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摘要：思想决定人的行为，正确的思想，才能做正确的事情。所以在小学教育中，应将德育教育作为核心任务，全面渗透到小学教育中，保证德育教育落到实处，从而促进学生的健康成长，为学生拥有幸福人生、创造美好社会奠定坚实基础。
关键词：小学德育;德育生活化;品格言行化
随着我国素质教育的不断发展，促进了德育教育水平的提升，德育教育获得初步成效，但是从目前的小学德育教育现状来看，实效性不高，难以实现德育教育目标。所以还应加强对小学德育教育实效问题进行思考，采取科学、合理的措施，提升小学德育教育的有效性。德育生活化，品格言行化，是实现小学德育教育实化的重要途径之一，只有让德育教育回归生活、实践品格言行化，才能真正提高小学德育教育实效性。
一、 德育生活化，提高小学德育教育实效性
（一） 创设生活情境，实现德育知识内化
创设生活情境是根据德育内容，对现实生活的情境进行模拟，学生在情境中开展角色体验、表演戏剧等方式，体验角色应承担的道德义务，从而联系自身，进行自我反思，加强道德的感知，增强道德体验，提高道德认识。例如班上的很多同学都向我反映有一名同学经常给别的同学起外号，但是我知道如果只是向学生空讲这个道理，无法从根本上改变学生的这种言行，为此围绕这个事情，我抄写一个剧本，在班会上进行表演：一个课间，两名同学因为一个学生给另一个学生起外号，两人吵了起来……我让经常给别人起外号的同学演剧本中被起外号的学生，让这名学生体验被人叫外号的感受，接着教师让学生讨论“叫别人外号，是一种什么行为？为什么？”这样经过学生们讨论，让学生深刻认识到了给别人起外号是一种不道德的行为，是不尊重他人的表现，伤害了他人的自尊心。开展班会后，班级内再没有出现给学生别人起外号的事情。由此可以看到创设生活化教学情境对学生思想道德教育能够起到实际意义。
（二） 挖掘德育因素，开展德育教育实践活动
无论是在课堂教学中，还是在教育活动中，都存在许多的德育因素，为此教师还应加强对德育因素的挖掘，并通过科学、合理的手段，利用德育因素开展德育教育实践活动，就可以使得德育教育起到事半功倍的效果。例如美术老师不厌其烦的为每一位学生指导创造美术作品，花费了老师很多的时间以及精力，我们可以抓住这个时机，对学生开展感恩教育，让学生充分感受老师的辛苦，学生向美术老师鞠躬，表达对教师的感谢。又如学生在一次运动会上，在“30人31足”项目中取得第一名的成绩，学生们非常的兴奋，为此教师趁此机会让学生谈谈自己的感受，有的学生说认识到了什么是“团结就是力量”有的学生说想要获得成功，就必须付出很大的努力，还有的学生说要学会与他人进行合作，学生们发言后，教师鼓励学生：“你们说的很棒！”学生们通过交流发言，能够进一步加强对这次经历的认识以及获得的深刻感悟。
二、 品格言行化，开展德育教育实践活动
（一） 从小事做起，落实具体化和细节化
在小学德育过程中，教师还应教导学生从小事做起，实现落实的具体化和细节化，从而让学生做到品格言行化。例如教师教导學生尊师重道，学生碰到老师时，要说“老师好”，向老师请教问题时，要说“老师，向您请教一个问题，好吗？”;在教导学生友爱同学，见到其他同学需要帮忙，应向前询问“需要我帮忙吗？”，看到同学不开心，可以询问“你有什么不开心的事情吗？”;教导学生尊重父母，上学前和回家后，要跟父母打招呼“爸爸、妈妈，我出门了”“爸爸、妈妈，我回来了”，有意见时，不能乱发脾气，应与父母沟通，与长辈说话，要敬语“您”。这些小事都是学生品行的体现，教师应抓住日常生活和学习的细节，让学生做一个品行端正的人。
（二） 通过有效训练，培养学生良好的行为习惯
目前一些小学生在学习和生活中已经形成了不良习惯，所以还应通过有效的训练，改正学生的不良行为习惯，使得学生能够在言行上有好的表现。例如有的学生比较情绪化，一旦学生情绪失控，自己的言行就会受到影响，作出一些不良情绪，教师就可以利用心理学知识，帮助学生控制好自己的情绪，一般情况下，控制情绪有三种方法，一是转移情绪，二是调整情绪，三是平复情绪。遇到让情绪波动的事情时，学生可以迅速走开，深呼吸，做一些其他自己喜欢的事情，之后当情绪平复下来后，还应反思自己，认识到自己的不足。这样学生就不会因为不良情绪造成出言不逊、行为失当，从而培养学生良好的行为习惯。这对学生来说，也是一种重要的能力，对学生以后的发展具有重要作用。
三、 总结
为了实现小学德育教育实效性的提升，应坚决落实“德育生活化，品格言行化”，教师应在小学德育教育过程中，充分结合现实生活，让德育回归生活，同时教师还应加强家校联系，在小学德育工作中充分发挥教育合力作用，实现品格言行化，培养学生良好的行为习惯，使得德育行为扎根在学生心中，不断增强学生的思想道德素质，实现小学德育教育的目标，促进学生的全面发展，从而促进我国小学德育教育的不断进步。
参考文献：
[1]李艳芬.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].学周刊，2018（2）.
[2]刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教育现代化，2017（32）.
[3]何立波.浅谈新形势下小学德育教育[J].中国校外教育，2015（31）.
[4]吕继东.提高小学德育工作实效性的对策研究[J].赤子（上中旬），2015（6）.
作者简介：
梁楚莹，广东省广州市，广州市南沙区东南小学。
关键词：小学德育;德育生活化;品格言行化
随着我国素质教育的不断发展，促进了德育教育水平的提升，德育教育获得初步成效，但是从目前的小学德育教育现状来看，实效性不高，难以实现德育教育目标。所以还应加强对小学德育教育实效问题进行思考，采取科学、合理的措施，提升小学德育教育的有效性。德育生活化，品格言行化，是实现小学德育教育实化的重要途径之一，只有让德育教育回归生活、实践品格言行化，才能真正提高小学德育教育实效性。
一、 德育生活化，提高小学德育教育实效性
（一） 创设生活情境，实现德育知识内化
创设生活情境是根据德育内容，对现实生活的情境进行模拟，学生在情境中开展角色体验、表演戏剧等方式，体验角色应承担的道德义务，从而联系自身，进行自我反思，加强道德的感知，增强道德体验，提高道德认识。例如班上的很多同学都向我反映有一名同学经常给别的同学起外号，但是我知道如果只是向学生空讲这个道理，无法从根本上改变学生的这种言行，为此围绕这个事情，我抄写一个剧本，在班会上进行表演：一个课间，两名同学因为一个学生给另一个学生起外号，两人吵了起来……我让经常给别人起外号的同学演剧本中被起外号的学生，让这名学生体验被人叫外号的感受，接着教师让学生讨论“叫别人外号，是一种什么行为？为什么？”这样经过学生们讨论，让学生深刻认识到了给别人起外号是一种不道德的行为，是不尊重他人的表现，伤害了他人的自尊心。开展班会后，班级内再没有出现给学生别人起外号的事情。由此可以看到创设生活化教学情境对学生思想道德教育能够起到实际意义。
（二） 挖掘德育因素，开展德育教育实践活动
无论是在课堂教学中，还是在教育活动中，都存在许多的德育因素，为此教师还应加强对德育因素的挖掘，并通过科学、合理的手段，利用德育因素开展德育教育实践活动，就可以使得德育教育起到事半功倍的效果。例如美术老师不厌其烦的为每一位学生指导创造美术作品，花费了老师很多的时间以及精力，我们可以抓住这个时机，对学生开展感恩教育，让学生充分感受老师的辛苦，学生向美术老师鞠躬，表达对教师的感谢。又如学生在一次运动会上，在“30人31足”项目中取得第一名的成绩，学生们非常的兴奋，为此教师趁此机会让学生谈谈自己的感受，有的学生说认识到了什么是“团结就是力量”有的学生说想要获得成功，就必须付出很大的努力，还有的学生说要学会与他人进行合作，学生们发言后，教师鼓励学生：“你们说的很棒！”学生们通过交流发言，能够进一步加强对这次经历的认识以及获得的深刻感悟。
二、 品格言行化，开展德育教育实践活动
（一） 从小事做起，落实具体化和细节化
在小学德育过程中，教师还应教导学生从小事做起，实现落实的具体化和细节化，从而让学生做到品格言行化。例如教师教导學生尊师重道，学生碰到老师时，要说“老师好”，向老师请教问题时，要说“老师，向您请教一个问题，好吗？”;在教导学生友爱同学，见到其他同学需要帮忙，应向前询问“需要我帮忙吗？”，看到同学不开心，可以询问“你有什么不开心的事情吗？”;教导学生尊重父母，上学前和回家后，要跟父母打招呼“爸爸、妈妈，我出门了”“爸爸、妈妈，我回来了”，有意见时，不能乱发脾气，应与父母沟通，与长辈说话，要敬语“您”。这些小事都是学生品行的体现，教师应抓住日常生活和学习的细节，让学生做一个品行端正的人。
（二） 通过有效训练，培养学生良好的行为习惯
目前一些小学生在学习和生活中已经形成了不良习惯，所以还应通过有效的训练，改正学生的不良行为习惯，使得学生能够在言行上有好的表现。例如有的学生比较情绪化，一旦学生情绪失控，自己的言行就会受到影响，作出一些不良情绪，教师就可以利用心理学知识，帮助学生控制好自己的情绪，一般情况下，控制情绪有三种方法，一是转移情绪，二是调整情绪，三是平复情绪。遇到让情绪波动的事情时，学生可以迅速走开，深呼吸，做一些其他自己喜欢的事情，之后当情绪平复下来后，还应反思自己，认识到自己的不足。这样学生就不会因为不良情绪造成出言不逊、行为失当，从而培养学生良好的行为习惯。这对学生来说，也是一种重要的能力，对学生以后的发展具有重要作用。
三、 总结
为了实现小学德育教育实效性的提升，应坚决落实“德育生活化，品格言行化”，教师应在小学德育教育过程中，充分结合现实生活，让德育回归生活，同时教师还应加强家校联系，在小学德育工作中充分发挥教育合力作用，实现品格言行化，培养学生良好的行为习惯，使得德育行为扎根在学生心中，不断增强学生的思想道德素质，实现小学德育教育的目标，促进学生的全面发展，从而促进我国小学德育教育的不断进步。
参考文献：
[1]李艳芬.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].学周刊，2018（2）.
[2]刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教育现代化，2017（32）.
[3]何立波.浅谈新形势下小学德育教育[J].中国校外教育，2015（31）.
[4]吕继东.提高小学德育工作实效性的对策研究[J].赤子（上中旬），2015（6）.
作者简介：
梁楚莹，广东省广州市，广州市南沙区东南小学。