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摘 要：文章通过分析艺术设计专业实验教学的创新特点和内涵，针对当前实验教学中存在的不足，将理论教学与设计实践有机的结合起来，提出了构建艺术设计专业实验教学体系的有效策略。
关键词：艺术设计；专业实验教学体系；构建
一、引言
20世纪 80 年代以来蓬勃发展的中国艺术设计教育，由于受到诸如办学条件有限等原因，导致理论教学的比重过大，而实验教学的内容不足。教学过程中不同程度地忽略了作为艺术设计教学重要组成部分的实验（含实践）教学在艺术设计教育乃至国家创新型人才培养目标中的重要作用，实验教学理论研究与实验教学实践研究未得到足够的重视，无法与艺术设计学科同步发展。
当代中国艺术设计教育培养复合型、创新型人才的目标和指向，呼唤实验教学的革新与发展。如何建构能够契合当代艺术设计教育变革理念的实验教学体系，迫在眉睫。构建和支撑这些高水准实验室的关键便是需要有一个健全的实验教学体系。因此实验教学体系的相关课题研究已经成为当前高等教育教学研究的重要命题之一。
二、艺术设计专业实践教学的内涵
艺术设计的实践教学活动，是一个整合艺术设计教育资源、统和校内与校外教学方式、实现理论与实践相互作用的过程，它的活动内容随着社会需求和时代发展而不断的变化，实践教学的目的是培养学生的艺术设计实践能力、动手应用能力、技术性操作能力、创造性思维能力。
艺术设计实践教学包括校内实践教学、校外实践基地和社会实践三个方面。实践教学就是要通过有助于实践教学开展的基础性设施的建设，将教师制定的最优化的教学活动和方案，从构想变成现实，在这个转变的过程中，教师应该合理的设计课堂教学与实践教学的关系，融合理论与应用，使其能够更好的为彼此服务；学生应该将课堂学习的理论通过各种实践形式进行应用和反思，并在实践中发现与课堂学习的不同之处，对课堂学习进行有益补充，在返回课堂学习的时候，能够更进一步思考问题，这既是艺术设计教育实践的过程，也是培养学生创新精神，启发学生发现问题、提升学生解决问题的能力的过程。实践教学的开展对于培养既有专业素养，又有人文精神的综合型艺术设计人才具有重要意义。
三、艺术设计专业实验教学中问题的存在
很多院校对艺术设计专业实验课程的理解肤浅，概念模糊，完全或基本沿用了传统艺术设计的教学模式，教师难以把握实验程教学的尺度及评价标准，学生也无法适应实验课程的教学，主要表现在：
（一）教学中重设计，轻工艺
当前很多艺术设计专业学生对材料特性、工艺等方面的知识知之甚少，缺乏与生产工艺部门的沟通，往往造成设计意图因工艺及材料等原因难以在产品中实现，使计划与终极目标不相符的结果。
（二）教法的缺失
一般来说，学生在实验室是通过实操教学，可以熟悉相应的工艺和材料，把自己的设计理念转化成实际模型，在有形的感受与无形的体会中拓宽设计思路。同时，通过实习教学，学生可以了解市场和消费，熟悉生产流程和环节。
（三）实验教学中“实验”概念模糊
目前许多院校没有按艺术设计教育的规律进行教学，主要是出于对“实验”概念在理解上的差异所造成。而在现行的艺术设计专业实验教学中，从概念上除了有实验教学形式外，还应包括实操、实训和实习的教学形式。
（四）实验教学评价标准缺乏科学性
很多院校依据现行的艺术设计专业实验教学评价标准，艺术设计专业实验室的投入只能满足扩招带来学生人数大幅增长而对实验教学的规模需求，其缺乏科学的艺术设计专业实验教学评价标准，难以激发教师和学生的创造激情。
（五）实验环节和教学理论的彼此脱离
教学理论和实验环节是艺术设计专业实验教学体系中的两个有机环节，不可偏废。但长期以来，许多院校只注重对学生的个性创造和艺术表现能力的培养，却忽视了在艺术设计专业实践教学中对学生技术能力的培养。其实验教学存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力的倾向。
四、构建艺术设计专业实验教学体系的策略
（一）构建开放适用的实验设备与技术系统
开放式创新性实验教学要求有良好的实验教学条件和环境作保障，并有必要的运行经费作支撑。实验室信息化是保障开放式创新性实验教学开展的必备条件之一，但目前高校实验室的信息化基础相对薄弱，主要表现在信息化资源不足、信息化管理的程度较低，使得有限的资源不能得到充分的利用，在很大程度上制约了实验的开放。高校的实验室建设要满足开放式创新性实验教学、适应创新性人才培养的需要，必须以先进的理念为指导，本着“以软带硬，资源共享，开放适用”的原则进行规划，加快建设步伐。
（二）构筑多元化的实验技术系统
建设以传统手工艺为技术核心的实验室、以机械制造工艺为核心的实验室和以计算机数字技术为核心的实验室。
（三）完善艺术设计实验教学评价标准
艺术设计专业实验教学包括实操、实验、实习及实训4种形式，对不同形式的实验教学应有不同的评价标准和考核办法。首先，无论是哪一种形式的实验教学，均要将传统的结果评分制向过程评价转变，建立严格的学生实验过程管理规范和学生实验成绩考核办法，将实验教学内容按照“调研、分析、构思、设计、表现、制作、成果展示”7个环节分别评分。其次，学校要提高实验成绩在学生总成绩中的比重，引起老师和学生对实验实践环节的重视。第三，对实验成绩的评价采用评语与打分相结合的标准，重在创新、素质与能力的评定，调动教与学双方的创造积极性。第四，在以上大原则的基础上，对不同形式的实验教学的评价标准和考核办法要有侧重，实操以完成三维实体为主，实验以对材料的性能了解为主，实习以研究报告为主，实训以二维作品为主。
参考文献：
[1] 冉红艳. 传统教育思想反观当代高校艺术设计教育的“教”[J]. 中国商界（下半月）. 2008（01）
[2] 陈明. 艺术设计专业“依托市场，以项目为主体的教改模式”——兼论义乌工商职业技术学院艺术设计专业的教改模式[J]. 继续教育研究. 2009（06）
[3] 李兵. 对我国艺术设计教育生源选拔体制的反思[J]. 现代经济信息. 2009（20）
[4] 陈为，韩西娜. 学习现代技术与培养创新能力——《现代设计》课程教学内容的创新与教学实践[J]. 现代商贸工业. 2008（12）
关键词：艺术设计；专业实验教学体系；构建
一、引言
20世纪 80 年代以来蓬勃发展的中国艺术设计教育，由于受到诸如办学条件有限等原因，导致理论教学的比重过大，而实验教学的内容不足。教学过程中不同程度地忽略了作为艺术设计教学重要组成部分的实验（含实践）教学在艺术设计教育乃至国家创新型人才培养目标中的重要作用，实验教学理论研究与实验教学实践研究未得到足够的重视，无法与艺术设计学科同步发展。
当代中国艺术设计教育培养复合型、创新型人才的目标和指向，呼唤实验教学的革新与发展。如何建构能够契合当代艺术设计教育变革理念的实验教学体系，迫在眉睫。构建和支撑这些高水准实验室的关键便是需要有一个健全的实验教学体系。因此实验教学体系的相关课题研究已经成为当前高等教育教学研究的重要命题之一。
二、艺术设计专业实践教学的内涵
艺术设计的实践教学活动，是一个整合艺术设计教育资源、统和校内与校外教学方式、实现理论与实践相互作用的过程，它的活动内容随着社会需求和时代发展而不断的变化，实践教学的目的是培养学生的艺术设计实践能力、动手应用能力、技术性操作能力、创造性思维能力。
艺术设计实践教学包括校内实践教学、校外实践基地和社会实践三个方面。实践教学就是要通过有助于实践教学开展的基础性设施的建设，将教师制定的最优化的教学活动和方案，从构想变成现实，在这个转变的过程中，教师应该合理的设计课堂教学与实践教学的关系，融合理论与应用，使其能够更好的为彼此服务；学生应该将课堂学习的理论通过各种实践形式进行应用和反思，并在实践中发现与课堂学习的不同之处，对课堂学习进行有益补充，在返回课堂学习的时候，能够更进一步思考问题，这既是艺术设计教育实践的过程，也是培养学生创新精神，启发学生发现问题、提升学生解决问题的能力的过程。实践教学的开展对于培养既有专业素养，又有人文精神的综合型艺术设计人才具有重要意义。
三、艺术设计专业实验教学中问题的存在
很多院校对艺术设计专业实验课程的理解肤浅，概念模糊，完全或基本沿用了传统艺术设计的教学模式，教师难以把握实验程教学的尺度及评价标准，学生也无法适应实验课程的教学，主要表现在：
（一）教学中重设计，轻工艺
当前很多艺术设计专业学生对材料特性、工艺等方面的知识知之甚少，缺乏与生产工艺部门的沟通，往往造成设计意图因工艺及材料等原因难以在产品中实现，使计划与终极目标不相符的结果。
（二）教法的缺失
一般来说，学生在实验室是通过实操教学，可以熟悉相应的工艺和材料，把自己的设计理念转化成实际模型，在有形的感受与无形的体会中拓宽设计思路。同时，通过实习教学，学生可以了解市场和消费，熟悉生产流程和环节。
（三）实验教学中“实验”概念模糊
目前许多院校没有按艺术设计教育的规律进行教学，主要是出于对“实验”概念在理解上的差异所造成。而在现行的艺术设计专业实验教学中，从概念上除了有实验教学形式外，还应包括实操、实训和实习的教学形式。
（四）实验教学评价标准缺乏科学性
很多院校依据现行的艺术设计专业实验教学评价标准，艺术设计专业实验室的投入只能满足扩招带来学生人数大幅增长而对实验教学的规模需求，其缺乏科学的艺术设计专业实验教学评价标准，难以激发教师和学生的创造激情。
（五）实验环节和教学理论的彼此脱离
教学理论和实验环节是艺术设计专业实验教学体系中的两个有机环节，不可偏废。但长期以来，许多院校只注重对学生的个性创造和艺术表现能力的培养，却忽视了在艺术设计专业实践教学中对学生技术能力的培养。其实验教学存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力的倾向。
四、构建艺术设计专业实验教学体系的策略
（一）构建开放适用的实验设备与技术系统
开放式创新性实验教学要求有良好的实验教学条件和环境作保障，并有必要的运行经费作支撑。实验室信息化是保障开放式创新性实验教学开展的必备条件之一，但目前高校实验室的信息化基础相对薄弱，主要表现在信息化资源不足、信息化管理的程度较低，使得有限的资源不能得到充分的利用，在很大程度上制约了实验的开放。高校的实验室建设要满足开放式创新性实验教学、适应创新性人才培养的需要，必须以先进的理念为指导，本着“以软带硬，资源共享，开放适用”的原则进行规划，加快建设步伐。
（二）构筑多元化的实验技术系统
建设以传统手工艺为技术核心的实验室、以机械制造工艺为核心的实验室和以计算机数字技术为核心的实验室。
（三）完善艺术设计实验教学评价标准
艺术设计专业实验教学包括实操、实验、实习及实训4种形式，对不同形式的实验教学应有不同的评价标准和考核办法。首先，无论是哪一种形式的实验教学，均要将传统的结果评分制向过程评价转变，建立严格的学生实验过程管理规范和学生实验成绩考核办法，将实验教学内容按照“调研、分析、构思、设计、表现、制作、成果展示”7个环节分别评分。其次，学校要提高实验成绩在学生总成绩中的比重，引起老师和学生对实验实践环节的重视。第三，对实验成绩的评价采用评语与打分相结合的标准，重在创新、素质与能力的评定，调动教与学双方的创造积极性。第四，在以上大原则的基础上，对不同形式的实验教学的评价标准和考核办法要有侧重，实操以完成三维实体为主，实验以对材料的性能了解为主，实习以研究报告为主，实训以二维作品为主。
参考文献：
[1] 冉红艳. 传统教育思想反观当代高校艺术设计教育的“教”[J]. 中国商界（下半月）. 2008（01）
[2] 陈明. 艺术设计专业“依托市场，以项目为主体的教改模式”——兼论义乌工商职业技术学院艺术设计专业的教改模式[J]. 继续教育研究. 2009（06）
[3] 李兵. 对我国艺术设计教育生源选拔体制的反思[J]. 现代经济信息. 2009（20）
[4] 陈为，韩西娜. 学习现代技术与培养创新能力——《现代设计》课程教学内容的创新与教学实践[J]. 现代商贸工业. 2008（12）