【摘 要】
：
＜正＞《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确了以学科核心素养为宗旨的课程理念，围绕学科核心素养制订了课程目标，并基于学科核心素养的目标制订了学业要求。教学过程中生物学学科核心素养有没有落实，在对学生的评价中会得到体现，因此在命制试题时要关注对学科核心素养的测评，从而促进学生学科核心素养的发展。笔者以2022年我市4道高三模考生物学试题的命制为例，从学科
论文部分内容阅读
＜正＞《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确了以学科核心素养为宗旨的课程理念，围绕学科核心素养制订了课程目标，并基于学科核心素养的目标制订了学业要求。教学过程中生物学学科核心素养有没有落实，在对学生的评价中会得到体现，因此在命制试题时要关注对学科核心素养的测评，从而促进学生学科核心素养的发展。笔者以2022年我市4道高三模考生物学试题的命制为例，从学科核心素养的视角进行分析，
其他文献
十八大以来各行业的环境保护新规定陆续发布,水务厂作为水污染防治处理的重要一环面临着更高的要求与挑战。随着深度学习技术的迅猛发展,水务厂的污水治理模式迎来了巨大的变革,构建智能化,资源化的水务厂管理模式已成为当下发展的主题。在日常的工作管理过程中,会遇到非常多的安全隐患,在缺氧池,沉降池等场景若通风不畅,工作人员在作业过程中极易发生气体中毒,如硫化氢中毒,苯中毒等情况。如果工厂的监管系统未能及时发现
在对采面回风隅角瓦斯集聚原因分析基础上，发现采空区以及裂隙瓦斯是导致回风隅角瓦斯浓度偏高的主要原因。为此，针对性提出采用大直径钻孔对采空区瓦斯进行抽采、高位钻孔拦截裂隙瓦斯，现场应用后，大直径钻孔、高位钻孔瓦斯抽采纯量稳定在7.242 m~3/min、1.35 m~3/min，可明显降低采空区及裂隙瓦斯向回风隅角涌出，同时后续回采过程中回风隅角瓦斯浓度均控制在0.5%以内，瓦斯治理取得显著效果。
针对JM距离特征选择算法仅从类别可分性上评价特征，未考虑特征间相关性问题的不足，提出一种改进JM距离特征选择算法。该算法根据类别可分性与特征间相关性成反比的思想对特征进行评价，以此确定每个类对的最优特征组合，然后综合所有类对的最优特征组合获取最终特征优选结果，用于后续分类实验。以Sentinel-2遥感影像为数据源，利用RF和SVM分类器，结合本文算法、JM距离算法对研究区进行了分类实验。结果表明
通过政策工具分类、内容编码、频数统计等分析方法，对2020年地方出台的132份健康养老政策文件分为中东西部进行分析，结果发现：政策工具的运用比例不协调，有效性没有得到充分体现，中东西部政策工具的运用存在较大差异。根据分析结果提出未来健康养老服务的发展要以优化环境型政策工具的结构、合理调整供给型政策工具、有效增加需求型政策工具、建立跨地区协同机制为重点。
随着“双减”政策的实施与新课标教育理念的不断深化，学校需要在减轻学生负担的同时，保证教学质量，这成为当前教师探究的焦点。小学数学教学中比较重视“双基”的学习和巩固，这离不开大量的练习，但是大量的练习会增加学生的作业负担，所以教师应该引导学生举一反三，在自身基础上取得进步，重视对错题的管理，让错题发挥应有的强调、警醒和反思价值，因此，建立有效的错题集成为解决这些问题的关键。
本文以Brown＆Levinson（1978）的礼貌理论为理论框架，以角色扮演方式收集到的难易程度不同的日语请求会话语料库为研究对象，对日语中的请求谈话进行研究。研究表明，日本人在进行困难的请求会话时更加注重使用礼貌策略来减轻进行会话时的FTA；日本人在请求会话中更加注重维护对方的积极面子；日本人不仅很重视和对方的亲密关系，也很重视和对方的社会距离。
＜正＞10月16日—22日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京胜利召开。习近平代表第十九届中央委员会向党的二十大作报告。在“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”部分，习近平总书记这样强调——教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不
牡丹是原产我国的特有植物资源，其栽培历史悠久、品种繁多、分布地区广泛。作为具有重要经济和文化价值的植物资源，牡丹的保护与利用一直广受人们的关注。目前对于牡丹植物资源保护与利用的现状了解不够全面，加之牡丹种质资源的研究较为分散，因而很大程度上制约了牡丹产业的发展。该研究结合当前牡丹种质资源保护与开发利用的相关研究成果，综述野生牡丹和栽培牡丹的分类与地理分布，重建牡丹各物种的系统发育关系，分析牡丹的花
中职学校的教学功能是向社会输送技术技能型人才，做好中职学生的理论能力、实践能力、专业综合素养培养是十分有必要的。从现阶段中职电子技术基础与技能教学中存在的理论教学方法单一、实践教学效果不理想、实训教学成效不显著等教学问题出发，对如何提升该课程教学质量、增强该课程教学效果展开讨论，结合具体教学案例提出几点教学建议。