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摘要：在高中阶段，学生们在文言文的学习中容易遇到很多的困难，教师要了解学生文言文学习中遇到的具体问题，并且有针对性地解决这些问题，提高文言文教学的效果，提升学生在文言文学习中的主动性，让学生能够感受到文言文自身的特点，提高他们文言文学习的主动性，进一步的促进学生对中国传统文化的喜爱和传承。
关键词：高中语文；文言文；语文教学
中图分類号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0125
在高中语文的教学活动中，文言文是一个重要的内容。传递中国优秀传统文化，对学生进行优秀的传统价值观教育，这些都是文言文教学活动可以实现的目标。高中语文教师要开展有效的文言文教学活动，遵循学科教学的一般规律，充分带动学生的积极参与，让学生在高中语文的文言文学习活动中不断有新的收获和惊喜。当然，由于面临即将到来的高考，高中阶段，学生们也要通过学习文言文取得更好的分数，因为文言文占有较大的分值，要让学生们从思想上重视文言文的学习，在学习的过程中，也能够感受到除了考试之外，文言文学习更大的意义和价值。也要引导着学生们平时在文言文的学习中多投入一些精力，特别是在文言文阅读方面多下一些功夫。学生们写作文的过程中如果插入一两句文言文可以显得文章有着浓浓的书香气息，有利于让教师眼前一亮，也有利于学生们的作文拿高分。所以，把好的教学方法应用于课堂，并且把这种方法传授给学生，有利于他们飞得更高，看得更远。笔者认为，高中语文的文言文教学要注重从以下几个方面来开展工作。
一、要求学生诵读文言文，加深对文章内容的理解
很多人认为，到了高中阶段大家默读就可以了，诵读只适合小学生，但实际上，诵读在语文教育中占有非常重要的地位，无论是哪个年龄段，诵读都非常的重要。诵高中阶段的学生在文言文学习中经常遇到的问题，实际上很多都可以通过诵读的加以解决。例如很多学生不能够流畅地通读全文不能够准确的分析字和词的含义，没有足够的文言文知识的积累。这也说明学生在以往文言文的学习中缺乏良好的习惯，缺乏执着的热情，也没有通过诵读的方式培养良好的语感。教师要组织学生们通过诵读专注于当下体会文言文的一字一词一句把握原文的深刻内涵，充分的感受作者所传递出来的情感。诵读的方式有助于学生集中注意力，有助于他们逐渐习惯古人行文的技巧和表达方式的特点。所以，积极的组织学生们进行诵读活动是非常重要的。高中语文教师可以创造机会，让学生们每天都有一定的时间进行文言文的诵读活动。例如，在课堂上留出几分钟，让大家一起进行诵读，这种集体诵读的方式，能够让学生们之间相互影响充分地感受到文言文的文字和韵律之美。也可以要求学生们在课堂之外，自己安排时间进行诵读活动，只要不打扰别人的学习，让自己能够沉浸到阅读的氛围当中就可以了。作为教师也要给学生的诵读活动以积极地强化，除了诵读活动本身让学生感受到的成长和进步以外，教师外在的强化也非常重要。未来的强化可以让学生感受到老师对诵读活动的肯定和支持，因此，也让他们打消一些不必要的顾虑，让他们能够正视并且认可诵读活动，提高诵读的效率。
二、重视课堂导入，提高文言文学习的效果
学生们觉得文言文与如今的新闻习惯，大不相同苦涩难懂，所以学习的兴趣普遍不高。这要求教师重视文言文课程教学的设计活动，在课堂导入部分多花一些心思，提高文言文学习的效果。课堂导入就相当于是一篇故事的引子，只有当故事的开头足够新颖，足够引人入胜，才会使读者有想看下去的欲望，我们的教学也不例外。只有当我们在一节课正式开讲之前就紧紧抓住学生的心，才能够让教学顺利进行，达到预期目标。为了吸引学生们积极地参与到课堂的学习中来，教师可以在导入部分采用一些创新的方式，让学生们引起注意，同时唤起他们的好奇心和探索的欲望。在课堂导入部分，教师可以通过与文言文内容有关的图片，视频等方式来导入新的内容，这就好像给接下来的文言文学习设置了一个前奏。这个前奏与接下来的内容息息相关，并且让学生们对接下来的新内容有了满心的期待。高中语文教师要特别注重这个导入部分的创新设计活动，结合多媒体的技术，让导入部分先声夺人，在知识传递，文化熏陶等方面给学生带来一定量的冲击，让他们对接下来的学习有更强的期待。
三、结合情境教学法，提高文言文教学的效果
文言文的表达方式与当下，人们的语言表达方式大不相同，文言文虽然在理解起来较为困难，但它的内容和情感却极为丰富。所以，为了提高学生的文言文学习兴趣，教师可以通过创设情景的方式将学生引入到了对文言文的主动学习中，使学生一定的情景中逐步感知到文言文的思想内涵和深度。情境教学法的使用便于学生掌握文言文自身的特点，并且能够引导学生们融入文言文所创设的文化氛围当中。高中语文教师在创设情境的时候，要综合运用各种有效的技术手段，特别是多媒体技术便于教师整合各种素材，给学生打造出和谐统一又引人入胜的情境氛围。特别是在弥补文化历史信息缺憾方面效果非常突出，教师可以精心选择一些非常优秀的纪录片和影视剧当中的视频片段，结合具体的课文内容进行情境的构建，让学生们有更加直观的感受，把直观的影像资料和抽象的语言文字建立联系，让学生们感受到文言文的丰富多彩。情境教学法，便于学生理解和掌握文言文的内容，因此，教师要通过情境教学法的应用，促进学生学习效果的提高。
总之，在高中文言文的教学活动中，教师要善于创新，让学生感受到文言文学习的价值，培养他们文言文学习的主动性和热爱之情，要让学生充分地感受到文言文的特点，提高学生文言文学习的获得感，用教学本身的创新改善文言文学习的现状，让学生们从文言文学习中感受到更多的积极向上的美好价值观的熏陶影响。
参考文献：
[1]曹学魁.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].高考，2020（35）：48-49.
（作者单位：河北省邢台市任泽区第一中学 055150）
关键词：高中语文；文言文；语文教学
中图分類号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0125
在高中语文的教学活动中，文言文是一个重要的内容。传递中国优秀传统文化，对学生进行优秀的传统价值观教育，这些都是文言文教学活动可以实现的目标。高中语文教师要开展有效的文言文教学活动，遵循学科教学的一般规律，充分带动学生的积极参与，让学生在高中语文的文言文学习活动中不断有新的收获和惊喜。当然，由于面临即将到来的高考，高中阶段，学生们也要通过学习文言文取得更好的分数，因为文言文占有较大的分值，要让学生们从思想上重视文言文的学习，在学习的过程中，也能够感受到除了考试之外，文言文学习更大的意义和价值。也要引导着学生们平时在文言文的学习中多投入一些精力，特别是在文言文阅读方面多下一些功夫。学生们写作文的过程中如果插入一两句文言文可以显得文章有着浓浓的书香气息，有利于让教师眼前一亮，也有利于学生们的作文拿高分。所以，把好的教学方法应用于课堂，并且把这种方法传授给学生，有利于他们飞得更高，看得更远。笔者认为，高中语文的文言文教学要注重从以下几个方面来开展工作。
一、要求学生诵读文言文，加深对文章内容的理解
很多人认为，到了高中阶段大家默读就可以了，诵读只适合小学生，但实际上，诵读在语文教育中占有非常重要的地位，无论是哪个年龄段，诵读都非常的重要。诵高中阶段的学生在文言文学习中经常遇到的问题，实际上很多都可以通过诵读的加以解决。例如很多学生不能够流畅地通读全文不能够准确的分析字和词的含义，没有足够的文言文知识的积累。这也说明学生在以往文言文的学习中缺乏良好的习惯，缺乏执着的热情，也没有通过诵读的方式培养良好的语感。教师要组织学生们通过诵读专注于当下体会文言文的一字一词一句把握原文的深刻内涵，充分的感受作者所传递出来的情感。诵读的方式有助于学生集中注意力，有助于他们逐渐习惯古人行文的技巧和表达方式的特点。所以，积极的组织学生们进行诵读活动是非常重要的。高中语文教师可以创造机会，让学生们每天都有一定的时间进行文言文的诵读活动。例如，在课堂上留出几分钟，让大家一起进行诵读，这种集体诵读的方式，能够让学生们之间相互影响充分地感受到文言文的文字和韵律之美。也可以要求学生们在课堂之外，自己安排时间进行诵读活动，只要不打扰别人的学习，让自己能够沉浸到阅读的氛围当中就可以了。作为教师也要给学生的诵读活动以积极地强化，除了诵读活动本身让学生感受到的成长和进步以外，教师外在的强化也非常重要。未来的强化可以让学生感受到老师对诵读活动的肯定和支持，因此，也让他们打消一些不必要的顾虑，让他们能够正视并且认可诵读活动，提高诵读的效率。
二、重视课堂导入，提高文言文学习的效果
学生们觉得文言文与如今的新闻习惯，大不相同苦涩难懂，所以学习的兴趣普遍不高。这要求教师重视文言文课程教学的设计活动，在课堂导入部分多花一些心思，提高文言文学习的效果。课堂导入就相当于是一篇故事的引子，只有当故事的开头足够新颖，足够引人入胜，才会使读者有想看下去的欲望，我们的教学也不例外。只有当我们在一节课正式开讲之前就紧紧抓住学生的心，才能够让教学顺利进行，达到预期目标。为了吸引学生们积极地参与到课堂的学习中来，教师可以在导入部分采用一些创新的方式，让学生们引起注意，同时唤起他们的好奇心和探索的欲望。在课堂导入部分，教师可以通过与文言文内容有关的图片，视频等方式来导入新的内容，这就好像给接下来的文言文学习设置了一个前奏。这个前奏与接下来的内容息息相关，并且让学生们对接下来的新内容有了满心的期待。高中语文教师要特别注重这个导入部分的创新设计活动，结合多媒体的技术，让导入部分先声夺人，在知识传递，文化熏陶等方面给学生带来一定量的冲击，让他们对接下来的学习有更强的期待。
三、结合情境教学法，提高文言文教学的效果
文言文的表达方式与当下，人们的语言表达方式大不相同，文言文虽然在理解起来较为困难，但它的内容和情感却极为丰富。所以，为了提高学生的文言文学习兴趣，教师可以通过创设情景的方式将学生引入到了对文言文的主动学习中，使学生一定的情景中逐步感知到文言文的思想内涵和深度。情境教学法的使用便于学生掌握文言文自身的特点，并且能够引导学生们融入文言文所创设的文化氛围当中。高中语文教师在创设情境的时候，要综合运用各种有效的技术手段，特别是多媒体技术便于教师整合各种素材，给学生打造出和谐统一又引人入胜的情境氛围。特别是在弥补文化历史信息缺憾方面效果非常突出，教师可以精心选择一些非常优秀的纪录片和影视剧当中的视频片段，结合具体的课文内容进行情境的构建，让学生们有更加直观的感受，把直观的影像资料和抽象的语言文字建立联系，让学生们感受到文言文的丰富多彩。情境教学法，便于学生理解和掌握文言文的内容，因此，教师要通过情境教学法的应用，促进学生学习效果的提高。
总之，在高中文言文的教学活动中，教师要善于创新，让学生感受到文言文学习的价值，培养他们文言文学习的主动性和热爱之情，要让学生充分地感受到文言文的特点，提高学生文言文学习的获得感，用教学本身的创新改善文言文学习的现状，让学生们从文言文学习中感受到更多的积极向上的美好价值观的熏陶影响。
参考文献：
[1]曹学魁.浅析高中语文教学中传统文化教育的渗透策略[J].高考，2020（35）：48-49.
（作者单位：河北省邢台市任泽区第一中学 055150）