随着新课改的逐渐深入，教师越来越重视学生综合素养的培养。诗词是中华文化的精粹，具有意境美、韵律美、语言美等特点，将其作为美育教学的途径既能让学生感受到中华文化的博大精深，也能有效提升学生的审美能力。为此，高中语文教师应综合考虑学生认知、教学内容等因素，灵活选择美育渗透途径。
　　一、创设审美情境
　　美可以通过听觉、视觉、触觉来感受。针对高中语文古诗词教学，教师可以从听觉、视觉两方面入手，创设审美情境，强化学生审美能力的培养。
　　在新时期，教师可以充分利用多媒体达到这一目的。以《离骚》为例，这是一首具有现实意义的浪漫主义抒情诗。其言词精美、考究，意境深远、阔达，整首诗充分展示了浪漫主义色彩。为了能够让学生更好地感受这首诗的美。教师在课堂的开始可以幻灯片展示文学常识：作者屈原的基本概况以及诗的创作背景，以便于学生能够理解作者的心境和诗所表达出的思想。而后播放朗读音频引导学生感受诗中跌宕起伏的韵律，從而让学生整体感知这首诗。这样通过看、听的结合不仅有效激发学生的学习兴趣，也能奠定课堂学习的基础，提升学生的学习效率。最重要的是能够烘托课堂氛围，让学生置身于诗韵律美、意境美的环境中，使学生得到美的熏陶，感知到诗的美，最终提升学生的审美能力，实现美育教育。除此之外，教师还可以选择其它方式完成审美情境的创设，如尝试让学生想象作者的心境、诗词语言描述的画面等等。总的来说，创设审美情景是进行美育教学的重要途径。
　　二、引导学生自主审美
　　新课改强调学生是课堂的主体。在美育渗透中，高中语文教师也应当以学生为主，引导学生进行审美，并公平、客观地看待学生审美体验。教师再适当地指导，长此以往学生便会形成自己独有的审美风格。
　　尤其是在高中语文诗词教学中，教师应充分引导学生用自己的经验、知识，感知诗词的意境美、语言美，从而提升美育教学效果。以《琵琶行》为例，这首诗中的音乐描写片段十分精彩，为了能够让学生更好地感受美，教师可设置层次性教学环节引导学生自主感知美、体验美。首先，教师可以先播放一段琵琶的演奏片段，并让学生结合诗中所描写，在心中勾勒出自己想象的乐声画面。而后让学生与其他学生进行共享。这样学生不仅会主动深入到创作、联想中，也能更加理解作者所描绘的画面，从而获得美的感受。其次，教师可以引导学生，共同进行诗词的学习，并重点分析诗词中精彩的描绘手法、语言特点。通过这一环节便能让学生了解什么是美、美在哪里。最后，教师可以要求学生背诵这首诗。这样学生在反复的吟诵、品读环节中更能进一步理解什么是美。通过上述三个步骤，教师一步步引导学生自主感受美、理解美，能有效将美育教学渗透到高中语文诗词教学中。由此可见，引导学生自主审美也是在高中语文诗词教学中渗透美育教学的一个重要途径。
　　三、拓展审美教学
　　引导学生养成独具特色的审美观点是一个长期的过程。在课堂上，教师可以帮助学生获得审美技巧。那么在课下，教师就可以拓宽审美教学，通过练习方式进一步加深学生对诗词之美的体验。最重要的是能够让学生感受更多不同类型、不同表达方式的美，真正将美育教学融入到学生的学习中。
　　高中语文教材中的诗词篇目也是有限的，将诗词教学拓展到课下也是加深学生对诗词之美体悟的关键。为此，高中语文教师应选择丰富的拓展内容，延续美育教学。比如说教师可以选择同一个诗人，不同的作品，引导学生感受作者整体的创造风格。或者是选择同类型的作品，引导学生感受不同作者对同一事物的理解和表达，亦或是引导学生多阅读一些有关诗词解读的文学作品，类似《诗品》、《人间词话》等。这样才能开阔学生的视野，提升学生的审美水平。另外，教师还可以给学生推荐一些诗词品鉴节目、书籍，激发学生的兴趣，并达到增强学生审美感悟的目的。总的来说，拓展审美教学也是开展美育教学的重要途径。
　　综上所述，若要借助诗词教学来培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。高中语文教师就应当创新诗词教学模式将美育理念合理渗透到教学中，并通过创设审美情境、引导学生自主审美、拓展审美教学等方式引导学生深入到诗词中，真正感受到诗词美。
　　参考文献：
　　[1]张洋.论高中语文诗词教学中的美育渗透[J].海峡科学，2016（11）：112-113.
　　[2]于利娟.高中语文古诗词美育研究[J].语数外学习（高中语文教学），2014（12）：82.
　　张玉梅，山东淄博第一中学教师。