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【摘 要】如何提高小学语文课堂教学的有效性，是小学语文教师必须解决的一个问题。教师要充分研读教材、研究学生，对教材进行二次设计；创设情境，引领学生积极探索、主动学习；引导学生互动讨论，增强学生学习的积极性和主动性；通过对学生的学法指导，提高学习的效率等方式提高小学语文课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文；教学；实践与思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0244-02
传统语文教学，高耗低效，究其原因就是讲解过多，学生被动学习方法过死，导致学生学而无趣，不能与教师有效配合成为双边互动。在全面践行新课改的今天，我们如何提高教学有效性，就成为我们众多教师的不懈追求。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈在探寻高效的路上所采取的实践策略。
一、了解学情、以学定教是有效教学的基本立足点
“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。而目前的语文现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。
二、创设问题情境，激发探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
四、建立良好的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我们知道，师生关系是教学中最基本的人际关系，是教学的重要组成部分，是师生互动对话的基础，也是实现有效教学的保证。师生关系的和谐程度直接影响着课堂教学目标的顺利实现。要想建立高效语文课堂，就必须要构建和谐的师生关系。因为小学生是典型的“亲其师才能信其道、乐其学”的，没有良好的师生关系作奠基，他们参与到教学中来就是不可能的。因此，我们要建立良好的师生关系，首先就要做到爱学生。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。教师要利用自身的态势语言和具有亲和力的磁音魅力去感染学生，给学生以积极地鼓励，使他们乐意学语文，做语文。其次，我们还要一视同人，平等对待每个学生。只有这样，学生在和谐的教学氛围、良好的师生关系中，才能产生良好的语文学习兴趣，从而自觉学语文，发展语文主体作用。
五、注重学生作业实践激励
激励是学生学习动力来源的有效方式，是学生感受成功的重要平台。新课标指出：语文课程评价的目的不仅是為了考察学生达到学习目标的程度，更是为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。因此，我们在教学中应注意充分发挥教师的激励评价作用，引导学生的自我评价与学生间的互相评价。在评价时尊重学生的个体差异。落实到实践中，我们不仅要注重课堂教学的过程激励，如答问的激励，表现得好的激励，还要更注重学生在作业实践中的激励，虽然这不是很主要的，但是其是我们很多教师容易遗忘的。所以，在这儿，我们特别强调。如在学生写生字的作业中，为了激励学生，我们就不能简简单单的打个优、良而已，还要写上几句激励评价语言。每次作业我都会得两个成绩，写对的得优，写好的画个苹果，以此激励学生在写对的基础上写好。如果学生写得有进步，我会写上一句话：进步真大，加油哇！学生的作业，两个星期展览一次，大家互相欣赏评价，选出写得好的贴在板报“作业展览”一栏。经过一段时间的实践，同学们的作业不但正确率提高了，而且个个字迹清楚整洁。次次这样，学生作业积极性就会提高，知识内化就会加快，学生学习效果自然就好了。
总之，要提高语文教学有效性，就要实施有效教学。实践中，我们应从建立良好师生关系入手，通过生活化教学策略，着力培养学生思维能力，发展学生作业实践能力来予以实现。
参考文献
[1] 刘金菲.小学生语文素养提高的策略探寻[J].教育科研论坛，2012年.
[2] 郭庆艳.创设有效情境激发学生乐学[J].文理导航，2011年.
【关键词】小学语文；教学；实践与思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0244-02
传统语文教学，高耗低效，究其原因就是讲解过多，学生被动学习方法过死，导致学生学而无趣，不能与教师有效配合成为双边互动。在全面践行新课改的今天，我们如何提高教学有效性，就成为我们众多教师的不懈追求。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈在探寻高效的路上所采取的实践策略。
一、了解学情、以学定教是有效教学的基本立足点
“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。而目前的语文现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。
二、创设问题情境，激发探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
三、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
四、建立良好的师生关系
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我们知道，师生关系是教学中最基本的人际关系，是教学的重要组成部分，是师生互动对话的基础，也是实现有效教学的保证。师生关系的和谐程度直接影响着课堂教学目标的顺利实现。要想建立高效语文课堂，就必须要构建和谐的师生关系。因为小学生是典型的“亲其师才能信其道、乐其学”的，没有良好的师生关系作奠基，他们参与到教学中来就是不可能的。因此，我们要建立良好的师生关系，首先就要做到爱学生。爱是开启心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。教师要利用自身的态势语言和具有亲和力的磁音魅力去感染学生，给学生以积极地鼓励，使他们乐意学语文，做语文。其次，我们还要一视同人，平等对待每个学生。只有这样，学生在和谐的教学氛围、良好的师生关系中，才能产生良好的语文学习兴趣，从而自觉学语文，发展语文主体作用。
五、注重学生作业实践激励
激励是学生学习动力来源的有效方式，是学生感受成功的重要平台。新课标指出：语文课程评价的目的不仅是為了考察学生达到学习目标的程度，更是为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。因此，我们在教学中应注意充分发挥教师的激励评价作用，引导学生的自我评价与学生间的互相评价。在评价时尊重学生的个体差异。落实到实践中，我们不仅要注重课堂教学的过程激励，如答问的激励，表现得好的激励，还要更注重学生在作业实践中的激励，虽然这不是很主要的，但是其是我们很多教师容易遗忘的。所以，在这儿，我们特别强调。如在学生写生字的作业中，为了激励学生，我们就不能简简单单的打个优、良而已，还要写上几句激励评价语言。每次作业我都会得两个成绩，写对的得优，写好的画个苹果，以此激励学生在写对的基础上写好。如果学生写得有进步，我会写上一句话：进步真大，加油哇！学生的作业，两个星期展览一次，大家互相欣赏评价，选出写得好的贴在板报“作业展览”一栏。经过一段时间的实践，同学们的作业不但正确率提高了，而且个个字迹清楚整洁。次次这样，学生作业积极性就会提高，知识内化就会加快，学生学习效果自然就好了。
总之，要提高语文教学有效性，就要实施有效教学。实践中，我们应从建立良好师生关系入手，通过生活化教学策略，着力培养学生思维能力，发展学生作业实践能力来予以实现。
参考文献
[1] 刘金菲.小学生语文素养提高的策略探寻[J].教育科研论坛，2012年.
[2] 郭庆艳.创设有效情境激发学生乐学[J].文理导航，2011年.