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摘要：本文将立足幼儿园教育教学现状的基础上，对幼儿园语言区游戏促进幼儿语言能力发展的实践展开分析和研究。
关键词：幼儿园;语言区;幼儿教育;语言能力;实践研究
一、前言
语言区就是教育者依据语言教育活动目标、幼儿感兴趣的语言活动材料及语言活动类型，有目的、有计划地创设的语言区域环境，促进幼儿与材料、环境、同伴的充分互动。幼儿园的语言区则是指教师通过结合幼儿的实际情况和需求，通过对教学场地进行再一次的设计和分析，从而形成不同的区域教育工作，以此来推动幼儿整体学习能力上的提升与发展。
二、幼儿园培养幼儿语言能力的现状
从幼儿园本身的教育活动来看，其中幼儿语言能力的培养一直是教育工作中的重点内容，也是教师所不能忽视的重要内容。针对这一方面的活动来说，其中也呈现出了一定的成就，也有一定的不足。因此，在接下来的分析和论述中，将对幼儿园培养幼儿语言能力的具体情况展开系统性的论述。
（一）好的一面
在目前的幼儿园教育工作中，我们能够看到很多教师都是比较重视对于幼儿的语言能力教育工作，并且能够在实际的教学活动环境中，选择合适的路径和形式来落实好对幼儿的教育工作，其中也形成了一些有效的教育教学方式，能够极大的推动幼儿语言表达能力的发展。同时，幼儿也愿意在课堂上配合教师，完成相应的语言训练工作，以此来实现自己语言表达能力上的提升。
（二）不足之处
1、缺乏新意
在当前的幼儿园语言训练培训工作中，能够发现其中幼儿教師采用的训练套路都是一个模式的。对于现在的幼儿来说，他们接受信息的速度实在是太快了，很多时候教师在课堂上所讲到的内容，其实不用教师讲解幼儿就已经了解了。尤其是在语言表达上，有些幼儿甚至可以说是能说会道的那种。所以如果教师在进行教育活动的时候，一味使用一样的教育方式，不仅不能够激发幼儿的学习热情，而且还会影响幼儿对于教师的信任，不利于长期教学的构建。
2、教师参与程度不深
在当前的幼儿园语言能力培养工作中，我们能够看到其中教师的参与程度不深。对于教师来说，为了能够有效的推动幼儿获得相关的提升与发展，都需要发挥幼儿的主体作用，让幼儿自己进行相关能力上的锻炼工作。这种观念实际上是没有错的，可以发挥幼儿的主体性，并不代表教师可以不参与其中，完全的袖手旁观，而是强调教师要从旁协助，以此来实现幼儿对于课程知识的感触和认知。
3、幼儿动手能力不强
在幼儿园语言能力培养工作中，能够发现幼儿而动手能力不强。对于幼儿教育活动来说，教师为有效的落实幼儿的成长，并提高幼儿对于课程真实的认知，教师都需要通过辅助一定的实践能力的形式来加强幼儿，对于这方面知识的学习体会和感受建议来才能够在实际的教学活动当中，有效地激发幼儿对于课程知识的学习了解促进幼儿整体知识学习能力上的提升，但是在语言能力教学当中教师却没有从这一角度出发来展开具体的培养工作这样一来就导致了幼儿动手能力不强，控制了幼儿的灵动性自然也会影响幼儿的参考进行，以及表达能力的发展。
三、幼儿园建立幼儿园语言区游戏的方式
在幼儿园教育教学活动工作当中，幼儿老师已经明确了幼儿园培养幼儿语言能力的现状，那么教师就要从这些现状出发，结合语言去游戏的方式来展开相应的教学设计工作，从而有效地推动幼儿语言表达能力的发展。
（一）创设宽松的语言区环境，推动幼儿语言能力的发展
在当前的幼儿教学活动当中，教师可以通过创设宽松的语言环境来推动幼儿语言能力的发展，所谓的宽松园区环境实际上就是只给幼儿一个相对来说比较自由和活泼的空间，能够让幼儿对具体的内容展开思考和探索，从而实现幼儿对于这方面知识的学习体会与感受。对于目前的教育教学活动来说，教师在给学生设计区域环境的时候，为了能够让幼儿能够从直观的形式上加强对于这方面知识的体会和了解，往往没有给到幼儿更多的想象空间，都是将相关的内容安排的明明白白的。这样一来世界上对幼儿的创造性发展会形成一定不好的影响，因此作为教师来说，我们在进行幼儿教学环境的时候，应该要有意识都给幼儿选择相对来说比较宽松的环境中，才能够提升幼儿语言表达能力的发展。具体来说，教师可以在进行教师设计的时候，在每一个区域就简单地给幼儿一到两件东西，这一来幼儿即能够有联想的事物又能够激发幼儿的想象，从而让幼儿有更多的食物可以进行，表达以此来提高幼儿的语言表达能力。
（二）选择合适的语言游戏，让幼儿开展语言游戏
对于幼儿来说，尤其是刚刚进入幼儿园学习不久的幼儿来说，他们在进行再幼儿园学习的时候是具有很强烈的陌生感的。因为在以往的生活中，幼儿基本上都是呆在加重，哪怕平时出去，也是有家人的陪伴，他们对于环境的熟悉感，主要是来自于家人。而幼儿园就是完全不同。陌生的环境、陌生的人会让幼儿感到害怕，从而便会出现我们在幼儿园经常能够看到的，幼儿大哭大闹的景象，一个情绪不稳定的幼儿如何能够进行语言课程的学习呢？因此，就需要教师在对幼儿进行语言教学的过程中，融入生活化的教学内容，并采取游戏的教学方式。例如：教师在引导幼儿去理解和体会父母的艰辛的时候就可以通过“过家家”的游戏进行展现。教师可以让不同的幼儿来扮演爸爸妈妈、爷爷奶奶，然后再找一个幼儿来扮演幼儿，让他们模仿自己平时在家里所看到感受到的，家长们的语言表达，以及自己父母在家里所做过的事情，从而来开展语言活动。除此之外，在这个幼儿游戏中，教师可以去担任一定的角色，而其中这个角色不能说主要的角色，如果是主要的角色就会违背了教师当时设定这个游戏的目的。所以教师承担一般的角色最好，只有这样才能够更好的锻炼到幼儿的语言表达能力。又比如在玩“公共汽车”的游戏中，教师可以担任乘客的角色，让幼儿担任主要的角色“司机”、“售票员”的工作，其次还有一些别的乘客，教师在教学的时候，可以不断对幼儿进行引导，只有引导幼儿彻底的融入到这个游戏情景中，才能真正的做到促进幼儿的语言能力发展。 （三）通过民间故事的方式，落实幼儿的语言游戏
在最新的幼儿园教学活动当中，教师可以通过采用民间故事的方式来落实幼儿的语言游戏工作开展中幼儿本身这一阶段的实际情况来看，故事教学比较能够吸引幼儿参与到教师所构建的环境当中去。总会有效地激发幼儿学习能力的提升与发展，而通过相应的课程知识教学活动来看，幼儿教师为了给幼儿进一步落实相关的教学活动，教师应该从幼儿本身所需求的内容出发，选择合适的教学空间和思考来想开对幼儿的思索与探究量一来才能够在实际的工作当中，有效地激发幼儿对于民间故事语言表达的思考。针对这一方面工作来说，我认为可以通过民间故事复述的方式来表达对幼儿来说，在给教师讲解在听教师讲解完相应的故事之后，都会有自己的想法那么教师就可以给到学生一个区域空间让学生。让学生自由的辩论自己对于这故事的感觉你看法，以此来加强幼儿，对于这一故事的学习体会和感受促进幼儿语言表达能力的发展。
（四）建立合适的评价，巩固语言游戏成果
在幼儿教学中，幼儿教师需要知道，对于幼儿来说，教师想要让幼儿能够保持一种高昂的精神和激情下进行语言活动的学习，就需要采用不一样的教学方式。换句话时候就是以前的模仿方式的课堂教学是肯定行不通的，教师可以采用游戏比赛的方式来进行幼儿语言教学。比赛的方式，足以调动起学生的学习积极性和热情，同时还能够营造一个愉悦的课堂气氛，就能够帮助幼儿以更好地状态进行课堂学习。例如：教师在培养幼儿对戲曲方面的语言的时候，幼师先请幼儿欣赏《对花》的MTV一遍。接下来就可以让幼儿对这视频进行跟唱，因为《对花》是由小朋友来演唱与表演的，所以它比较容易引起幼儿对戏曲的兴趣。让幼儿观看录象，能够调动幼儿学唱的兴趣。然后，幼儿教师可以简单给幼儿介绍一下黄梅戏这种语言。在基本内容教授完成之后，教师便可以展开比赛了。而比赛内容，首先可以让幼儿进行表演，看看哪位同学能够将《对花》这首歌完整正确的表演出来，其次，再加深难度，出一些小问题，要求幼儿要用黄梅戏的语调来回答，像介绍自己、物体都可以。最后教师可以问问看，哪个幼儿能够将黄梅戏基本的知识用自的语言来给大家讲解一遍。就这三个部分，教师可以将幼儿分成几个小组来进行，采用抢答的方式，最后取得胜利的幼儿，教可以适当的给予一些奖励。通过这样的方式，不仅够很好的活跃课堂教学的气氛，而且还能够提高幼儿的语言能力。
四、结语
综合上述所分析和探讨的内容来看，语言可以说是人与人交流的最基础的工具，幼儿园的教育教学活动中，对幼儿的语言培养则是幼儿园教学的重要内容。对于幼儿来说，他们这个年纪学习语言，则是最为黄金的时期。但是因为幼儿的一些特性，像好动且注意力不集中，所以导致教师在进行幼儿教学活动的时候，往往不是一帆风顺的，因此就需要教师转变方式，将整个语言活动变得游戏化。
参考文献：
[1]芮芝芬.幼儿园语言区游戏促进幼儿语言能力发展的实践研究[J].神州，2018（35）：81-82.
[2]薛海燕.在木偶游戏活动中发展幼儿语言能力的实践研究[J].都市家教月刊，2016（1）：214-214.
[3]刘如燕.游戏，幼儿言语的舞台——浅谈如何在游戏中培养幼儿的语言能力[J].长三角（教育），2012，000（010）：101-102.
江苏省常州市新北区薛家镇中心幼儿园 312000
关键词：幼儿园;语言区;幼儿教育;语言能力;实践研究
一、前言
语言区就是教育者依据语言教育活动目标、幼儿感兴趣的语言活动材料及语言活动类型，有目的、有计划地创设的语言区域环境，促进幼儿与材料、环境、同伴的充分互动。幼儿园的语言区则是指教师通过结合幼儿的实际情况和需求，通过对教学场地进行再一次的设计和分析，从而形成不同的区域教育工作，以此来推动幼儿整体学习能力上的提升与发展。
二、幼儿园培养幼儿语言能力的现状
从幼儿园本身的教育活动来看，其中幼儿语言能力的培养一直是教育工作中的重点内容，也是教师所不能忽视的重要内容。针对这一方面的活动来说，其中也呈现出了一定的成就，也有一定的不足。因此，在接下来的分析和论述中，将对幼儿园培养幼儿语言能力的具体情况展开系统性的论述。
（一）好的一面
在目前的幼儿园教育工作中，我们能够看到很多教师都是比较重视对于幼儿的语言能力教育工作，并且能够在实际的教学活动环境中，选择合适的路径和形式来落实好对幼儿的教育工作，其中也形成了一些有效的教育教学方式，能够极大的推动幼儿语言表达能力的发展。同时，幼儿也愿意在课堂上配合教师，完成相应的语言训练工作，以此来实现自己语言表达能力上的提升。
（二）不足之处
1、缺乏新意
在当前的幼儿园语言训练培训工作中，能够发现其中幼儿教師采用的训练套路都是一个模式的。对于现在的幼儿来说，他们接受信息的速度实在是太快了，很多时候教师在课堂上所讲到的内容，其实不用教师讲解幼儿就已经了解了。尤其是在语言表达上，有些幼儿甚至可以说是能说会道的那种。所以如果教师在进行教育活动的时候，一味使用一样的教育方式，不仅不能够激发幼儿的学习热情，而且还会影响幼儿对于教师的信任，不利于长期教学的构建。
2、教师参与程度不深
在当前的幼儿园语言能力培养工作中，我们能够看到其中教师的参与程度不深。对于教师来说，为了能够有效的推动幼儿获得相关的提升与发展，都需要发挥幼儿的主体作用，让幼儿自己进行相关能力上的锻炼工作。这种观念实际上是没有错的，可以发挥幼儿的主体性，并不代表教师可以不参与其中，完全的袖手旁观，而是强调教师要从旁协助，以此来实现幼儿对于课程知识的感触和认知。
3、幼儿动手能力不强
在幼儿园语言能力培养工作中，能够发现幼儿而动手能力不强。对于幼儿教育活动来说，教师为有效的落实幼儿的成长，并提高幼儿对于课程真实的认知，教师都需要通过辅助一定的实践能力的形式来加强幼儿，对于这方面知识的学习体会和感受建议来才能够在实际的教学活动当中，有效地激发幼儿对于课程知识的学习了解促进幼儿整体知识学习能力上的提升，但是在语言能力教学当中教师却没有从这一角度出发来展开具体的培养工作这样一来就导致了幼儿动手能力不强，控制了幼儿的灵动性自然也会影响幼儿的参考进行，以及表达能力的发展。
三、幼儿园建立幼儿园语言区游戏的方式
在幼儿园教育教学活动工作当中，幼儿老师已经明确了幼儿园培养幼儿语言能力的现状，那么教师就要从这些现状出发，结合语言去游戏的方式来展开相应的教学设计工作，从而有效地推动幼儿语言表达能力的发展。
（一）创设宽松的语言区环境，推动幼儿语言能力的发展
在当前的幼儿教学活动当中，教师可以通过创设宽松的语言环境来推动幼儿语言能力的发展，所谓的宽松园区环境实际上就是只给幼儿一个相对来说比较自由和活泼的空间，能够让幼儿对具体的内容展开思考和探索，从而实现幼儿对于这方面知识的学习体会与感受。对于目前的教育教学活动来说，教师在给学生设计区域环境的时候，为了能够让幼儿能够从直观的形式上加强对于这方面知识的体会和了解，往往没有给到幼儿更多的想象空间，都是将相关的内容安排的明明白白的。这样一来世界上对幼儿的创造性发展会形成一定不好的影响，因此作为教师来说，我们在进行幼儿教学环境的时候，应该要有意识都给幼儿选择相对来说比较宽松的环境中，才能够提升幼儿语言表达能力的发展。具体来说，教师可以在进行教师设计的时候，在每一个区域就简单地给幼儿一到两件东西，这一来幼儿即能够有联想的事物又能够激发幼儿的想象，从而让幼儿有更多的食物可以进行，表达以此来提高幼儿的语言表达能力。
（二）选择合适的语言游戏，让幼儿开展语言游戏
对于幼儿来说，尤其是刚刚进入幼儿园学习不久的幼儿来说，他们在进行再幼儿园学习的时候是具有很强烈的陌生感的。因为在以往的生活中，幼儿基本上都是呆在加重，哪怕平时出去，也是有家人的陪伴，他们对于环境的熟悉感，主要是来自于家人。而幼儿园就是完全不同。陌生的环境、陌生的人会让幼儿感到害怕，从而便会出现我们在幼儿园经常能够看到的，幼儿大哭大闹的景象，一个情绪不稳定的幼儿如何能够进行语言课程的学习呢？因此，就需要教师在对幼儿进行语言教学的过程中，融入生活化的教学内容，并采取游戏的教学方式。例如：教师在引导幼儿去理解和体会父母的艰辛的时候就可以通过“过家家”的游戏进行展现。教师可以让不同的幼儿来扮演爸爸妈妈、爷爷奶奶，然后再找一个幼儿来扮演幼儿，让他们模仿自己平时在家里所看到感受到的，家长们的语言表达，以及自己父母在家里所做过的事情，从而来开展语言活动。除此之外，在这个幼儿游戏中，教师可以去担任一定的角色，而其中这个角色不能说主要的角色，如果是主要的角色就会违背了教师当时设定这个游戏的目的。所以教师承担一般的角色最好，只有这样才能够更好的锻炼到幼儿的语言表达能力。又比如在玩“公共汽车”的游戏中，教师可以担任乘客的角色，让幼儿担任主要的角色“司机”、“售票员”的工作，其次还有一些别的乘客，教师在教学的时候，可以不断对幼儿进行引导，只有引导幼儿彻底的融入到这个游戏情景中，才能真正的做到促进幼儿的语言能力发展。 （三）通过民间故事的方式，落实幼儿的语言游戏
在最新的幼儿园教学活动当中，教师可以通过采用民间故事的方式来落实幼儿的语言游戏工作开展中幼儿本身这一阶段的实际情况来看，故事教学比较能够吸引幼儿参与到教师所构建的环境当中去。总会有效地激发幼儿学习能力的提升与发展，而通过相应的课程知识教学活动来看，幼儿教师为了给幼儿进一步落实相关的教学活动，教师应该从幼儿本身所需求的内容出发，选择合适的教学空间和思考来想开对幼儿的思索与探究量一来才能够在实际的工作当中，有效地激发幼儿对于民间故事语言表达的思考。针对这一方面工作来说，我认为可以通过民间故事复述的方式来表达对幼儿来说，在给教师讲解在听教师讲解完相应的故事之后，都会有自己的想法那么教师就可以给到学生一个区域空间让学生。让学生自由的辩论自己对于这故事的感觉你看法，以此来加强幼儿，对于这一故事的学习体会和感受促进幼儿语言表达能力的发展。
（四）建立合适的评价，巩固语言游戏成果
在幼儿教学中，幼儿教师需要知道，对于幼儿来说，教师想要让幼儿能够保持一种高昂的精神和激情下进行语言活动的学习，就需要采用不一样的教学方式。换句话时候就是以前的模仿方式的课堂教学是肯定行不通的，教师可以采用游戏比赛的方式来进行幼儿语言教学。比赛的方式，足以调动起学生的学习积极性和热情，同时还能够营造一个愉悦的课堂气氛，就能够帮助幼儿以更好地状态进行课堂学习。例如：教师在培养幼儿对戲曲方面的语言的时候，幼师先请幼儿欣赏《对花》的MTV一遍。接下来就可以让幼儿对这视频进行跟唱，因为《对花》是由小朋友来演唱与表演的，所以它比较容易引起幼儿对戏曲的兴趣。让幼儿观看录象，能够调动幼儿学唱的兴趣。然后，幼儿教师可以简单给幼儿介绍一下黄梅戏这种语言。在基本内容教授完成之后，教师便可以展开比赛了。而比赛内容，首先可以让幼儿进行表演，看看哪位同学能够将《对花》这首歌完整正确的表演出来，其次，再加深难度，出一些小问题，要求幼儿要用黄梅戏的语调来回答，像介绍自己、物体都可以。最后教师可以问问看，哪个幼儿能够将黄梅戏基本的知识用自的语言来给大家讲解一遍。就这三个部分，教师可以将幼儿分成几个小组来进行，采用抢答的方式，最后取得胜利的幼儿，教可以适当的给予一些奖励。通过这样的方式，不仅够很好的活跃课堂教学的气氛，而且还能够提高幼儿的语言能力。
四、结语
综合上述所分析和探讨的内容来看，语言可以说是人与人交流的最基础的工具，幼儿园的教育教学活动中，对幼儿的语言培养则是幼儿园教学的重要内容。对于幼儿来说，他们这个年纪学习语言，则是最为黄金的时期。但是因为幼儿的一些特性，像好动且注意力不集中，所以导致教师在进行幼儿教学活动的时候，往往不是一帆风顺的，因此就需要教师转变方式，将整个语言活动变得游戏化。
参考文献：
[1]芮芝芬.幼儿园语言区游戏促进幼儿语言能力发展的实践研究[J].神州，2018（35）：81-82.
[2]薛海燕.在木偶游戏活动中发展幼儿语言能力的实践研究[J].都市家教月刊，2016（1）：214-214.
[3]刘如燕.游戏，幼儿言语的舞台——浅谈如何在游戏中培养幼儿的语言能力[J].长三角（教育），2012，000（010）：101-102.
江苏省常州市新北区薛家镇中心幼儿园 312000