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走进21世纪，中国教育呈现的一派新“课改”景观，可谓气象万千。落实“课改”的关键环节在课堂，于是，如何观课评教就更具有普遍意义和重要价值。就“课改”研究者的角度说，课改理念的落实，实验教材的鉴定，经验的发展和推广，都离不开观课评教；就教师发展的角度说，课堂教学的研究，教学才艺的展示，专业水平的提升，更离不开观课评教；就教育领导的角度说，教学情况的调研，教师素质的评价，课堂赛事的开展还是离不开观课评教。正由于各种观课评教的角度不同，目的也就不一样：有的是为了检验和求证，有的是为了甄别和选拔，有的是为了诊断和