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从智慧校园的定义来看，它包含的内容很多。结合我们学校的实际情况，我认为智慧校园的建设内容着重体现在智慧环境、智慧学习、智慧治理、智慧服务四个方面。
智慧环境
智慧环境是指既是为每位学习者量身打造的个性化学习环境，还适合中小学生开展自主学习的共同学习环境。它有如下五个特点。
1. 网络环境泛在化
教育信息化的核心特征是网络化。信息只有流通才有价值，不流通的信息毫无意义。只有在流通的过程中信息才会增值和更新。网络环境决定着教育信息化实施的基础。通过几年的努力，我们学校的校园已处在无处不在的智能终端、有线 无线网络和聚合海量数据的云平台环境之中。100兆宽带接入，蓝牙网络、光纤网络、移动通信网络、卫星网络，充斥着整个校园，已实现校园办公区、教学区、生活区的网络全覆盖。多媒体教室100%连网，交互式电子白板、触摸一体机每班一台，生机比为25：1（离达标还有一定的距离）。
2. 办公环境自动化
为了方便学校老师办公与教学，提高办公效率和办公质量， 学校一直致力于将办公活动纳入到现代化的轨道中，尽量简化教师烦琐的工作环节，努力消除教师机械和重复的工作。2012年，学校师机比就达到了1：1（人手一台商务电脑），同时为教师提供了基本的软件工具和教学资源。通过几年的培训和实践，教师能利用网络教学资源备课、授课，特别是2014年-2015年，教师、学生、家长个人空间的开通，校本资源的建设纳入规范化治理，学校基本上实现了教师办公自动化。
3. 教学环境多媒体化
教学的信息化离不开多媒体教室的建设和应用，只有让教师和学生置身于多媒体的教学环境中，才有可能让师生去开展智慧学习。黄石市西塞山区政府这几年来投入了大量的资金，实现了“班班通”工程。给学校配备的交互式电子白板、触摸一体机等教学设备已全部到位。同时，我们学校每班还配备了一台Pad 教师助手，建设了各种功能的智慧教室、精品录播教室、网络视频会议系统、远程网络区域教研系统、教学资源服务平台等，为智慧学习的开展提供保障。
4. 学习环境微课化
定制的教和学，离不开有效的教学资源，特别是微课资源。教学资源微课化使网络教育适应了网络时代碎片化学习的需求。从2012年底开始，学校着手翻转课堂的研究，电子书包等移动终端走进教室，教师制作了大量微课资源让学生信手拈来，电脑、网络、云平台能满足学生自主学习的各种学习需求，翻转课堂教学模式初见成效，微课资源初成体系。
5. 生活环境生态化
校园既是学习的地方，也是生活的地方。人们的生活质量也会随着时代的发展而逐步提高。如学生上下学的即时信息（手机 家校云），学生每天运动量的即时信息（智能手环 微信平台），学生阅读量的即时信息（互联网 电子阅览），学生作业完成情况的即时信息（互联网 作业盒子），学生上课情况的即时信息（互联网 课堂评价）等，已经开始无缝地进入学生的生活，成为学生、家长、教师生活中不可分割的重要内容。智慧校园也为生活质量的提高提供了可能。
智慧学习
软硬件的建设，为教育信息化的实施提供了可能。教育信息化应该重在“用”，会用、能用、喜欢用，要积极让学习者把注意力、精力投入到更有价值的智慧学习任务中，把智能化技术融入教学活动中；让学习行为可以随时随地实现，满足学习者个性化、多元化的学习要求，使个性化、因材施教的理念与方法得以充分发挥和施展，这是我们的追求。教育信息化的核心应该是追求技术和教育的深度融合。着力点应该放在实现学习方式的转变上，定制的教与学才能完美，才能体现其智慧之所在。下面是我们学校探索的五种学习方式和三种混合学习模式。
1. 五种学习方式
（1）自定步调学习。学生自己确定学习的时间、地点、内容，不受教师的教学计划约束，不受年级学习计划的约束，学生自行学习，自由度高。
（2）网上研讨。学生利用各种网络学习平台，利用各种网络资源，建立各种网络学习共同体，进行网络提交、学习、提问、答疑、讨论等。
（3）移动学习。学生手持移动设备，进行网络学习，完成网络作业。
（4）零存整取学习。学生不再按部就班式地学习，通过网络进行有选择地自由学习，完成必修课程，达到规定的学分，予以毕业或者参加高一年级的学习。
（5）协作学习。教师之间、学生之间共同协作，能够提高学生参与度以及学习效果。这样的学习需要以学生为中心，重视互动、小组学习，以及基于真实世界的问题。学生不管是在课内还是课外，不管是在校内还是校外，建立学习共同体，进行小组合作学习，共同学习，共同成长。
五种学习方式激活线上和线下各自的优势，使课堂有了更多的师生互动，支持个性化学习，让学生们按照自己的速度来掌握学习内容，教师也有更多的时间关注更需要帮助的学生。
2. 三种教学模式
随着大数据学习分析、自适应学习以及数字化平台的技术越来越成熟。任务驱动、翻转学习、开放资源、合作学习、深度互动、个性学习、个性指导、及时检测、及时记录、及时反馈、及时评价、智能批阅、智能分析、过程监控等一系列的方式方法改变着我们的课堂。
（1）课前网络学习 课中深度学习
（2）课中网络学习 课中深度学习 （3）线上 线下混合式学习
智慧治理
为顺应国家治理体系和治理能力现代化的时代要求，学校实现从管理向治理的转变。建立现代学校制度，是完善学校内部治理结构，保持学校活力，促进校园和谐，提升办学水平的现实需要。在学校治理中，有如下四个策略和四个案例。
1. 四种治理策略
（1）制度通识化。通过标识、二维码等，将有关条例、制度内容变得可视化。通过可视化文件对学生、家长、老师进行通识化培训和引导，让文字变成行为，让行为变成习惯，让习惯变成文明。
（2）数据公开化。汇集所有的后台数据，通过对数据的聚集、汇总、分析，为学生、教师的发展提供管理决策。
（3）考核常态化。聚集日常管理的有关数据，为学校的发展实施常态化考核、评价。
（4）实施远程化。利用网络和移动终端实施全方位的、随时的远程监督和指导。
2. 四个治理案例
（1）实名社区。利用学籍号、身份证号码等进行实名制注册的网络空间。重点内容为班级建设（定制个性化的班级空间，展现班级风貌及文化）、教学管理（在线布置作业及多元化的应用更便捷）、家校沟通（发送免费的通知、短信等，让沟通无障碍）、教学资源（丰富的学科资源及校本资源，为教师的自我提升和教学工作提供支撑）。
（2）作业盒子。它致力成为学生个性化学习、对接各类学习、辅导资源的综合平台。作业盒子连接老师与学生，记录、生成学生的学习知识图谱。它的优点是多终端适配，数据同步，便于师生完成教与学的互动。
（3）班级评价。准确记录课堂上学生们的表现，对学生的发言、纪律、合作、学习状态、作业、卫生等情况进行综合打分和评比，落实班级文化建设，不断激励学生发展。
（4）素质评价。坚持以“促进学生发展”为目的，注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，制定切实可行的评价方案，使评价能准确、公正、科学，使评价真正能促进学生的发展。在进行综合素质评价的实践中，我们设置有“表扬”和“批评”两大模块，评价五大维度。教师可以根据学生在校的表现，给予相应分值的表扬或批评。
智慧服务
智慧服务是智慧治理的出发点和归宿，是用不同的方式向用户提供所需信息的一项活动。它通过研究用户、组织用户、组织服务，将有价值的信息传递给用户。对分散在不同载体上的信息进行收集、评价、选择、组织、存贮，使之有序化，成为方便利用的形式，最终帮助用户解决校园治理的一系列问题。智慧校园应用服务系统如下图。
黄石市马家嘴小学服务系统
智慧校园的建设
从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台，到湖北省作为试点省，我们学校也制定了《马家嘴小学教育信息化五年发展规划》，在智慧校园建设策略上做到“三个坚持”和“三个突出”。
一是坚持“顶层设计，规划先行”，突出以“网络化、集成化、个性化、智能化”为学校教育信息化发展的主要特征。
二是坚持“分步实施，边建边改”，突出以“实用性与先进性相结合、开放性与安全性相结合、继承性与创新性相结合、独立性与服务性相结合”为教育信息化的建设原则。
三是坚持“机制优先，保障有力”，突出“组建机构，落实人力资源保障；科学规划，落实制度保障；筹措经费，落实财力保障；加强宣传，落实软环境保障”为学校教育信息化发展的主要策略。
智慧校园的展望
我们对智慧校园的未来充满期待。智慧教育时代，教学、学习、管理、课程、评价以及学校的组织结构、业务流程、组织形态都会发生变化。与之相对应的智慧校园也同样会发生变化。
这就是我们未来教育信息化努力的方向。信息技术不仅仅能够提高现有业务的效率，当信息技术与教育融合以后，它还会改变现有的业务流程，创造出新的业务形态和新的教育服务形态，也就是形成流程变革，这就是信息技术对学校教育的革命性影响。
如果过去十年的教育信息化是用信息技术来完成已有的模式、方法和流程，未来十年的智慧校园就是要用信息技术来颠覆现有的流程、模式和方法，创造出新的秩序、文化、范式、模式。这也是智慧校园的追求，也是我国教育信息化发展的基本方向。信息技术不仅是能解决教育某一问题的工具，它还会推动教育系统性的变革。
智慧校园，让每一件事更加智慧地执行与实现，让每一条信息更加智慧地传递与送达，让每一个身在校园的人更加智慧地沟通！教育，让人在成长的历程中充满智慧！
（作者单位：湖北黄石市马家嘴小学）
智慧环境
智慧环境是指既是为每位学习者量身打造的个性化学习环境，还适合中小学生开展自主学习的共同学习环境。它有如下五个特点。
1. 网络环境泛在化
教育信息化的核心特征是网络化。信息只有流通才有价值，不流通的信息毫无意义。只有在流通的过程中信息才会增值和更新。网络环境决定着教育信息化实施的基础。通过几年的努力，我们学校的校园已处在无处不在的智能终端、有线 无线网络和聚合海量数据的云平台环境之中。100兆宽带接入，蓝牙网络、光纤网络、移动通信网络、卫星网络，充斥着整个校园，已实现校园办公区、教学区、生活区的网络全覆盖。多媒体教室100%连网，交互式电子白板、触摸一体机每班一台，生机比为25：1（离达标还有一定的距离）。
2. 办公环境自动化
为了方便学校老师办公与教学，提高办公效率和办公质量， 学校一直致力于将办公活动纳入到现代化的轨道中，尽量简化教师烦琐的工作环节，努力消除教师机械和重复的工作。2012年，学校师机比就达到了1：1（人手一台商务电脑），同时为教师提供了基本的软件工具和教学资源。通过几年的培训和实践，教师能利用网络教学资源备课、授课，特别是2014年-2015年，教师、学生、家长个人空间的开通，校本资源的建设纳入规范化治理，学校基本上实现了教师办公自动化。
3. 教学环境多媒体化
教学的信息化离不开多媒体教室的建设和应用，只有让教师和学生置身于多媒体的教学环境中，才有可能让师生去开展智慧学习。黄石市西塞山区政府这几年来投入了大量的资金，实现了“班班通”工程。给学校配备的交互式电子白板、触摸一体机等教学设备已全部到位。同时，我们学校每班还配备了一台Pad 教师助手，建设了各种功能的智慧教室、精品录播教室、网络视频会议系统、远程网络区域教研系统、教学资源服务平台等，为智慧学习的开展提供保障。
4. 学习环境微课化
定制的教和学，离不开有效的教学资源，特别是微课资源。教学资源微课化使网络教育适应了网络时代碎片化学习的需求。从2012年底开始，学校着手翻转课堂的研究，电子书包等移动终端走进教室，教师制作了大量微课资源让学生信手拈来，电脑、网络、云平台能满足学生自主学习的各种学习需求，翻转课堂教学模式初见成效，微课资源初成体系。
5. 生活环境生态化
校园既是学习的地方，也是生活的地方。人们的生活质量也会随着时代的发展而逐步提高。如学生上下学的即时信息（手机 家校云），学生每天运动量的即时信息（智能手环 微信平台），学生阅读量的即时信息（互联网 电子阅览），学生作业完成情况的即时信息（互联网 作业盒子），学生上课情况的即时信息（互联网 课堂评价）等，已经开始无缝地进入学生的生活，成为学生、家长、教师生活中不可分割的重要内容。智慧校园也为生活质量的提高提供了可能。
智慧学习
软硬件的建设，为教育信息化的实施提供了可能。教育信息化应该重在“用”，会用、能用、喜欢用，要积极让学习者把注意力、精力投入到更有价值的智慧学习任务中，把智能化技术融入教学活动中；让学习行为可以随时随地实现，满足学习者个性化、多元化的学习要求，使个性化、因材施教的理念与方法得以充分发挥和施展，这是我们的追求。教育信息化的核心应该是追求技术和教育的深度融合。着力点应该放在实现学习方式的转变上，定制的教与学才能完美，才能体现其智慧之所在。下面是我们学校探索的五种学习方式和三种混合学习模式。
1. 五种学习方式
（1）自定步调学习。学生自己确定学习的时间、地点、内容，不受教师的教学计划约束，不受年级学习计划的约束，学生自行学习，自由度高。
（2）网上研讨。学生利用各种网络学习平台，利用各种网络资源，建立各种网络学习共同体，进行网络提交、学习、提问、答疑、讨论等。
（3）移动学习。学生手持移动设备，进行网络学习，完成网络作业。
（4）零存整取学习。学生不再按部就班式地学习，通过网络进行有选择地自由学习，完成必修课程，达到规定的学分，予以毕业或者参加高一年级的学习。
（5）协作学习。教师之间、学生之间共同协作，能够提高学生参与度以及学习效果。这样的学习需要以学生为中心，重视互动、小组学习，以及基于真实世界的问题。学生不管是在课内还是课外，不管是在校内还是校外，建立学习共同体，进行小组合作学习，共同学习，共同成长。
五种学习方式激活线上和线下各自的优势，使课堂有了更多的师生互动，支持个性化学习，让学生们按照自己的速度来掌握学习内容，教师也有更多的时间关注更需要帮助的学生。
2. 三种教学模式
随着大数据学习分析、自适应学习以及数字化平台的技术越来越成熟。任务驱动、翻转学习、开放资源、合作学习、深度互动、个性学习、个性指导、及时检测、及时记录、及时反馈、及时评价、智能批阅、智能分析、过程监控等一系列的方式方法改变着我们的课堂。
（1）课前网络学习 课中深度学习
（2）课中网络学习 课中深度学习 （3）线上 线下混合式学习
智慧治理
为顺应国家治理体系和治理能力现代化的时代要求，学校实现从管理向治理的转变。建立现代学校制度，是完善学校内部治理结构，保持学校活力，促进校园和谐，提升办学水平的现实需要。在学校治理中，有如下四个策略和四个案例。
1. 四种治理策略
（1）制度通识化。通过标识、二维码等，将有关条例、制度内容变得可视化。通过可视化文件对学生、家长、老师进行通识化培训和引导，让文字变成行为，让行为变成习惯，让习惯变成文明。
（2）数据公开化。汇集所有的后台数据，通过对数据的聚集、汇总、分析，为学生、教师的发展提供管理决策。
（3）考核常态化。聚集日常管理的有关数据，为学校的发展实施常态化考核、评价。
（4）实施远程化。利用网络和移动终端实施全方位的、随时的远程监督和指导。
2. 四个治理案例
（1）实名社区。利用学籍号、身份证号码等进行实名制注册的网络空间。重点内容为班级建设（定制个性化的班级空间，展现班级风貌及文化）、教学管理（在线布置作业及多元化的应用更便捷）、家校沟通（发送免费的通知、短信等，让沟通无障碍）、教学资源（丰富的学科资源及校本资源，为教师的自我提升和教学工作提供支撑）。
（2）作业盒子。它致力成为学生个性化学习、对接各类学习、辅导资源的综合平台。作业盒子连接老师与学生，记录、生成学生的学习知识图谱。它的优点是多终端适配，数据同步，便于师生完成教与学的互动。
（3）班级评价。准确记录课堂上学生们的表现，对学生的发言、纪律、合作、学习状态、作业、卫生等情况进行综合打分和评比，落实班级文化建设，不断激励学生发展。
（4）素质评价。坚持以“促进学生发展”为目的，注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，制定切实可行的评价方案，使评价能准确、公正、科学，使评价真正能促进学生的发展。在进行综合素质评价的实践中，我们设置有“表扬”和“批评”两大模块，评价五大维度。教师可以根据学生在校的表现，给予相应分值的表扬或批评。
智慧服务
智慧服务是智慧治理的出发点和归宿，是用不同的方式向用户提供所需信息的一项活动。它通过研究用户、组织用户、组织服务，将有价值的信息传递给用户。对分散在不同载体上的信息进行收集、评价、选择、组织、存贮，使之有序化，成为方便利用的形式，最终帮助用户解决校园治理的一系列问题。智慧校园应用服务系统如下图。
黄石市马家嘴小学服务系统
智慧校园的建设
从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台，到湖北省作为试点省，我们学校也制定了《马家嘴小学教育信息化五年发展规划》，在智慧校园建设策略上做到“三个坚持”和“三个突出”。
一是坚持“顶层设计，规划先行”，突出以“网络化、集成化、个性化、智能化”为学校教育信息化发展的主要特征。
二是坚持“分步实施，边建边改”，突出以“实用性与先进性相结合、开放性与安全性相结合、继承性与创新性相结合、独立性与服务性相结合”为教育信息化的建设原则。
三是坚持“机制优先，保障有力”，突出“组建机构，落实人力资源保障；科学规划，落实制度保障；筹措经费，落实财力保障；加强宣传，落实软环境保障”为学校教育信息化发展的主要策略。
智慧校园的展望
我们对智慧校园的未来充满期待。智慧教育时代，教学、学习、管理、课程、评价以及学校的组织结构、业务流程、组织形态都会发生变化。与之相对应的智慧校园也同样会发生变化。
这就是我们未来教育信息化努力的方向。信息技术不仅仅能够提高现有业务的效率，当信息技术与教育融合以后，它还会改变现有的业务流程，创造出新的业务形态和新的教育服务形态，也就是形成流程变革，这就是信息技术对学校教育的革命性影响。
如果过去十年的教育信息化是用信息技术来完成已有的模式、方法和流程，未来十年的智慧校园就是要用信息技术来颠覆现有的流程、模式和方法，创造出新的秩序、文化、范式、模式。这也是智慧校园的追求，也是我国教育信息化发展的基本方向。信息技术不仅是能解决教育某一问题的工具，它还会推动教育系统性的变革。
智慧校园，让每一件事更加智慧地执行与实现，让每一条信息更加智慧地传递与送达，让每一个身在校园的人更加智慧地沟通！教育，让人在成长的历程中充满智慧！
（作者单位：湖北黄石市马家嘴小学）