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摘 要：新课程改革视域下，教材中相应增加了“口语交际”内容，需要语文教师在课堂教学中有意识地提升低年级学生的口语表达能力，为学生学习理解其他课程奠定良好的基础。在语文课堂上教师有意识地培养学生的听、说、读、写能力，在潜移默化中提升学生的语言组织能力和语言综合运用能力，综合运用多种灵活的手段施教，提升学生的语文综合素养。
关键词：语文课堂;低年级;口语交际;培养策略
低年级学生的口语交际能力是一种双向或多向的互动活动，需要语文教师在教学中挖掘课本教学资源寻找训练点，使学生逐步掌握这项基本技能。语文教师创新语文课堂教学设计内容，让学生在花样翻新的课堂互动中进行表达和体验，更能体现语文教学的价值，科学提升学生的综合能力。
一、提升学生口语交际能力的重要性
（一）现代公民的必备能力
新课程标准中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”随着经济社会的发展，拥有良好的口语交际能力似乎是现代人类文明的标配。新媒体人在新兴媒体平台上展示自我，在直播中游刃有余地组织语言推介相应的产品;人们在求职过程中需要进行自我介绍，将自己的才华和阅历传达给用人单位;在生活、生产的过程中需要人们运用口语交际能力来维持各种人际关系，促进社会活动顺利地开展。从小培养学生良好的口语交际能力，让学生意识到口语交际能力的重要性，才能为学生的终身学习和终身发展奠定良好的基础。
（二）有助于学生提升自信，处理各种人际关系
课堂教学中培养低年级学生的口语交际能力对学生的学习、生活、人际交往有极大的帮助。小学低年级阶段的学生拥有良好的口语交际能力，能够顺利地跟家人、同学和教师进行文明、和谐的沟通和交流，顺畅地表达自己的意愿，用恰当的语言维持良好的人际关系，可以在他人心中树立良好的形象。语文教师在口语交际能力教学中可以培养学生正确审视自我的言行举止，科学判断人与人之间的关系，引导学生养成良好的为人处世习惯，幫助学生顺利地度过身心发展的各个阶段，形成正确的人生观和价值观。
二、口语交际能力的培养策略
（一）创设多样化的交际情境
语文教师在课堂教学中为了有效提升学生的口语交际能力，给学生创造口语表达的机会，优化教学环节给学生创设真实的教学情境，让学生置身于真实的情境中进行口语表达能力的训练，帮助学生融情于景，把知识转化成自身成长的一部分，以便于迅速了解教师的教学意图，较快地完成教学目标。语文教师可以从课文《小蝌蚪找妈妈》中节选主人公对话的情境，以任务教学法给学生创设进行口语交际的情境，让学生以课本剧的方式自主进行口语交际能力的训练，引导学生复述故事情节，以小组交流合作等方式进行口语训练，在情境中巩固课本知识。
（二）多媒体助力学生口语交际能力的提升
语文教师在课堂教学中运用多媒体教学技术的优势给学生带来图文结合、视听结合的学习体验。语文教师将丰富多彩的图片、精彩的视频画面、标准的口语发音音频等融入语文教学中，可以激发学生进行口语交际的欲望，让学生在直接、生动、立体的学习体验中锻炼口语表达能力。语文教师在课堂中根据学生日常关心、关注的话题，引入智能机器人设置讨论论点，让学生与智能机器人之间进行对话训练，学生在人机对话的学习过程中激发想要表达和交流的兴趣，激发口语表达的欲望。
（三）积极组织多种实践活动
低年级的学生活泼好动，语文教师根据学生这一身心发展特点将教学内容转化成丰富有趣的教学游戏，让学生在游戏活动中快乐地进行自主表达。例如，语文教师在口语表达训练中让学生进行“让我悄悄告诉你”的游戏，语文教师提炼课本中的一段内容让第一个学生转述相应的故事情节，学生之间悄悄地进行语言的描述和传递，让最后一个学生将最终的内容准确地表述出来。语文教师通过小组比赛的方式锻炼学生复述课本内容的能力，发展学生的语言组织能力，让学生带着饱满的学习热情进行语言训练。语文教师在教学中还可以设置生活化的教学情境，让学生扮演各种人物角色进行话题的讨论，在商场购物、餐厅点餐、校园问路等各种口语交际情境中锻炼口语交际能力。
在课堂教学中，语文教师要综合运用多种手段给学生创造进行口语交际能力训练的机会，创设相应的情境调动学生表达的欲望。语文教师运用科学的手段让学生以朗诵、表演、游戏、辩论等多种方式进行口语训练，从而使学生形成良好的表达习惯，促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]王莉.活用多种手段，促口语表达：浅谈语文课堂上低年级学生口语表达能力的培养[J].品味经典，2019（11）.
[2]李瑾.口语交际让低年级孩子爱说话、会表达[J].科学大众（科学教育），2020（2）.
[3]陈燕青.开发课内外资源 提升口语交际能力[J].福建教育学院学报，2020（3）.
[4]于文涛.论如何提高小学高年级学生口语交际能力[J].才智，2020（12）.
关键词：语文课堂;低年级;口语交际;培养策略
低年级学生的口语交际能力是一种双向或多向的互动活动，需要语文教师在教学中挖掘课本教学资源寻找训练点，使学生逐步掌握这项基本技能。语文教师创新语文课堂教学设计内容，让学生在花样翻新的课堂互动中进行表达和体验，更能体现语文教学的价值，科学提升学生的综合能力。
一、提升学生口语交际能力的重要性
（一）现代公民的必备能力
新课程标准中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”随着经济社会的发展，拥有良好的口语交际能力似乎是现代人类文明的标配。新媒体人在新兴媒体平台上展示自我，在直播中游刃有余地组织语言推介相应的产品;人们在求职过程中需要进行自我介绍，将自己的才华和阅历传达给用人单位;在生活、生产的过程中需要人们运用口语交际能力来维持各种人际关系，促进社会活动顺利地开展。从小培养学生良好的口语交际能力，让学生意识到口语交际能力的重要性，才能为学生的终身学习和终身发展奠定良好的基础。
（二）有助于学生提升自信，处理各种人际关系
课堂教学中培养低年级学生的口语交际能力对学生的学习、生活、人际交往有极大的帮助。小学低年级阶段的学生拥有良好的口语交际能力，能够顺利地跟家人、同学和教师进行文明、和谐的沟通和交流，顺畅地表达自己的意愿，用恰当的语言维持良好的人际关系，可以在他人心中树立良好的形象。语文教师在口语交际能力教学中可以培养学生正确审视自我的言行举止，科学判断人与人之间的关系，引导学生养成良好的为人处世习惯，幫助学生顺利地度过身心发展的各个阶段，形成正确的人生观和价值观。
二、口语交际能力的培养策略
（一）创设多样化的交际情境
语文教师在课堂教学中为了有效提升学生的口语交际能力，给学生创造口语表达的机会，优化教学环节给学生创设真实的教学情境，让学生置身于真实的情境中进行口语表达能力的训练，帮助学生融情于景，把知识转化成自身成长的一部分，以便于迅速了解教师的教学意图，较快地完成教学目标。语文教师可以从课文《小蝌蚪找妈妈》中节选主人公对话的情境，以任务教学法给学生创设进行口语交际的情境，让学生以课本剧的方式自主进行口语交际能力的训练，引导学生复述故事情节，以小组交流合作等方式进行口语训练，在情境中巩固课本知识。
（二）多媒体助力学生口语交际能力的提升
语文教师在课堂教学中运用多媒体教学技术的优势给学生带来图文结合、视听结合的学习体验。语文教师将丰富多彩的图片、精彩的视频画面、标准的口语发音音频等融入语文教学中，可以激发学生进行口语交际的欲望，让学生在直接、生动、立体的学习体验中锻炼口语表达能力。语文教师在课堂中根据学生日常关心、关注的话题，引入智能机器人设置讨论论点，让学生与智能机器人之间进行对话训练，学生在人机对话的学习过程中激发想要表达和交流的兴趣，激发口语表达的欲望。
（三）积极组织多种实践活动
低年级的学生活泼好动，语文教师根据学生这一身心发展特点将教学内容转化成丰富有趣的教学游戏，让学生在游戏活动中快乐地进行自主表达。例如，语文教师在口语表达训练中让学生进行“让我悄悄告诉你”的游戏，语文教师提炼课本中的一段内容让第一个学生转述相应的故事情节，学生之间悄悄地进行语言的描述和传递，让最后一个学生将最终的内容准确地表述出来。语文教师通过小组比赛的方式锻炼学生复述课本内容的能力，发展学生的语言组织能力，让学生带着饱满的学习热情进行语言训练。语文教师在教学中还可以设置生活化的教学情境，让学生扮演各种人物角色进行话题的讨论，在商场购物、餐厅点餐、校园问路等各种口语交际情境中锻炼口语交际能力。
在课堂教学中，语文教师要综合运用多种手段给学生创造进行口语交际能力训练的机会，创设相应的情境调动学生表达的欲望。语文教师运用科学的手段让学生以朗诵、表演、游戏、辩论等多种方式进行口语训练，从而使学生形成良好的表达习惯，促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]王莉.活用多种手段，促口语表达：浅谈语文课堂上低年级学生口语表达能力的培养[J].品味经典，2019（11）.
[2]李瑾.口语交际让低年级孩子爱说话、会表达[J].科学大众（科学教育），2020（2）.
[3]陈燕青.开发课内外资源 提升口语交际能力[J].福建教育学院学报，2020（3）.
[4]于文涛.论如何提高小学高年级学生口语交际能力[J].才智，2020（12）.