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【摘要】校园文化是学校教学育人的灵魂，是学校精神、学校活动和学校环境的综合体现。现代英语教学也要求学校开拓多种渠道对学生进行综合技能训练，提升英语教育教学内涵。英语文化以其独特的魅力，对学生的文化素养、品味个性以及审美观念都有着潜移默化的影响力。学校可充分利用英语文化特点和英语文化资源，大力倡导精益求精的主流价值观，打造独具校园特色的“工匠文化”。
【关键词】校园英语环境;现代媒体资源;跨文化交流;工匠文化
【作者简介】杨臣（1971.10-），男，汉族，大连人，大连商业学校办公室主任，高级讲师，大学本科，研究方向：英语教学、学校管理、校园文化。
【基金项目】本文为全国教育科学“十三五”规划2017年度单位自主教育部规划课题“基于工匠精神现代服务业人才培养模式研究”的研究成果之一，课题批准号为FJB170655。
一、“工匠文化”融入学校环境文化识别系统
EI（Environment Identity，学校环境文化识别系统）是学校文化识别系统的基础工程，是对学校功能区进行系统的规划，确定文化建设的主题，营造个性化的学校文化氛围。校园英语文化环境作为学校教育的重要隐性资源，通过打造主题鲜明的教室文化、走廊文化、餐厅文化及校园景观，对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效，让学生在耳濡目染、潜移默化中感受到英语的“无处不在”。
教室内可以在黑板角落设置每日英文天气预报栏，方便学生在了解日常天气的同时，学习掌握天气方面的英文词汇;还可以在班级板报上划出一个英语专栏，定期更新学生感兴趣的话题，特别是国外时政要闻、娱乐休闲和奇闻异事。
走廊上可以张贴英语名人名句、励志小故事、幽默、笑话等，一方面拓展学生的课外生活，另一方面扩大学生的课外阅读量，让学校的每面墙壁都会“说话”，打造特色校园文化。
餐厅内可以在信息栏上、餐桌上标明日常菜谱和制作原料的中文和英语名称，并附上美味可口的图片;就餐时可以播放轻柔的英文背景音乐或歌曲，营造温馨的就餐氛围，学生在就餐时可沉浸在浓厚的英语环境之中。
教学楼、办公室、实训室、礼堂、会议室导示系统可以采用中英文双语;学校的景观石、花圃、草坪、景观树等也可以使用中英文两种语言进行标识，重要景观的名称、寓意和由来都可以用中英文两种语言进行介绍，有效提升精益求精的“工匠文化”主流价值观。
二、现代媒体资源丰富“工匠文化”
目前很多学校都拥有电视台和微信公众号等媒体资源，应该充分利用好这些学习和宣传平台，研究如何优化电视台的英文节日质量，如何丰富微信公众号上的英文宣传内容，拓宽学生的文化视野、加深对本民族文化的理解、发展跨文化交流的意识和能力，提高理解和实际运用语言交流的能力，为校园的英语文化氛围及“工匠文化”的塑造增添一笔浓厚的色彩。
电视台可以通过动感画面，更直观、更有效地了解欧美国家的地理、历史、节日和风土人情。内容上可选取学生比较感兴趣的国外电影、文娱活动、音乐歌曲和体育赛事等，时间上可利用午休和晚自习前后时段，让学生全天候沉浸在浓厚的校园英语文化氛围之中。
电视台不仅仅要参与活动，更重要的是展示活动，给学生搭建展示英语学习成果的舞台，增强学生英语学习的成就感。电视台可以通过策划，将原本在教室中演出与比赛的“英文配音”和“英文歌曲”等节目搬上舞台，学生演出的热情、演出的质量与水平都会得到极大的提高。不仅能够进一步激发学生学习英语的热情和积极性，而且有助于通过学生的榜样作用，带动其他同学树立学好英语的信心和决心。
微信公众号除了推送日常校园新闻外，还可以推出一些有趣的听力课堂、英文话题和视频，既可以是学生自编自演的英文小视频，也可以是美剧英文一日一听、英文歌曲学英文、地道的英语表达、带中英文字幕的名人演讲等。学生可以打破时间空间的限制，随时随地拿起手机接收到英语学习资源，作为课堂英语教学的延伸和补充。微信公众号既可以拓宽学生的视野，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的兴趣，又可以丰富校园文化内涵，提升学校“工匠文化”。
三、“英语文化节”弘扬“工匠文化”
丰富多彩的校园文化活动，是校园文化中最直接、最常见的表现形式。通过打造“英语文化节”，可以丰富校园生活内涵、活跃校园文化氛围，促进和谐校园建设，帮助学生形成正确的人生价值取向，将精益求精的“工匠文化”融入到丰富多彩的英语系列活动中。
“英语文化节”是综合性、覆盖全校师生的英语活动。在整个活动过程中，全校师生共同参与，从项目选取、方案提出、作品彩排、宣传策划到比赛举办，都在英语教师指导下，根据学生的英语水平、个人爱好及特长进行分组，由学生自编、自导、自演、自评。通过活动，不仅可以全面训练学生听、说、读、写四项基本能力，还可以帮助学生了解欧美国家的文化历史和人文背景，培养跨文化思维。
“英语文化节”可根据学生特点，在活动内容、活动形式和举办规模上可以不断创新。针对一年级学生，英语文化活动的组织目的在于培养学生的学习兴趣和热情，让他们在发音、朗读、书写、阅读等方面打下扎实的基本功。晨读英语、朗诵比赛、英文歌曲比赛、动画片英文配音等活动可充分发挥优秀学生的榜样和导向作用，使枯燥的语音学习变得生动而有趣起来。
二年级的学生可以参与到英语影视配音比赛、英语演讲比赛、英语短剧表演等活动。英语影视配音比赛可以使学生在轻松愉快地欣赏国外优秀影视作品的同時，还可以培养试听练耳，提高口语表达能力，同时还可以了解欧美国家的历史地理、文化特色和风土人情，是培养跨文化意识的有效手段。英语演讲比赛和短剧表演是展示学生综合英语语言表达能力和表演能力的平台，有很强的趣味性和挑战性，对于已经有一定语言基础的学生能够起到积极的推动作用，能使学生的英语综合能力提升到一个比较高的水平。 针对英语实际运用能力比较强的学生，可以设计一些高水平的赛事，如英语辩论赛、英语翻译比赛、求职英语比赛等。通过参与能够进一步提升英语水平，将英语学习与生活实际、专业技能相联系，满足未来工作和社会对于复合型英语人才的需求。
“英语文化节”各项活动的顺利开展，也为师生之间的交流与沟通提供了更多的机会。教师可以加深对学生深层次的了解，并可以根据学生的实际英语水平进行有针对性的辅导和训练，拓宽了英语教学的外延，实现了英语教学与专项活动的有效融合。学生通过各种比赛，强化了英语感知和意识，在和谐、轻松的校园英语文化氛围中相互合作、拓展研究并应用实践，同时还会加深对教师职业的理解和尊重。在理解、尊重和相互欣赏的基础上，融洽的师生关系会逐步得到成长和进一步加深，对促进和谐的校园文化建设发挥着良好的促进作用。
四、跨文化交流深化“工匠文化”内涵
全球化时代的一个重要的特征就是文化的全球化。文化的理解必须通过跨文化交流的方式来实现。通过加强学校的国际交流与合作，可以创造更浓郁的英语文化氛围和更有效的现场英语教学手段，让更多的学生有机会接触地道英语、掌握实用英语，拓展学生的文化视野，提升学生的人文素养，深化“工匠文化”的内涵建设。
学校可以邀请有教学资质的外籍教师或志愿者走进英语课堂，外籍教师不仅可以给学生带来纯正地道的英语交流场景，而且还能带来原汁原味的英语文化背景，更能激发学生学习英语的兴趣和脱口说英语的欲望。同时，外教授课可以创设一个真实的语言环境，学生通过与外教的零距离接触、面对面交流，可以克服拘谨与害羞，享受到学习英语、应用英语的快乐，提高英语学习兴趣，增强学习英语的信心。
学校还可以选派英语比较优秀的学生，积极参与中外合作交流项目，比如英语夏令营、homestay交流活动等，活动中围绕旅行、饮食、文化差异等话题，通过授课、情景模拟、分享经历等个性化互动方式，让学生在真实的语言和文化环境中用英语进行沟通和交流。在提高学生英语应用能力的同时，了解到欧美国家的文化背景，感受到不同文化之间的差异，增加对不同文化的尊重、理解和包容，培养跨文化交际能力，提高学生自身的文化知识和人文素养。
总之，校园英语文化建设致力于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语实际应用能力，拓展学生的文化视野，提升学生的文化知识和人文素养，助推英语文化的育人功能和传递功能，从而形成独具风格的英语文化体系，将“工匠文化”融入到校园英语文化，并将其融入校园的整体文化品牌建设之中，促进品牌本身的文化底蕴和人文沉淀，弘扬精益求精的“工匠文化”主流价值观，共同创造和谐、充满生机和活力的校园文化氛围。
参考文献：
[1]魏俐.营造校园英语学习氛围[J].遼宁警专学报，1998（02）：14-15.
[2]顾秀岚.校园英语文化建设实践[J].教育研究与评论，2011（3）：38-40.
【关键词】校园英语环境;现代媒体资源;跨文化交流;工匠文化
【作者简介】杨臣（1971.10-），男，汉族，大连人，大连商业学校办公室主任，高级讲师，大学本科，研究方向：英语教学、学校管理、校园文化。
【基金项目】本文为全国教育科学“十三五”规划2017年度单位自主教育部规划课题“基于工匠精神现代服务业人才培养模式研究”的研究成果之一，课题批准号为FJB170655。
一、“工匠文化”融入学校环境文化识别系统
EI（Environment Identity，学校环境文化识别系统）是学校文化识别系统的基础工程，是对学校功能区进行系统的规划，确定文化建设的主题，营造个性化的学校文化氛围。校园英语文化环境作为学校教育的重要隐性资源，通过打造主题鲜明的教室文化、走廊文化、餐厅文化及校园景观，对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效，让学生在耳濡目染、潜移默化中感受到英语的“无处不在”。
教室内可以在黑板角落设置每日英文天气预报栏，方便学生在了解日常天气的同时，学习掌握天气方面的英文词汇;还可以在班级板报上划出一个英语专栏，定期更新学生感兴趣的话题，特别是国外时政要闻、娱乐休闲和奇闻异事。
走廊上可以张贴英语名人名句、励志小故事、幽默、笑话等，一方面拓展学生的课外生活，另一方面扩大学生的课外阅读量，让学校的每面墙壁都会“说话”，打造特色校园文化。
餐厅内可以在信息栏上、餐桌上标明日常菜谱和制作原料的中文和英语名称，并附上美味可口的图片;就餐时可以播放轻柔的英文背景音乐或歌曲，营造温馨的就餐氛围，学生在就餐时可沉浸在浓厚的英语环境之中。
教学楼、办公室、实训室、礼堂、会议室导示系统可以采用中英文双语;学校的景观石、花圃、草坪、景观树等也可以使用中英文两种语言进行标识，重要景观的名称、寓意和由来都可以用中英文两种语言进行介绍，有效提升精益求精的“工匠文化”主流价值观。
二、现代媒体资源丰富“工匠文化”
目前很多学校都拥有电视台和微信公众号等媒体资源，应该充分利用好这些学习和宣传平台，研究如何优化电视台的英文节日质量，如何丰富微信公众号上的英文宣传内容，拓宽学生的文化视野、加深对本民族文化的理解、发展跨文化交流的意识和能力，提高理解和实际运用语言交流的能力，为校园的英语文化氛围及“工匠文化”的塑造增添一笔浓厚的色彩。
电视台可以通过动感画面，更直观、更有效地了解欧美国家的地理、历史、节日和风土人情。内容上可选取学生比较感兴趣的国外电影、文娱活动、音乐歌曲和体育赛事等，时间上可利用午休和晚自习前后时段，让学生全天候沉浸在浓厚的校园英语文化氛围之中。
电视台不仅仅要参与活动，更重要的是展示活动，给学生搭建展示英语学习成果的舞台，增强学生英语学习的成就感。电视台可以通过策划，将原本在教室中演出与比赛的“英文配音”和“英文歌曲”等节目搬上舞台，学生演出的热情、演出的质量与水平都会得到极大的提高。不仅能够进一步激发学生学习英语的热情和积极性，而且有助于通过学生的榜样作用，带动其他同学树立学好英语的信心和决心。
微信公众号除了推送日常校园新闻外，还可以推出一些有趣的听力课堂、英文话题和视频，既可以是学生自编自演的英文小视频，也可以是美剧英文一日一听、英文歌曲学英文、地道的英语表达、带中英文字幕的名人演讲等。学生可以打破时间空间的限制，随时随地拿起手机接收到英语学习资源，作为课堂英语教学的延伸和补充。微信公众号既可以拓宽学生的视野，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的兴趣，又可以丰富校园文化内涵，提升学校“工匠文化”。
三、“英语文化节”弘扬“工匠文化”
丰富多彩的校园文化活动，是校园文化中最直接、最常见的表现形式。通过打造“英语文化节”，可以丰富校园生活内涵、活跃校园文化氛围，促进和谐校园建设，帮助学生形成正确的人生价值取向，将精益求精的“工匠文化”融入到丰富多彩的英语系列活动中。
“英语文化节”是综合性、覆盖全校师生的英语活动。在整个活动过程中，全校师生共同参与，从项目选取、方案提出、作品彩排、宣传策划到比赛举办，都在英语教师指导下，根据学生的英语水平、个人爱好及特长进行分组，由学生自编、自导、自演、自评。通过活动，不仅可以全面训练学生听、说、读、写四项基本能力，还可以帮助学生了解欧美国家的文化历史和人文背景，培养跨文化思维。
“英语文化节”可根据学生特点，在活动内容、活动形式和举办规模上可以不断创新。针对一年级学生，英语文化活动的组织目的在于培养学生的学习兴趣和热情，让他们在发音、朗读、书写、阅读等方面打下扎实的基本功。晨读英语、朗诵比赛、英文歌曲比赛、动画片英文配音等活动可充分发挥优秀学生的榜样和导向作用，使枯燥的语音学习变得生动而有趣起来。
二年级的学生可以参与到英语影视配音比赛、英语演讲比赛、英语短剧表演等活动。英语影视配音比赛可以使学生在轻松愉快地欣赏国外优秀影视作品的同時，还可以培养试听练耳，提高口语表达能力，同时还可以了解欧美国家的历史地理、文化特色和风土人情，是培养跨文化意识的有效手段。英语演讲比赛和短剧表演是展示学生综合英语语言表达能力和表演能力的平台，有很强的趣味性和挑战性，对于已经有一定语言基础的学生能够起到积极的推动作用，能使学生的英语综合能力提升到一个比较高的水平。 针对英语实际运用能力比较强的学生，可以设计一些高水平的赛事，如英语辩论赛、英语翻译比赛、求职英语比赛等。通过参与能够进一步提升英语水平，将英语学习与生活实际、专业技能相联系，满足未来工作和社会对于复合型英语人才的需求。
“英语文化节”各项活动的顺利开展，也为师生之间的交流与沟通提供了更多的机会。教师可以加深对学生深层次的了解，并可以根据学生的实际英语水平进行有针对性的辅导和训练，拓宽了英语教学的外延，实现了英语教学与专项活动的有效融合。学生通过各种比赛，强化了英语感知和意识，在和谐、轻松的校园英语文化氛围中相互合作、拓展研究并应用实践，同时还会加深对教师职业的理解和尊重。在理解、尊重和相互欣赏的基础上，融洽的师生关系会逐步得到成长和进一步加深，对促进和谐的校园文化建设发挥着良好的促进作用。
四、跨文化交流深化“工匠文化”内涵
全球化时代的一个重要的特征就是文化的全球化。文化的理解必须通过跨文化交流的方式来实现。通过加强学校的国际交流与合作，可以创造更浓郁的英语文化氛围和更有效的现场英语教学手段，让更多的学生有机会接触地道英语、掌握实用英语，拓展学生的文化视野，提升学生的人文素养，深化“工匠文化”的内涵建设。
学校可以邀请有教学资质的外籍教师或志愿者走进英语课堂，外籍教师不仅可以给学生带来纯正地道的英语交流场景，而且还能带来原汁原味的英语文化背景，更能激发学生学习英语的兴趣和脱口说英语的欲望。同时，外教授课可以创设一个真实的语言环境，学生通过与外教的零距离接触、面对面交流，可以克服拘谨与害羞，享受到学习英语、应用英语的快乐，提高英语学习兴趣，增强学习英语的信心。
学校还可以选派英语比较优秀的学生，积极参与中外合作交流项目，比如英语夏令营、homestay交流活动等，活动中围绕旅行、饮食、文化差异等话题，通过授课、情景模拟、分享经历等个性化互动方式，让学生在真实的语言和文化环境中用英语进行沟通和交流。在提高学生英语应用能力的同时，了解到欧美国家的文化背景，感受到不同文化之间的差异，增加对不同文化的尊重、理解和包容，培养跨文化交际能力，提高学生自身的文化知识和人文素养。
总之，校园英语文化建设致力于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语实际应用能力，拓展学生的文化视野，提升学生的文化知识和人文素养，助推英语文化的育人功能和传递功能，从而形成独具风格的英语文化体系，将“工匠文化”融入到校园英语文化，并将其融入校园的整体文化品牌建设之中，促进品牌本身的文化底蕴和人文沉淀，弘扬精益求精的“工匠文化”主流价值观，共同创造和谐、充满生机和活力的校园文化氛围。
参考文献：
[1]魏俐.营造校园英语学习氛围[J].遼宁警专学报，1998（02）：14-15.
[2]顾秀岚.校园英语文化建设实践[J].教育研究与评论，2011（3）：38-40.