间以及空间里教师组织学生们进行学习，课堂讲解是以教师为主体，教师不仅仅身为一个主导者，也是一个设计者，按照制定的教学目标以及教学任务，为学生们进行知识的讲解。只有课堂教学具有一定的目的性以及有序性，才能在众多学习对象中完成教学任务以及教学目标。
例如，在古诗两首其中之一，“枫桥夜泊”的学习中，教师就需要设计准确教学目标，理解古诗词对于学生而言存在一定的困难，需要在教师的讲解下，才能逐渐吸收，因此，教师作为一名主导者就显得尤其重要，讲解的好与坏，对学生都有极其重要的影响，教师在讲解时不仅需要思路清晰，还要有序，只有具有目的性以及有序性的课堂，才是高效课堂。
（二）讲解有助于提高学生的认知水平
教师们在讲解时都需要下一定的功夫，讲解内容以及信息都需要教师通过选择、核实以及加工，通过教师的这些准备工作，这些信息就具有一定学习价值，在学生构建认知知识体系时，教师的这些准备工作就会成为学生的认知依据以及例子，同时也是学生认知、学习以及获取经验的样本。因此，讲解对于学生提高学生的认知水平具有一定的作用，讲解在某种意义上是教师与学生之间知识相互交换的一个过程，通过教师的个性化的讲解以及情感的熏陶，会使得学生积极思考并且主动表达，在表达的过程中，教师也得到学生的反馈，学生的认知水平就在这个讲解过程中逐渐提高。
（三）讲解有助于提高教学效率以及教学效果
教师的讲解需要通过优化教材以及精简的语言较快的为学生建立认知的知识体系，使得学生能够尽快的吸收并且掌握教学内容，减短学生吸收知识的周期，加快新旧知识之间的融合。自主学习在近年一直被倡导，但学生自身的知识理论体系不足。因而在一定程度上无法达到教学目标。比如，小组讨论，在讨论的过程中很有可能因为该组学生的知识理论体系不足，而停滞了教学进度，学生一直停留在原点，无法深入学习，更提不上提高教学效果。但是，讲解就可以发挥它的优势，在学生自主学习时，遇到一定的困难，教师就可以收集学生们的问题，在讨论结束后，有针对性的为学生讲解，不仅可以提高学生自主学习的能力，还能提高教学效果。
讲解作为课堂教学的基本方式，在语文教学中，可以有效发挥本身的优势，不仅可以提高教学效率与教学效果，还能帮助学生减短学生吸收知识的周期，促进新旧知识快速融合，在提高自主学习方面也有一定的帮助。
结语：
综上所述的三方面对语文教学的理性思考内容，显然并不能代表和体现出全部的教学方面和问题。教学本身就是一个复杂而重要的过程，老师和学生都需要在这个过程中一起成长，一起进步，这才是教学的根本意义。学生需要老师来教导，老师同样需要从学生身上学习。以上所说的三个方面是抛砖引玉的分析和讨论，更多有益的语文课堂教学讨论，还期待更多老师的加入和参与，这才是更好地促进语文教学进步的关键。
参考文献：
[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018，17：40-42.
[2]段婷婷.小学语文课堂即时评价研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]朱呈呈.小学语文对话教学中师生言语行为研究[D].曲阜师范大学，2018.
关键词：小学语文;课堂讲解;理性思考
引言：
讲解作为比较古老的一种教学方式，在各类学校中都被广泛运用，也是一种基本的课堂教学方式。但是在这个新时代背景下，讲解的弱势逐渐显现出来，教师担心学生没有听懂，采用“灌溉式”的讲解，从课堂开始到课堂结束，都是教师在讲解，而学生只是被迫听讲，处于一种被动学习的模式，更存在少数教师本身知识底蕴不足，在面对学生提出有建设性的问题时，含糊其辞，无法回答，现代的科技十分发达，为教学带来一定的便利，同时也增长了教师的惰性。因此，本文就小学语文课堂讲解进行以下几点思考。
一、讲解体现出对话原理
“教学本就是一种对话，它拥有对话的性质”，教学既然是一种对话，那么讲解作为教学的一种基本方式，也存在对话的性质。对话的就是为了沟通，而“沟通与合作是对话原理的集中表现”，因此，讲解作为对话教学的重要组成，也具备沟通与合作的功能，在新课程改革的推行下，沟通与合作是被倡导的。
二、讲解在语文教学实践中的作用
教师通过讲解目的是让学生理清新旧知识中的各种关系。在教学实践中，一个好的讲解，对学生的认知水平以及认知结构有着深远的影响，同时一个优秀的教师在教学中优化教材以及课堂，有助于提高学生的认知水平以及认知結构，不仅如此，在激发学生思维方面也具有一定的指导性作用。
（一）讲解符合教学的基本要求
在小学语文的教学课堂中，基本是以讲解实现语文教学。课堂教学是指在一定的时间以及空间里教师组织学生们进行学习，课堂讲解是以教师为主体，教师不仅仅身为一个主导者，也是一个设计者，按照制定的教学目标以及教学任务，为学生们进行知识的讲解。只有课堂教学具有一定的目的性以及有序性，才能在众多学习对象中完成教学任务以及教学目标。
例如，在古诗两首其中之一，“枫桥夜泊”的学习中，教师就需要设计准确教学目标，理解古诗词对于学生而言存在一定的困难，需要在教师的讲解下，才能逐渐吸收，因此，教师作为一名主导者就显得尤其重要，讲解的好与坏，对学生都有极其重要的影响，教师在讲解时不仅需要思路清晰，还要有序，只有具有目的性以及有序性的课堂，才是高效课堂。
（二）讲解有助于提高学生的认知水平
教师们在讲解时都需要下一定的功夫，讲解内容以及信息都需要教师通过选择、核实以及加工，通过教师的这些准备工作，这些信息就具有一定学习价值，在学生构建认知知识体系时，教师的这些准备工作就会成为学生的认知依据以及例子，同时也是学生认知、学习以及获取经验的样本。因此，讲解对于学生提高学生的认知水平具有一定的作用，讲解在某种意义上是教师与学生之间知识相互交换的一个过程，通过教师的个性化的讲解以及情感的熏陶，会使得学生积极思考并且主动表达，在表达的过程中，教师也得到学生的反馈，学生的认知水平就在这个讲解过程中逐渐提高。
（三）讲解有助于提高教学效率以及教学效果
教师的讲解需要通过优化教材以及精简的语言较快的为学生建立认知的知识体系，使得学生能够尽快的吸收并且掌握教学内容，减短学生吸收知识的周期，加快新旧知识之间的融合。自主学习在近年一直被倡导，但学生自身的知识理论体系不足。因而在一定程度上无法达到教学目标。比如，小组讨论，在讨论的过程中很有可能因为该组学生的知识理论体系不足，而停滞了教学进度，学生一直停留在原点，无法深入学习，更提不上提高教学效果。但是，讲解就可以发挥它的优势，在学生自主学习时，遇到一定的困难，教师就可以收集学生们的问题，在讨论结束后，有针对性的为学生讲解，不仅可以提高学生自主学习的能力，还能提高教学效果。
讲解作为课堂教学的基本方式，在语文教学中，可以有效发挥本身的优势，不仅可以提高教学效率与教学效果，还能帮助学生减短学生吸收知识的周期，促进新旧知识快速融合，在提高自主学习方面也有一定的帮助。
结语：
综上所述的三方面对语文教学的理性思考内容，显然并不能代表和体现出全部的教学方面和问题。教学本身就是一个复杂而重要的过程，老师和学生都需要在这个过程中一起成长，一起进步，这才是教学的根本意义。学生需要老师来教导，老师同样需要从学生身上学习。以上所说的三个方面是抛砖引玉的分析和讨论，更多有益的语文课堂教学讨论，还期待更多老师的加入和参与，这才是更好地促进语文教学进步的关键。
参考文献：
[1]计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径[J].教学与管理，2018，17：40-42.
[2]段婷婷.小学语文课堂即时评价研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]朱呈呈.小学语文对话教学中师生言语行为研究[D].曲阜师范大学，2018.