【摘 要】
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关于“教学是什么”的“教学本质”追问是一种简单化的思维方式，这种思维方式制约着教学论学科研究的空间。既有教学论研究框架的形成有三个来源，一是被机械化的马克主义哲学，二
【基金项目】
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江苏高校优势学科建设工程资助项目;江苏省教育厅“基于测试分析的跟进改革重大研究项目(2015JYKTZD-02)”支助
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关于“教学是什么”的“教学本质”追问是一种简单化的思维方式，这种思维方式制约着教学论学科研究的空间。既有教学论研究框架的形成有三个来源，一是被机械化的马克主义哲学，二是既有教育学的学科研究框架，三是心理学相关研究成果的简单移植。这三个来源使教学论学科发展具有先天性的不足。关于“怎样”的教学论研究将带来教学论学科的“向上”和“向下”的两个路径的转向。其向上发展的路径是思考教学“应当怎样”的教学伦理研究，其向下发展的路径形成描述或解释取向的实践教学论研究。
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