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摘要：随着我国经济与科学技术的不断创新与推进，我国教育事业也进行改革与创新，对此，我国教育部等八大部门通过联合会议共同提出了一系列的意见，而创建书香校园、全民共同阅读就是其中一个。学校教师与学生在构建书香校园时，语文这门学科就成为最主要的力量，肩负着构建书香校园的任务。基于此，本文主要讲述的是在初中语文阅读实践的背景下，创建书香校园的有效策略。
关键词：初中语文阅读;语文阅读实践;创建书香校园
引言：初中生学好语文知识需要具备很多的技能，听、说、读、写是学生学习知识的必备能力，也有助于提高人们的生活水平。阅读在语文这门学科中占据重要的地位，也是学生获取知识、学习技能、开阔自己的视野、提高思维想象力、抚慰心灵、提高智力等多方面内容的重要方法。在构建书香校园时，要明确目标与主题，设计详细的创建计划方案，语文这门学科占据重要的位置。因此，可以将“阅读经典文章”作为计划的重点，将“了解中国文化知识”作为书香校园创建的主题，这样可以提高构建的效率。初中语文教师在创建书香校园时，利用语文学科所具备的优势，带领初中生进行阅读，通过不断阅读经典名著或者文章，可以拓宽知识视野，学生在语文阅读实践过程中学会深入阅读、提高对语文阅读的热情，将阅读逐渐成为学习生活中的良好习惯，让课本知识的香气不断润泽学生的心灵，让书籍的香气充满整个校园。
一、增加创建措施，创造出良好的“悦读”环境
学生在课堂学习过程中，学习环境也会影响学生的学习有效率。环境既可以印象人们的情绪，也可以成就人们的发展，利用初中语文阅读实践来创建书香校园时，语文教师要为学生创造轻松良好的阅读环境，重视环境构建的成果。轻松良好的阅读环境可以为缓解学生的学习压力，帮助学生始终保持愉快的心情，不会影响自己的情绪，为学生带来积极的影响，从而激发初中生对阅读的兴趣以及热情，让学生实现“悦读”的目标。初中语文教师在创建“悦读”环境时，可以对教室进行装饰，将收集到的历史中与读书相关的名言粘贴在教室的墙面上，将历史名著的作者人生经历以及其作品的简介也添加到教室中，在教室中较为突出的地方构建一个阅读专栏，让学生在专栏上写入自己收集的名人故事以及精彩的句子或者段落，同时也要将自己的心得体会加入其中，这样有助于加深学生对文章的印象。與此同时，语文教师也可以充分利用教室外的走廊，在走廊中设置不同学科的书架，将适合初中生阅读的文章、书籍统一进行投放，将不同的学科进行分开放置，这样不会造成混乱，也方便学生进行阅读。
例如，学生在学习《从百草园到三味书屋》知识点时，教师要为学生讲解鲁迅先生的人生经历，有助于学生了解作者在文章中所表达的情感。与此同时，可以在书架中放置鲁迅先生的书籍，如：《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等散文集，这样可以让学生了解作者对旧社会的厌恶。除此之外，教师也要将学校的图书馆或者阅读室进行充分地利用，定期带领学生去图书馆阅读经典文章或名著，在学生阅读后及时加入新书或者学生感兴趣的期刊，对阅读室进行定点开放，这样学生可以利用课外时间去阅读文章、吸收知识、开阔自己的视野。教师在创建书香校园时，可以使用先进的信息技术，在校园网上设置一个阅读专栏，通过利用不同的方法，创造阅读环境，从而创建出书香校园。
二、获取书籍中的精华，推荐有益阅读书籍
随着世界各国之间的交流越来越频繁，各国的文化不断碰撞融合，网络小说不断出现，作品的质量千差万别，在这样的环境中，初中生容易受到消极的影响，让质量不佳的书籍不断出现在学生的生活中。因此，初中生在阅读期间，语文教师应该引导学生阅读正确且具有积极性的书籍，并且向其推荐优秀、高质量的作品，从而获得深远且积极的影响。
例如，学生在阅读课文《皇帝的新装》时，教师根据课本中必读的文章，选取适合学生阅读的文章，并推荐给学生，这样有益于学生的身心健康，可以快乐地成长。与此同时，语文教师可以学生推荐接近自身生活、具有趣味性、教育意义以及可以展现我国优秀传统文化知识的书籍，这样学生就可以进行多元化阅读，且满足学生的需求，提高学生对阅读的兴趣以及热情。除此之外，学生通过阅读高质量的书籍可以提高自己的精神、保持一个愉快的情绪，开阔自己的视野，从而建造属于自己的精神世界，促进学生的身体、心理、精神的健康发展。
三、传授阅读技巧，构建书香校园
中学正是学生吸收知识的重要时期，也是开阔自己的视野、丰富精神家园、提高写作能力的重要时刻。这就需要教师指导学生进行学习，人们常说：“授之于鱼，不如授之于渔”，所以，教师可以为学生提供阅读技巧，教师在旁辅助，为学生的错误进行指导。与此同时，教师可以为学生营造一个适合阅读的良好环境，并且帮助学生鉴别书籍，判断是否适合学生进行阅读，取书籍的精华之处，从而使学生受到积极的影响。授之于渔就是传授阅读技巧，从而使学生知道如何进行阅读。
例如，教师在讲解《曹刿论战》知识点时，教师为学生讲解文章的大意，并且学习其中词语所代表的含义，这样就可以加强学生对文言文的了解。以此同时，教师向学生推荐适合学生学习的文言文，为学生未来学习奠定了坚实的基础。学生通过学习大量的文言文知识，阅读以文言文书写的文章，也是为以学习语文知识积累素材以及经验，同时也可以帮助学生了解古代的知识与文化。除此之外，学生在对书籍进行整体阅读时，学生可以通过目录选取自己喜欢的章节进行详细地阅读，促进阅读不断进行拓展，教师也可以组织学生对文言文进行讨论，发表自己的想法，从而获取更多的知识，促进书香校园的有效创建。
结束语：语文是学习接受教育期间最为重要的学科之一，学生在进行语文阅读过程中，语文教师要引导学生深入阅读，这样可以不断开阔自己的知识视野，扩充自己的知识量，获得有效阅读的经验，从而提高自身的语文素养。通过不断进行有效阅读，对创建书香校园有着促进作用，同时也可以浸润学生的心灵，促进学生获得长远的发展。
参考文献：
[1]段琳莉. 试析基于初中语文阅读实践的书香校园创建[J]. 新智慧，2019（11）：107.
[2]潘颖薇. 初中“书香”校园建设及“悦读”活动开展与实践的研究[D].华中师范大学，2012.
关键词：初中语文阅读;语文阅读实践;创建书香校园
引言：初中生学好语文知识需要具备很多的技能，听、说、读、写是学生学习知识的必备能力，也有助于提高人们的生活水平。阅读在语文这门学科中占据重要的地位，也是学生获取知识、学习技能、开阔自己的视野、提高思维想象力、抚慰心灵、提高智力等多方面内容的重要方法。在构建书香校园时，要明确目标与主题，设计详细的创建计划方案，语文这门学科占据重要的位置。因此，可以将“阅读经典文章”作为计划的重点，将“了解中国文化知识”作为书香校园创建的主题，这样可以提高构建的效率。初中语文教师在创建书香校园时，利用语文学科所具备的优势，带领初中生进行阅读，通过不断阅读经典名著或者文章，可以拓宽知识视野，学生在语文阅读实践过程中学会深入阅读、提高对语文阅读的热情，将阅读逐渐成为学习生活中的良好习惯，让课本知识的香气不断润泽学生的心灵，让书籍的香气充满整个校园。
一、增加创建措施，创造出良好的“悦读”环境
学生在课堂学习过程中，学习环境也会影响学生的学习有效率。环境既可以印象人们的情绪，也可以成就人们的发展，利用初中语文阅读实践来创建书香校园时，语文教师要为学生创造轻松良好的阅读环境，重视环境构建的成果。轻松良好的阅读环境可以为缓解学生的学习压力，帮助学生始终保持愉快的心情，不会影响自己的情绪，为学生带来积极的影响，从而激发初中生对阅读的兴趣以及热情，让学生实现“悦读”的目标。初中语文教师在创建“悦读”环境时，可以对教室进行装饰，将收集到的历史中与读书相关的名言粘贴在教室的墙面上，将历史名著的作者人生经历以及其作品的简介也添加到教室中，在教室中较为突出的地方构建一个阅读专栏，让学生在专栏上写入自己收集的名人故事以及精彩的句子或者段落，同时也要将自己的心得体会加入其中，这样有助于加深学生对文章的印象。與此同时，语文教师也可以充分利用教室外的走廊，在走廊中设置不同学科的书架，将适合初中生阅读的文章、书籍统一进行投放，将不同的学科进行分开放置，这样不会造成混乱，也方便学生进行阅读。
例如，学生在学习《从百草园到三味书屋》知识点时，教师要为学生讲解鲁迅先生的人生经历，有助于学生了解作者在文章中所表达的情感。与此同时，可以在书架中放置鲁迅先生的书籍，如：《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等散文集，这样可以让学生了解作者对旧社会的厌恶。除此之外，教师也要将学校的图书馆或者阅读室进行充分地利用，定期带领学生去图书馆阅读经典文章或名著，在学生阅读后及时加入新书或者学生感兴趣的期刊，对阅读室进行定点开放，这样学生可以利用课外时间去阅读文章、吸收知识、开阔自己的视野。教师在创建书香校园时，可以使用先进的信息技术，在校园网上设置一个阅读专栏，通过利用不同的方法，创造阅读环境，从而创建出书香校园。
二、获取书籍中的精华，推荐有益阅读书籍
随着世界各国之间的交流越来越频繁，各国的文化不断碰撞融合，网络小说不断出现，作品的质量千差万别，在这样的环境中，初中生容易受到消极的影响，让质量不佳的书籍不断出现在学生的生活中。因此，初中生在阅读期间，语文教师应该引导学生阅读正确且具有积极性的书籍，并且向其推荐优秀、高质量的作品，从而获得深远且积极的影响。
例如，学生在阅读课文《皇帝的新装》时，教师根据课本中必读的文章，选取适合学生阅读的文章，并推荐给学生，这样有益于学生的身心健康，可以快乐地成长。与此同时，语文教师可以学生推荐接近自身生活、具有趣味性、教育意义以及可以展现我国优秀传统文化知识的书籍，这样学生就可以进行多元化阅读，且满足学生的需求，提高学生对阅读的兴趣以及热情。除此之外，学生通过阅读高质量的书籍可以提高自己的精神、保持一个愉快的情绪，开阔自己的视野，从而建造属于自己的精神世界，促进学生的身体、心理、精神的健康发展。
三、传授阅读技巧，构建书香校园
中学正是学生吸收知识的重要时期，也是开阔自己的视野、丰富精神家园、提高写作能力的重要时刻。这就需要教师指导学生进行学习，人们常说：“授之于鱼，不如授之于渔”，所以，教师可以为学生提供阅读技巧，教师在旁辅助，为学生的错误进行指导。与此同时，教师可以为学生营造一个适合阅读的良好环境，并且帮助学生鉴别书籍，判断是否适合学生进行阅读，取书籍的精华之处，从而使学生受到积极的影响。授之于渔就是传授阅读技巧，从而使学生知道如何进行阅读。
例如，教师在讲解《曹刿论战》知识点时，教师为学生讲解文章的大意，并且学习其中词语所代表的含义，这样就可以加强学生对文言文的了解。以此同时，教师向学生推荐适合学生学习的文言文，为学生未来学习奠定了坚实的基础。学生通过学习大量的文言文知识，阅读以文言文书写的文章，也是为以学习语文知识积累素材以及经验，同时也可以帮助学生了解古代的知识与文化。除此之外，学生在对书籍进行整体阅读时，学生可以通过目录选取自己喜欢的章节进行详细地阅读，促进阅读不断进行拓展，教师也可以组织学生对文言文进行讨论，发表自己的想法，从而获取更多的知识，促进书香校园的有效创建。
结束语：语文是学习接受教育期间最为重要的学科之一，学生在进行语文阅读过程中，语文教师要引导学生深入阅读，这样可以不断开阔自己的知识视野，扩充自己的知识量，获得有效阅读的经验，从而提高自身的语文素养。通过不断进行有效阅读，对创建书香校园有着促进作用，同时也可以浸润学生的心灵，促进学生获得长远的发展。
参考文献：
[1]段琳莉. 试析基于初中语文阅读实践的书香校园创建[J]. 新智慧，2019（11）：107.
[2]潘颖薇. 初中“书香”校园建设及“悦读”活动开展与实践的研究[D].华中师范大学，2012.