【摘 要】
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强化单元整体教学不仅符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，更能促进学生以整体观念学习数学的有效方式.而在实际的教学活动中，也存在因为过于强调单元整体教学的设计性而忽略了具体的课时教学方式，要么使得单元整体教学流于表面，要么造成课时教学的面目全非.为了解决这个问题，教师应该立足教学实际，在把握单元主题、明确单元内在规律的前提下，有针对性地应用学生的认知规律，探究从单元整体教学设计到课时
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强化单元整体教学不仅符合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，更能促进学生以整体观念学习数学的有效方式.而在实际的教学活动中，也存在因为过于强调单元整体教学的设计性而忽略了具体的课时教学方式，要么使得单元整体教学流于表面，要么造成课时教学的面目全非.为了解决这个问题，教师应该立足教学实际，在把握单元主题、明确单元内在规律的前提下，有针对性地应用学生的认知规律，探究从单元整体教学设计到课时教学的实施路径.
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＜正＞我在中国艺术研究院度过了33年的文字生涯,这不是一段快速、无痕的岁月。回想起在这些蓄养日久、丰神迥别的日子里,我重塑自己,培养起一种有助于发展思维的特殊毅力;时时处处召唤自己,去创造新的未来。我格外感念这持续的相遇——一路走来遇到的人和蕴含其中的一种创造的力量。
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目的：探究Orem自理模式在老年髋部骨折护理中的应用效果。方法：选取本院骨科2018年1月至2019年1月收治的老年髋部骨折患者160例作为研究对象，随机分为两组，各80例。对照组老年髋部骨折患者实行常规护理，研究组除给予骨科常规护理措施外，将自理模式贯穿于常规护理的全过程，比较两组负性情绪评分，比较两组髋关节功能评分、自我护理能力评分，比较两组并发症发生率，比较两组患者护理满意度。结果：相较于护
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