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[摘 要] 课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志，而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段。教师在英语课堂中若能灵活巧妙地运用幽默教学就能起到和谐师生关系、活跃课堂气氛、激发学生求知欲望和优化学生健康人格等积极作用，也能取得良好的课堂效果。
[关键词]幽默教学；英语课堂；课堂效率
相声和小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。在教学中，我们如果能成功地运用幽默,就会达到“寓庄于谐，寓教于乐”的效果。《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，创新教育教学理念，努力营造宽松、和谐、快乐的教学氛围，积极调动和提升学生的情感态度。苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生情感及其学习的兴趣和主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率，是全面调动和提升学生学习情感的有效途径。
一、幽默教学走进英语课堂的有效作用
1．幽默是一种“柔化剂”，能够和谐师生关系。霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师不理解学生，学生也不理解老师。”建立新型的师生关系,是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。学生在英语学习过程中往往会碰到难题，如中西文化差异的影响，语法结构的凌乱，等等。这时，教师创造性地运用幽默语言能化繁为简，变难为易。 “人非圣贤，孰能无过”，学生“犯错”在所难免，“挨批”更是家常便饭。而在课堂上对犯错的学生“口不择言”地狠批一通，不但会破坏学生的心情和整个课堂气氛而且极大地影响了课堂效果。
2．幽默是一种“强化剂”，能够活跃课堂气氛。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力。对于初中生而言，更是容易激起他们思维的浪花，使他们积极的投入到课堂活动中去，从而活跃课堂气氛,营造出一个轻松、愉快的学习氛围。例如，刚开学的一次课堂上，在谈论“How to learn english?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一个学生站起来扭扭捏捏地说“We can learn english by playing computer games.”我连忙打趣说“Yes, we can learn two words‘Game Over’”一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，学生们开始七嘴八舌的议论起来。真可谓是一石激起千层浪！
3．幽默是一种“催化剂”，能够激发学生求知欲。美国教育家哈曼说：“那些不想方法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学的幽默艺术能有效地激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。我们知道，英语的语法结构相当复杂，学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣。英语教师应该让语法的讲解生动、鲜活起来，通过幽默有趣的方式巩固学生所学的语言知识。
4．幽默是一种“促进剂”，能不断优化学生个性。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言教授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪，由“苦学”进入“乐学”的境界。教学幽默又可以培养学生乐观、豁达的气度和积极进取的精神，优化学生的个性。因为一个具有幽默感的人，能时时发现事物有趣的一面，建立起自己独特的风度和积极向上的生活态度。宋朝学者张载说过，学习达到快乐的地步，就会轻松，以致不能自已，因此定会长进。通過幽默传授知识，在学习方法上给予学生一个启迪，使学生自觉地寻找灵活的学习方法，把繁杂的知识化作有趣的言语，增强学习效果，有利于学生创造性思维的培养。
二、幽默教学运用中应注意以下几点
1．运用幽默教学要体现启发式教学原则。幽默会引人发笑，使人感到愉快，但让人发出笑声绝不是幽默的真正目的，那些只能引人发笑而不具有启迪性的幽默就不是美的幽默，就不是英语课教学所需要的幽默。当人们听到一个有意思的笑话后感觉有趣时，就会下意识地引起广泛联想。它促使人们用发散思维去思考问题，因此可以达到更广阔的内心境界，头脑中想法越多，就越容易在它们之间的联系中找出规律。
2．运用幽默教学要体现审美教育功能。所运用的幽默素材和形式，要有一定的文化品位和美学修养，要能给学生美的享受，使他们受到美的感染和熏陶。幽默是笑的艺术，但能引人发笑的并不都是幽默。就是说，幽默应是知识性、思想性、艺术性的统一，是真善美的统一。特别是用于英语课教学的幽默，必须使学生真正感受到巧智奇思的智慧之美，情操高尚的品格之美，含蓄高雅的艺术之美。
3．运用幽默教学还必须把握适度原则。幽默作为语言教学的辅助手段，同样要服从于教学活动的需要，也就是说教学幽默的“剂量”要适当。不能让教师的幽默成为如老舍先生所说的“瞎胡闹和开玩笑”，“死啃幽默总会有失去幽默的时候，幽默到了论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”因此在英语教学中，教师选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。
责任编辑 王凌燕
[关键词]幽默教学；英语课堂；课堂效率
相声和小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式。它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。在教学中，我们如果能成功地运用幽默,就会达到“寓庄于谐，寓教于乐”的效果。《英语课程标准》中指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，创新教育教学理念，努力营造宽松、和谐、快乐的教学氛围，积极调动和提升学生的情感态度。苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生情感及其学习的兴趣和主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率，是全面调动和提升学生学习情感的有效途径。
一、幽默教学走进英语课堂的有效作用
1．幽默是一种“柔化剂”，能够和谐师生关系。霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师不理解学生，学生也不理解老师。”建立新型的师生关系,是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。学生在英语学习过程中往往会碰到难题，如中西文化差异的影响，语法结构的凌乱，等等。这时，教师创造性地运用幽默语言能化繁为简，变难为易。 “人非圣贤，孰能无过”，学生“犯错”在所难免，“挨批”更是家常便饭。而在课堂上对犯错的学生“口不择言”地狠批一通，不但会破坏学生的心情和整个课堂气氛而且极大地影响了课堂效果。
2．幽默是一种“强化剂”，能够活跃课堂气氛。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力。对于初中生而言，更是容易激起他们思维的浪花，使他们积极的投入到课堂活动中去，从而活跃课堂气氛,营造出一个轻松、愉快的学习氛围。例如，刚开学的一次课堂上，在谈论“How to learn english?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一个学生站起来扭扭捏捏地说“We can learn english by playing computer games.”我连忙打趣说“Yes, we can learn two words‘Game Over’”一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，学生们开始七嘴八舌的议论起来。真可谓是一石激起千层浪！
3．幽默是一种“催化剂”，能够激发学生求知欲。美国教育家哈曼说：“那些不想方法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学的幽默艺术能有效地激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。我们知道，英语的语法结构相当复杂，学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣。英语教师应该让语法的讲解生动、鲜活起来，通过幽默有趣的方式巩固学生所学的语言知识。
4．幽默是一种“促进剂”，能不断优化学生个性。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言教授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪，由“苦学”进入“乐学”的境界。教学幽默又可以培养学生乐观、豁达的气度和积极进取的精神，优化学生的个性。因为一个具有幽默感的人，能时时发现事物有趣的一面，建立起自己独特的风度和积极向上的生活态度。宋朝学者张载说过，学习达到快乐的地步，就会轻松，以致不能自已，因此定会长进。通過幽默传授知识，在学习方法上给予学生一个启迪，使学生自觉地寻找灵活的学习方法，把繁杂的知识化作有趣的言语，增强学习效果，有利于学生创造性思维的培养。
二、幽默教学运用中应注意以下几点
1．运用幽默教学要体现启发式教学原则。幽默会引人发笑，使人感到愉快，但让人发出笑声绝不是幽默的真正目的，那些只能引人发笑而不具有启迪性的幽默就不是美的幽默，就不是英语课教学所需要的幽默。当人们听到一个有意思的笑话后感觉有趣时，就会下意识地引起广泛联想。它促使人们用发散思维去思考问题，因此可以达到更广阔的内心境界，头脑中想法越多，就越容易在它们之间的联系中找出规律。
2．运用幽默教学要体现审美教育功能。所运用的幽默素材和形式，要有一定的文化品位和美学修养，要能给学生美的享受，使他们受到美的感染和熏陶。幽默是笑的艺术，但能引人发笑的并不都是幽默。就是说，幽默应是知识性、思想性、艺术性的统一，是真善美的统一。特别是用于英语课教学的幽默，必须使学生真正感受到巧智奇思的智慧之美，情操高尚的品格之美，含蓄高雅的艺术之美。
3．运用幽默教学还必须把握适度原则。幽默作为语言教学的辅助手段，同样要服从于教学活动的需要，也就是说教学幽默的“剂量”要适当。不能让教师的幽默成为如老舍先生所说的“瞎胡闹和开玩笑”，“死啃幽默总会有失去幽默的时候，幽默到了论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”因此在英语教学中，教师选用的幽默不可哗众取宠，误了教学。
责任编辑 王凌燕