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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，核心素养一词在教学中出现的频率也越来越高，培养学生的核心素养是当前教育改革中最重要的方向之一，也是重难点之一。发展学生的核心素养最直接有效的就是构建高效的教学课堂。下面本文将围绕核心素养下的高中数学课堂，对其进行探究，并提出合理化的建议。
【关键词】核心素养;高中数学;教学课堂;人教版
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0137-02
1 核心素养下的高中数学课堂的相关概述
1.1 核心素养背景的相关概述
核心素养是关于学生在不同接受教育阶段逐步形成的与个人能力相关与社会发展相适应的一种道德修养，是学生对知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。在内容上来看，核心素养是知识、技能和态度的综合体现，从性质上来看，是符合时代发展趋势，是促进学生全面发展的基本保证。就高中数学来说，具备核心素养是学生学好高中数学的基础，教师在课堂上将核心素养与高中数学学科相结合有助于开拓学生的新思路，发展学生的新思维，促进学生举一反三，灵活地运用数学知识[1]。
1.2 核心素养下的高中数学课堂构建的现状
1.2.1 高中数学教学课堂缺乏创新理念
受傳统教育模式和理念的影响，高中数学教师在授课过程中，大多采用的是口授和灌输式教育，大多数数学教师只重视成绩的好坏而忽略了对学生综合能力的培养，学生很难适应这种教学模式，教学内容就呈现出单向性的输出状态，导致无法构建高效课堂，在数学教学课堂上培养学生的核心素养也就自然而然地难以实现。
1.2.2 高中数学教学课堂忽略了学生的主观能动性
结合学生的核心素养来看，发挥作用的主体是学生本身，然而在高中数学教学课堂中发现，学生只是在被动地接受老师教授的知识点，学生的思路只是一味地跟着老师走，在这个过程中就逐渐失去了学习兴趣，忽略学生的主观能动性。
1.2.3 高中数学教学课堂缺乏师生互动
由于部分高中数学教师受传统教育理念影响较深，出现老师“一言堂”的现象，教学课堂上几乎没有师生之间的互动，即使有教学互动，也只是以集体问答的形式，这样就导致了教学气氛枯燥无味，老师与学生之间也无法在学习上形成高效的互动，使数学课堂上的教学目标以及培育学生的核心素养理念也无法得以高效落实，导致数学教学课堂的实质并没有改变，自然也就无法达到实现提高学生综合数学素养的目的。
2 核心素养下高中数学课堂的构建策略
2.1 创设课堂情境，关注学生的主体地位
核心素养教育背景下的真正受益群体是学生，教师在开展实际教学活动时，只有与学生自身的学习需求产生共鸣，才能有效提高教学效率，贯彻落实核心素养的培育目标，使学生的综合数学应用能力得以有效提高。为此，要发挥学生的主观能动性，将学生转变为课堂的主体，教师可以通过生活教学法，采用创设一定的课堂情境，设置学生感兴趣的相关问题，让学生产生兴趣、主动探究。以人教版的数学教材来说，在讲授分段函数实际应用的相关内容时，老师可以让学生自主性地建立模型，取材于生活，如让学生收集自己家里一个季度的用电情况，要求学生对其建立函数模型，并对不同季度的用电情况进行层次化的呈现，在整个过程中，通过学生自主性的探究过程，学生就可以对分段函数的应用有一个更深刻的理解，同时也落实了核心素养的培育目标，让学生在对知识充分理解掌握的基础上，也锻炼了他们的探究性学习的能力。
2.2 创新教学方法，营造轻松的学习氛围
针对传统教学方式，由于难以为学生营造一个良好的学习氛围，因而教师需要创新教学方法，激发学生主动思考，积极参与，转变其被动地接受知识的局面，致力为学生打造一个轻松愉快，高效和谐的课堂氛围，确保培育学生核心素养的目标得以有效落实。如在人教版高中数学教材中，在正弦、余弦函数性质的这一章中，为了让学生充分感受正弦函数和余弦函数的动态变化图，教师就可以充分借用多媒体技术的优点，引导学生用绘图软件自主性的感受三角函数线的动态变化，这个过程在创新教学方法的同时，发挥学生的主观能动性，通过学生自己动手操作，使教学课堂更加生动形象。如在立体几何这一章的教学中，建立学生的立体空间感也是至关重要的，教师可以借助教学器具，在课堂上为学生展示立体几何用具，通过简单的组合，让学生切实感受到点线面之间的变化，为构建学生的立体思维结构起到了很好的辅助作用，学生对立体几何也就有了自己独特的理解，这就为开展教学课堂上的核心素养培育奠定基础。
2.3 打造合作学习课堂，引发学生共鸣
为了使学生认识到自身的不足，提升自身的自主合作探究，团结互助等基本素养，高中数学教师可以进行小组学习法，依据学生的发展情况、数学基础、应用能力等方面的因素，合理安排形成科学性的小组，然后教师开展数学知识竞答形式的比赛，通过学生构造合作式的教学课堂，让小组内部加强合作，根据同学之间的各抒己见，依次改进不足之处，小组与小组内部形成竞争，让他们形成在合作中竞争，在竞争中共同进步的良好学习氛围，也是对落实核心素养的一种综合体现。
总之，在对学生核心素养培育的大背景下，教师首先要意识到学生具备核心素养的重要意义，并且要结合实际，与学生的实际需求相结合，从改进自身的教学理念与教学方法出发，注重在学生的主观能动性上，通过多个角度，实施有效的策略，为学生构建一个高效的核心素养培养的教学课堂。
【参考文献】
[1]吴银仙.基于核心素养的高中数学课堂教学方略思考[J].名师在线，2019（6）.
【关键词】核心素养;高中数学;教学课堂;人教版
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0137-02
1 核心素养下的高中数学课堂的相关概述
1.1 核心素养背景的相关概述
核心素养是关于学生在不同接受教育阶段逐步形成的与个人能力相关与社会发展相适应的一种道德修养，是学生对知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。在内容上来看，核心素养是知识、技能和态度的综合体现，从性质上来看，是符合时代发展趋势，是促进学生全面发展的基本保证。就高中数学来说，具备核心素养是学生学好高中数学的基础，教师在课堂上将核心素养与高中数学学科相结合有助于开拓学生的新思路，发展学生的新思维，促进学生举一反三，灵活地运用数学知识[1]。
1.2 核心素养下的高中数学课堂构建的现状
1.2.1 高中数学教学课堂缺乏创新理念
受傳统教育模式和理念的影响，高中数学教师在授课过程中，大多采用的是口授和灌输式教育，大多数数学教师只重视成绩的好坏而忽略了对学生综合能力的培养，学生很难适应这种教学模式，教学内容就呈现出单向性的输出状态，导致无法构建高效课堂，在数学教学课堂上培养学生的核心素养也就自然而然地难以实现。
1.2.2 高中数学教学课堂忽略了学生的主观能动性
结合学生的核心素养来看，发挥作用的主体是学生本身，然而在高中数学教学课堂中发现，学生只是在被动地接受老师教授的知识点，学生的思路只是一味地跟着老师走，在这个过程中就逐渐失去了学习兴趣，忽略学生的主观能动性。
1.2.3 高中数学教学课堂缺乏师生互动
由于部分高中数学教师受传统教育理念影响较深，出现老师“一言堂”的现象，教学课堂上几乎没有师生之间的互动，即使有教学互动，也只是以集体问答的形式，这样就导致了教学气氛枯燥无味，老师与学生之间也无法在学习上形成高效的互动，使数学课堂上的教学目标以及培育学生的核心素养理念也无法得以高效落实，导致数学教学课堂的实质并没有改变，自然也就无法达到实现提高学生综合数学素养的目的。
2 核心素养下高中数学课堂的构建策略
2.1 创设课堂情境，关注学生的主体地位
核心素养教育背景下的真正受益群体是学生，教师在开展实际教学活动时，只有与学生自身的学习需求产生共鸣，才能有效提高教学效率，贯彻落实核心素养的培育目标，使学生的综合数学应用能力得以有效提高。为此，要发挥学生的主观能动性，将学生转变为课堂的主体，教师可以通过生活教学法，采用创设一定的课堂情境，设置学生感兴趣的相关问题，让学生产生兴趣、主动探究。以人教版的数学教材来说，在讲授分段函数实际应用的相关内容时，老师可以让学生自主性地建立模型，取材于生活，如让学生收集自己家里一个季度的用电情况，要求学生对其建立函数模型，并对不同季度的用电情况进行层次化的呈现，在整个过程中，通过学生自主性的探究过程，学生就可以对分段函数的应用有一个更深刻的理解，同时也落实了核心素养的培育目标，让学生在对知识充分理解掌握的基础上，也锻炼了他们的探究性学习的能力。
2.2 创新教学方法，营造轻松的学习氛围
针对传统教学方式，由于难以为学生营造一个良好的学习氛围，因而教师需要创新教学方法，激发学生主动思考，积极参与，转变其被动地接受知识的局面，致力为学生打造一个轻松愉快，高效和谐的课堂氛围，确保培育学生核心素养的目标得以有效落实。如在人教版高中数学教材中，在正弦、余弦函数性质的这一章中，为了让学生充分感受正弦函数和余弦函数的动态变化图，教师就可以充分借用多媒体技术的优点，引导学生用绘图软件自主性的感受三角函数线的动态变化，这个过程在创新教学方法的同时，发挥学生的主观能动性，通过学生自己动手操作，使教学课堂更加生动形象。如在立体几何这一章的教学中，建立学生的立体空间感也是至关重要的，教师可以借助教学器具，在课堂上为学生展示立体几何用具，通过简单的组合，让学生切实感受到点线面之间的变化，为构建学生的立体思维结构起到了很好的辅助作用，学生对立体几何也就有了自己独特的理解，这就为开展教学课堂上的核心素养培育奠定基础。
2.3 打造合作学习课堂，引发学生共鸣
为了使学生认识到自身的不足，提升自身的自主合作探究，团结互助等基本素养，高中数学教师可以进行小组学习法，依据学生的发展情况、数学基础、应用能力等方面的因素，合理安排形成科学性的小组，然后教师开展数学知识竞答形式的比赛，通过学生构造合作式的教学课堂，让小组内部加强合作，根据同学之间的各抒己见，依次改进不足之处，小组与小组内部形成竞争，让他们形成在合作中竞争，在竞争中共同进步的良好学习氛围，也是对落实核心素养的一种综合体现。
总之，在对学生核心素养培育的大背景下，教师首先要意识到学生具备核心素养的重要意义，并且要结合实际，与学生的实际需求相结合，从改进自身的教学理念与教学方法出发，注重在学生的主观能动性上，通过多个角度，实施有效的策略，为学生构建一个高效的核心素养培养的教学课堂。
【参考文献】
[1]吴银仙.基于核心素养的高中数学课堂教学方略思考[J].名师在线，2019（6）.