【摘 要】
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作为语文教师,我们常常发现,反复强调的知识点,到了学生这里却不曾留下深刻的印记;教师教过、并且以为学生已然掌握的知识技能,却并未在新的学习情境中得以理想化的显现;教师鼓励、提倡学生提出问题,然而学生根本提不出问题,或是提出的问题往往与文本核心相去甚远。究其原因,一是教师一直以来形成的思维习惯,我们迫切希望学生学得精准、学得牢靠,为教而教,因此,知识点与能力点,
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<正>作为语文教师,我们常常发现,反复强调的知识点,到了学生这里却不曾留下深刻的印记;教师教过、并且以为学生已然掌握的知识技能,却并未在新的学习情境中得以理想化的显现;教师鼓励、提倡学生提出问题,然而学生根本提不出问题,或是提出的问题往往与文本核心相去甚远。究其原因,一是教师一直以来形成的思维习惯,我们迫切希望学生学得精准、学得牢靠,为教而教,因此,知识点与能力点,
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本设计充分体现了项目化学习特征:以"设计"为主要手段,以项目学习为载体,驱动学生深入文本,活学活用,既打破了小说教学常用的套路,也突破了学生阅读小说的惯常方法与思维局限,有效地促使学生的学习从"平面"走向"立体",从"平淡"走向"兴味盎然"。"革命传统作品"的教学意义重大,但由于时代背景等因素制约,学生往往难以深入理解作品。为此,就需要精心设置符合学生实际的学习情境,让学生主动积极探究小说各
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