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【摘 要】在21世纪，社会对学生创新能力的要求越来越高，社会需要一批具有创新素质的人才，因此，这就要求教师必须具备一定的创新素质和创新能力，但一些主客观方面的原因当前教师在创新上存在一些问题，只有认识到教师具备创新素质的意义，并且熟悉和掌握提高创新素质的方式和方法，才能使创新在实际教学工作中得以落实，才能进一步提高。
【关键词】教师;创新素质;培养
教师的创新素质有利于科教兴国战略的实现。在激烈的国际竞争面前，如果我们创新能力跟不上，那么必然导致落后，而要提高创新能力，首要是提高教育创新能力，特别是教师的创新素质。
实施创新教育无疑对教师提出新的更高的要求。其中最根本是教师教育观念的转变。教师只有转变教育观念，创新教育才能在实际工作中得以落实。笔者就近年来的实践探索，谈谈自己的体会。
（一）课前——改变教学观念，树立创新意识
当前，创新教育成为教育的核心和突破口，作为教师首先要转变思想，树立创新教育的思想，敢于打破教学常规，大胆创新。时代在发展，形式在变化，而教材具有一定的稳定性，滞后性。面对国际形式风云突变，国内发展日新月异的局面，农村思想品德老师不应拘泥于教材，应突破教材，树立动态教学观。这样，才能教出头脑灵活，思维敏捷的学生，不仅向学生传播科学知识，而且还能促进学生各方面能力的发展。
行动的转变源于思想观念的转变，创新并不是单纯的教学内容，教学方法，教学手段的改革问题。首先是人的观念的转变问题，特别是思想品德教师观念的改变，改变传统教学观念，树立新的现代化的教学观念。
1.树立培养现代人的观念。中学思想品德学科既有思想性，又有人文性，科学性。中学思想品德教学对于培养人的基本素质，促进学生成为一个现代人有着特殊意义。
2.树立以学生为主体的观念。教育本质是以人为目的，促进人的发展的。创新教育的起点是学生，落脚点还是学生，教育教学应以学生为本。把学生作为教育的主体，以学生已有的素质为基础，激发学生的主体意识，使学生积极主动地、创造性地掌握科学文化知识，使自己成为独立的、自主的、创造的、追求真善美的主体。
3.教师必须具有教育教学研究的意识。创新教育下的教师不是机械地完成任务的教学者，而是教学改革的实践者、研究者、开拓者，这要求教师不断地对自己教学观念、行为进行反思和总结。
（二）在课中——运用恰当方法，培养多种能力
创新教育是以学生为主体的教育，就是鼓励学生积极大胆参与，变“你讲我听”为“共同参与”。创新教育并不排斥知识的传授，它更需要能力的培养。培养能力，笔者认为以下方法是有效的：
1.用亲近感带来求知的潜力。“亲其师，信其道”。只有亲近老师，才能对其所道笃信不疑。因此教师要重视良好师生关系的建构，培养学生对教师的亲近感。
2.用兴趣吸引注意力。人有好奇的天性，那些新鲜的，尚未认识的事物总能引起学生的兴趣，课堂教学若能好好利用这一点，必能吸引学生的注意力，创造良好的心理状态。
其一，教学设计陌生化。“陌生化”是以一种新颖的，独特的信息，引起人们无意识的高度集中，不断打破或修正人们心理定势，使人们产生对周围事物的新感觉和新发现。
其二，唤起学生阅读期待欲。“阅读期待”源自“接受美学”它是学生内心所预想情况，包含的期望。其实质是一种对未知事物的兴趣，在课堂上学生有这种期待心，他的注意就会经常处于坚持状态。在课前设计一些问题，其意在唤起学生的期待之心，唤起一种学习兴趣，从而让学生集中精力探究。
3.用激情促体验。在教学中，教师如果能激发学生的情感需要，必定能产生课堂吸引力，使学生一扫疲沓厌倦，精神振奋地投入到学习中。
这就要求教师在加工，呈现教学内容时，注意其情感度，针对学生的情感需要发出刺激信息，从而激起学生情感上共鸣，促使其产生主动体验需要。
4.用巧问激活学生思维。学会巧设问题，往往能够营造课堂的兴奋点，从而紧紧抓住学生的心。
其一，于无疑处设疑。在学生不觉得有疑问处设问。如在讲我国的基本国策时，设计了如果在建国时就实行计划生育将会怎样？这使学生引起对计划生育国策的兴趣。
其二，于可疑处设疑。这样更有利于学生探究问题的兴趣。
5.用成就感促积极性。一是，评价要坚持赏识，激励为主。事实上赏识，激励是每一个学生都需要，它能够给学生带来自信与成就感，激发其内在发展动力，而学生也是在自己努力得到肯定，赏识及鼓励中不断进步。二是，重视及时反馈，细小的评价及时反馈，让学生在最短时间内感到自己的成功。
总之，在教学中，教师如能认真调动学生学习积极性，那么教师的创新素质就更进一步。
（三）课后——开展第二课堂，培养实践能力
当前中学生对思想品德课产生厌烦的心理的一个重要原因，就是理论与实践脱节。因此，走向社会，参加形式多样的社会实践活动是中学生思想品德课进行教学改革、实施创新教育的一条有效途径。对于学生来说，开展丰富多彩的第二课堂活动。具体可以用以下几种形式：
1.开展演讲比赛、小品表演和手抄报比赛等。激发学生的自我表现力，锻炼口头表达能力，又调动学生积极参与，提高他们动手动脑的能力。
2.开展撰写小论文活动和时事竞赛活动。既可加深巩固和运用理论，又可在观察、调查，亲自动手的过程中提高分析能力，思考能力和写作能力。又有利于培养学生爱国情感。
3.组织学生收听收看广播电视中的道德法制类节目。一方面既可以使学生从思想品德课中得到知识的拓展，增加知识面，另一方面增加学生的法律知识和道德修养具有重大帮助。
总之，在思想品德课教学中，要高举马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的伟大旗帜，以“三个面向”、的教育方针为指导，教师要坚持学习再学习，转变思想观念，树立课改理念，培养自身的创新素质。
【参考文献】
[1]林浩亮.教师专业发展学校与教师教育改革[J].教育评论，2012（04）
[2]闫璐.浅议中学思想政治课教师应具备的素质[J].新课程（教育学术），2011年06期
【关键词】教师;创新素质;培养
教师的创新素质有利于科教兴国战略的实现。在激烈的国际竞争面前，如果我们创新能力跟不上，那么必然导致落后，而要提高创新能力，首要是提高教育创新能力，特别是教师的创新素质。
实施创新教育无疑对教师提出新的更高的要求。其中最根本是教师教育观念的转变。教师只有转变教育观念，创新教育才能在实际工作中得以落实。笔者就近年来的实践探索，谈谈自己的体会。
（一）课前——改变教学观念，树立创新意识
当前，创新教育成为教育的核心和突破口，作为教师首先要转变思想，树立创新教育的思想，敢于打破教学常规，大胆创新。时代在发展，形式在变化，而教材具有一定的稳定性，滞后性。面对国际形式风云突变，国内发展日新月异的局面，农村思想品德老师不应拘泥于教材，应突破教材，树立动态教学观。这样，才能教出头脑灵活，思维敏捷的学生，不仅向学生传播科学知识，而且还能促进学生各方面能力的发展。
行动的转变源于思想观念的转变，创新并不是单纯的教学内容，教学方法，教学手段的改革问题。首先是人的观念的转变问题，特别是思想品德教师观念的改变，改变传统教学观念，树立新的现代化的教学观念。
1.树立培养现代人的观念。中学思想品德学科既有思想性，又有人文性，科学性。中学思想品德教学对于培养人的基本素质，促进学生成为一个现代人有着特殊意义。
2.树立以学生为主体的观念。教育本质是以人为目的，促进人的发展的。创新教育的起点是学生，落脚点还是学生，教育教学应以学生为本。把学生作为教育的主体，以学生已有的素质为基础，激发学生的主体意识，使学生积极主动地、创造性地掌握科学文化知识，使自己成为独立的、自主的、创造的、追求真善美的主体。
3.教师必须具有教育教学研究的意识。创新教育下的教师不是机械地完成任务的教学者，而是教学改革的实践者、研究者、开拓者，这要求教师不断地对自己教学观念、行为进行反思和总结。
（二）在课中——运用恰当方法，培养多种能力
创新教育是以学生为主体的教育，就是鼓励学生积极大胆参与，变“你讲我听”为“共同参与”。创新教育并不排斥知识的传授，它更需要能力的培养。培养能力，笔者认为以下方法是有效的：
1.用亲近感带来求知的潜力。“亲其师，信其道”。只有亲近老师，才能对其所道笃信不疑。因此教师要重视良好师生关系的建构，培养学生对教师的亲近感。
2.用兴趣吸引注意力。人有好奇的天性，那些新鲜的，尚未认识的事物总能引起学生的兴趣，课堂教学若能好好利用这一点，必能吸引学生的注意力，创造良好的心理状态。
其一，教学设计陌生化。“陌生化”是以一种新颖的，独特的信息，引起人们无意识的高度集中，不断打破或修正人们心理定势，使人们产生对周围事物的新感觉和新发现。
其二，唤起学生阅读期待欲。“阅读期待”源自“接受美学”它是学生内心所预想情况，包含的期望。其实质是一种对未知事物的兴趣，在课堂上学生有这种期待心，他的注意就会经常处于坚持状态。在课前设计一些问题，其意在唤起学生的期待之心，唤起一种学习兴趣，从而让学生集中精力探究。
3.用激情促体验。在教学中，教师如果能激发学生的情感需要，必定能产生课堂吸引力，使学生一扫疲沓厌倦，精神振奋地投入到学习中。
这就要求教师在加工，呈现教学内容时，注意其情感度，针对学生的情感需要发出刺激信息，从而激起学生情感上共鸣，促使其产生主动体验需要。
4.用巧问激活学生思维。学会巧设问题，往往能够营造课堂的兴奋点，从而紧紧抓住学生的心。
其一，于无疑处设疑。在学生不觉得有疑问处设问。如在讲我国的基本国策时，设计了如果在建国时就实行计划生育将会怎样？这使学生引起对计划生育国策的兴趣。
其二，于可疑处设疑。这样更有利于学生探究问题的兴趣。
5.用成就感促积极性。一是，评价要坚持赏识，激励为主。事实上赏识，激励是每一个学生都需要，它能够给学生带来自信与成就感，激发其内在发展动力，而学生也是在自己努力得到肯定，赏识及鼓励中不断进步。二是，重视及时反馈，细小的评价及时反馈，让学生在最短时间内感到自己的成功。
总之，在教学中，教师如能认真调动学生学习积极性，那么教师的创新素质就更进一步。
（三）课后——开展第二课堂，培养实践能力
当前中学生对思想品德课产生厌烦的心理的一个重要原因，就是理论与实践脱节。因此，走向社会，参加形式多样的社会实践活动是中学生思想品德课进行教学改革、实施创新教育的一条有效途径。对于学生来说，开展丰富多彩的第二课堂活动。具体可以用以下几种形式：
1.开展演讲比赛、小品表演和手抄报比赛等。激发学生的自我表现力，锻炼口头表达能力，又调动学生积极参与，提高他们动手动脑的能力。
2.开展撰写小论文活动和时事竞赛活动。既可加深巩固和运用理论，又可在观察、调查，亲自动手的过程中提高分析能力，思考能力和写作能力。又有利于培养学生爱国情感。
3.组织学生收听收看广播电视中的道德法制类节目。一方面既可以使学生从思想品德课中得到知识的拓展，增加知识面，另一方面增加学生的法律知识和道德修养具有重大帮助。
总之，在思想品德课教学中，要高举马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”的伟大旗帜，以“三个面向”、的教育方针为指导，教师要坚持学习再学习，转变思想观念，树立课改理念，培养自身的创新素质。
【参考文献】
[1]林浩亮.教师专业发展学校与教师教育改革[J].教育评论，2012（04）
[2]闫璐.浅议中学思想政治课教师应具备的素质[J].新课程（教育学术），2011年06期