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摘 要：嘉兴技师学院率先在全国同类中职学校中以“财务金手指”俱乐部为载体进行了会计第二课堂教学的实践与探索。文章探讨了嘉兴技师学院会计专业“财务金手指”俱乐部建立的必要性、意义及目的、组织机构以及具体举措等方面的内容。
关键词：“财务金手指”俱乐部 会计专业 第二课堂
“财务金手指”俱乐部是嘉兴技师学院财经管理系发起设立的不以营利为目的的学生社团组织。它以会员制的形式为会员提供个性化的服务，是以学生为中心，提供专业技能学习支持的第二课堂平台。“财务金手指”俱乐部以学院跨专业综合实训基地为依托，利用学院的设施和服务，发挥优势，整合资源，面向全院学生，创造一个联谊、交流、互助、发展的平台，为学生提供多方面知识技能锻炼的机会。传统的第一课堂，以传授知识为主，显得势单力薄，而以俱乐部形式的第二课堂，可以提高学生的操作能力，拓展学生专业素质，是第一课堂的有益补充。笔者结合嘉兴技师学院会计专业“财务金手指”俱乐部实践活动做一些探讨。
一、“财务金手指”俱乐部建立的必要性
1.积极探索，转变理念
积极探索适应新时期特点和职业教育特色的学生活动形式，转变管理理念，逐步培养适应社会发展和企业需求的复合型基础会计人才，是中等职业学校学生活动组织管理创新和发展必须解决的难题。学院财经管理系“示范校”建设小组通过对数十家中小型企业的调查了解，掌握企业对会计基础型人才的不同能力的要求程度，见下表。
表 企业对会计基础型人才不同能力的要求程度
会计岗位类型 综合职业能力要求程度
专业操作能力 团队合作能力 自主学习能力 其他综合能力
出纳岗位 强 较强 一般 一般
成本会计
岗位 强 强 强 较强
工资会计
岗位 强 强 较强 较强
总账会计
岗位 强 强 强 强
传统的第一课堂教学无法帮助学生全面实现综合能力的培养，学生只有在大量的第二课堂活动中通过锻炼，才能提高综合职业素质。因此，如果能把第一课堂中的教学课堂、实训课堂与学生的第二课堂活动协调统一，相互促进，就可以培养出专业知识扎实、会计实操能力过硬的会计基础型人才。
2.认清现状，提供平台
中职学生在学习方面基础较差，学习能力不强，自信心不强，表现得比较自卑，但是他们都处在青春期，和同龄人一样，爱好广泛，喜欢新鲜的事物，接受能力强，有创意。根据中职学生的这些特点，学院财经管理系“财务金手指”俱乐部围绕“以赛促学，以学促优”为中心，旨在加强财经管理系学风建设，提高学生专业学习兴趣，培养学生的管理素质和技能，全面提高学生的综合素质，加强就业竞争力。“财务金手指”俱乐部为学生提供实战演练平台，为国家培养未来复合型基础会计人才。
二、“财务金手指”俱乐部建立的目的和意义
1.丰富课余生活，激发学习兴趣
中职学生的学业负担较轻，较普高的学生而言，他们拥有更多的课余时间可以支配，因此很多学生觉得无所事事。尽管学校想尽办法，千方百计组织了很多活动，类似于社团或兴趣小组，但是大部分学生还是感觉到缺乏吸引力，兴趣不大。一部分会计专业的学生认为，会计工作本身就是“乏味”的，当初选择会计专业也不是自己的本意，因此学生学习兴趣并不是很高。通过丰富多彩的俱乐部活动，这些学生可以正确认识会计工作，提高他们对自己本专业的认同感，从而激发学生对会计知识学习的兴趣。
2.拓宽专业知识，夯实就业基础
由于“财务金手指”俱乐部活动形式多样，譬如：“手工做账”这个活动，学生需要扮演不同的会计岗位，如出纳、会计、会计主管等，大家要相互配合来完成任务。不同的会计岗位有不同的工作重点，学生在学习的过程中，可以培养出分工协作、取长补短的团队合作精神，更可以拓宽专业知识，增强专业操作技能。“财务金手指”俱乐部更注重培养学生的动手能力和创造能力，通过俱乐部的锻炼，进一步夯实了学生走出校门后的就业基础。
三“财务金手指”俱乐部的组织机构
委员会负责“财务金手指”俱乐部发展规划的制定，日常運作和管理，对重大事件进行讨论研究，共同协商。首届委员会由俱乐部发起单位和对俱乐部具有突出贡献的人员组成，设会长1名，副会长2名，秘书长1名，委员（各技能兴趣小组指导老师）若干名。俱乐部以技能划分为不同技能兴趣小组，指导老师负责日常活动开展，见下图。
图 “财务金手指”俱乐部组织机构图
四、“财务金手指”俱乐部建设的具体举措
要切实把“财务金手指”俱乐部打造成功，关键点在于扩大学生参与度。俱乐部以嘉兴技师学院跨专业综合实训基地为重要平台，秉承“学生自主管理”的原则，以最终实现提高学生职业素养和就业能力为目标。俱乐部采取了以下具体举措。
1.制定章程，积极引导
建立健全“财务金手指”俱乐部的各项管理制度，以确保各项活动的有效开展，真正让学校财经管理系全体师生在俱乐部活动中受益。学生经班主任认可，并同意推荐，向俱乐部管理委员会申请，并提供必要的个人资料和成绩情况，经审核通过，由俱乐部管理委员会登记入会。指导教师首先要引导学生明确参与“财务金手指”俱乐部会计第二课堂活动的目的，促进学生的个人职业规则；其次要为学生提供更多的学习知识和竞争的平台，譬如：请企业行家来校进行企业文化宣传讲座、会计电算化PK赛、校内点钞能手比赛、会计手工做账培训等，并进一步扩大这些活动的影响力及积极拓展新的活动方式。
2.系统设计，规范管理
“财务金手指”俱乐部委员会各位委员即指导教师，定期制订并讨论设计第二课堂教学计划，对“财务金手指”俱乐部技能兴趣小组的会员采用相对灵活的评价方法，尤其注重对学生会计实际操作技能的考核。另外，学校已将“财务金手指”的教学纳入整体的教学计划，根据不同的年级设计不同的教学活动。譬如：一年级的会员主要进行“小键盘”和“点钞”两项活动；二年级的会员则偏重“会计电算化”“会计手工”；而三年级的会员主要是参加“沙盘实战”活动。这样针对不同技能训练模块还可以同时设置不同的学分，规范教学考核管理制度，促使学生有计划、有目的地去完成“财务金手指”俱乐部第二课堂的相关教学活动。 3.积极培养，鼓励教师
“财务金手指”俱乐部的指导教师都是一线的会计专业教师，学校不仅鼓励教师积极提高自身的综合素养，还为一线教师每学期提供培训或者下企业进修的机会，让教师能够不断改进教学方法，树立正确的教育理念。另外，学校还为一些缺乏实践经验的教师聘请了企业结对的“师傅”，让教师能够利用课余时间学习到企业的会计实务，并接触到真正的会计资料。对于承担指导学生技能训练的教师，俱乐部已向学校申请给予一定的课时补贴，对表现特别突出，或者指导学生获得各级奖项的教师，会在评优考核等方面予以优先考虑。
4.企业认知，资源整合
“财务金手指”俱乐部邀请各企业及管理专家指导俱乐部工作，举办有关的学术交流会、研讨会、讲座、演讲会、观看录像等。会员由俱乐部安排不定期地去企业进行观摩和实践，或者进行短期的认知性实习，让俱乐部会员能了解和熟悉实习单位实践工作基本情况，学习和初步掌握会计专业的各类技能，把握认知性实习任务。让认知性实习覆盖到各个方面，以便全面地锻炼自己。除了学校要求的必要的实习内容外，会员通过实习还能检查自身素质和技能，扬长避短，弥补不足之处，俱乐部要求会员在认知性实习阶段坚持写认知性实习日记（周记）。通过工作日记，积累分析在企业碰到的各种经济业务，并及时将实习资料进行整合，总结经验教训。
5.激励约束，相辅相成
目前，学院财经管理系结合俱乐部章程的具体条款拟采取以下几种方式进行考评：一是技能竞赛排名；二是班级评比得分排名；三是认知性实习档案评分；四是表现突出、进步迅速的学生表彰制度。
会员激励措施：会员参与俱乐部各项活动的成绩会及时记录在学生档案中，班主任可作为每学期评优评先的依据；每学年办发荣誉证书，并优先推荐工作。对于参加国家或省市级职业院校技能竞赛的会员及其指导教师，分别给予一定的奖励。
会员约束措施：学院财经管理系“财务金手指”俱乐部以学院正式发文形式规定，财经管理系的每一位同学每学期必须参加至少一项俱乐部活动，俱乐部的参与情况及表现等同于考查科目的成绩评定方案。
五、反思与展望
在一年的建设和实践中，学院以“财务金手指”俱乐部为载体的会计第二课堂总结出了一些经验，也还存在一些不足。比如：不同类型的学生如何因材施教地开展活动；第一课堂和第二课堂应该如何更有效地结合；如何讓学生在专业学习和课外拓展活动中找到平衡点；如何鼓励更多的任课教师加入俱乐部的团队，并提升他们的教学能力；如何培养出一批优秀的学生干部自主管理俱乐部的各项活动等等。笔者认为，要将以“财务金手指”俱乐部为载体的会计第二课堂建设落到实处，需要各方面管理工作的共同配合、群策群力，这样才能将中职学生培养成为适应社会发展和企业需求的基础型会计人才。
参考文献：
[1]张振中.第二课堂也精彩[J].湖北教育，2013（2）.
[2]陶静，雷萱.会计学专业第二课堂教学中的问题与对策研究[J].社会科学教学，2011（5中）.
[3]张守芳，陶静，王滨.开展会计第二课堂教学实践探索[J].大众科技，2010（12）.
[4]柯羽.第二课堂与大学生就业能力研究[J].中国青年研究，2009（8）.
[5]刘凡.论“第二课堂”的建构与实践[J].吉林省教育学院学报，2010（5）.
[6]郭洪泉.通过第二课堂教学提高学生就业率[J].新课程学习（综合），2010（4）.
（作者单位：嘉兴技师学院）
关键词：“财务金手指”俱乐部 会计专业 第二课堂
“财务金手指”俱乐部是嘉兴技师学院财经管理系发起设立的不以营利为目的的学生社团组织。它以会员制的形式为会员提供个性化的服务，是以学生为中心，提供专业技能学习支持的第二课堂平台。“财务金手指”俱乐部以学院跨专业综合实训基地为依托，利用学院的设施和服务，发挥优势，整合资源，面向全院学生，创造一个联谊、交流、互助、发展的平台，为学生提供多方面知识技能锻炼的机会。传统的第一课堂，以传授知识为主，显得势单力薄，而以俱乐部形式的第二课堂，可以提高学生的操作能力，拓展学生专业素质，是第一课堂的有益补充。笔者结合嘉兴技师学院会计专业“财务金手指”俱乐部实践活动做一些探讨。
一、“财务金手指”俱乐部建立的必要性
1.积极探索，转变理念
积极探索适应新时期特点和职业教育特色的学生活动形式，转变管理理念，逐步培养适应社会发展和企业需求的复合型基础会计人才，是中等职业学校学生活动组织管理创新和发展必须解决的难题。学院财经管理系“示范校”建设小组通过对数十家中小型企业的调查了解，掌握企业对会计基础型人才的不同能力的要求程度，见下表。
表 企业对会计基础型人才不同能力的要求程度
会计岗位类型 综合职业能力要求程度
专业操作能力 团队合作能力 自主学习能力 其他综合能力
出纳岗位 强 较强 一般 一般
成本会计
岗位 强 强 强 较强
工资会计
岗位 强 强 较强 较强
总账会计
岗位 强 强 强 强
传统的第一课堂教学无法帮助学生全面实现综合能力的培养，学生只有在大量的第二课堂活动中通过锻炼，才能提高综合职业素质。因此，如果能把第一课堂中的教学课堂、实训课堂与学生的第二课堂活动协调统一，相互促进，就可以培养出专业知识扎实、会计实操能力过硬的会计基础型人才。
2.认清现状，提供平台
中职学生在学习方面基础较差，学习能力不强，自信心不强，表现得比较自卑，但是他们都处在青春期，和同龄人一样，爱好广泛，喜欢新鲜的事物，接受能力强，有创意。根据中职学生的这些特点，学院财经管理系“财务金手指”俱乐部围绕“以赛促学，以学促优”为中心，旨在加强财经管理系学风建设，提高学生专业学习兴趣，培养学生的管理素质和技能，全面提高学生的综合素质，加强就业竞争力。“财务金手指”俱乐部为学生提供实战演练平台，为国家培养未来复合型基础会计人才。
二、“财务金手指”俱乐部建立的目的和意义
1.丰富课余生活，激发学习兴趣
中职学生的学业负担较轻，较普高的学生而言，他们拥有更多的课余时间可以支配，因此很多学生觉得无所事事。尽管学校想尽办法，千方百计组织了很多活动，类似于社团或兴趣小组，但是大部分学生还是感觉到缺乏吸引力，兴趣不大。一部分会计专业的学生认为，会计工作本身就是“乏味”的，当初选择会计专业也不是自己的本意，因此学生学习兴趣并不是很高。通过丰富多彩的俱乐部活动，这些学生可以正确认识会计工作，提高他们对自己本专业的认同感，从而激发学生对会计知识学习的兴趣。
2.拓宽专业知识，夯实就业基础
由于“财务金手指”俱乐部活动形式多样，譬如：“手工做账”这个活动，学生需要扮演不同的会计岗位，如出纳、会计、会计主管等，大家要相互配合来完成任务。不同的会计岗位有不同的工作重点，学生在学习的过程中，可以培养出分工协作、取长补短的团队合作精神，更可以拓宽专业知识，增强专业操作技能。“财务金手指”俱乐部更注重培养学生的动手能力和创造能力，通过俱乐部的锻炼，进一步夯实了学生走出校门后的就业基础。
三“财务金手指”俱乐部的组织机构
委员会负责“财务金手指”俱乐部发展规划的制定，日常運作和管理，对重大事件进行讨论研究，共同协商。首届委员会由俱乐部发起单位和对俱乐部具有突出贡献的人员组成，设会长1名，副会长2名，秘书长1名，委员（各技能兴趣小组指导老师）若干名。俱乐部以技能划分为不同技能兴趣小组，指导老师负责日常活动开展，见下图。
图 “财务金手指”俱乐部组织机构图
四、“财务金手指”俱乐部建设的具体举措
要切实把“财务金手指”俱乐部打造成功，关键点在于扩大学生参与度。俱乐部以嘉兴技师学院跨专业综合实训基地为重要平台，秉承“学生自主管理”的原则，以最终实现提高学生职业素养和就业能力为目标。俱乐部采取了以下具体举措。
1.制定章程，积极引导
建立健全“财务金手指”俱乐部的各项管理制度，以确保各项活动的有效开展，真正让学校财经管理系全体师生在俱乐部活动中受益。学生经班主任认可，并同意推荐，向俱乐部管理委员会申请，并提供必要的个人资料和成绩情况，经审核通过，由俱乐部管理委员会登记入会。指导教师首先要引导学生明确参与“财务金手指”俱乐部会计第二课堂活动的目的，促进学生的个人职业规则；其次要为学生提供更多的学习知识和竞争的平台，譬如：请企业行家来校进行企业文化宣传讲座、会计电算化PK赛、校内点钞能手比赛、会计手工做账培训等，并进一步扩大这些活动的影响力及积极拓展新的活动方式。
2.系统设计，规范管理
“财务金手指”俱乐部委员会各位委员即指导教师，定期制订并讨论设计第二课堂教学计划，对“财务金手指”俱乐部技能兴趣小组的会员采用相对灵活的评价方法，尤其注重对学生会计实际操作技能的考核。另外，学校已将“财务金手指”的教学纳入整体的教学计划，根据不同的年级设计不同的教学活动。譬如：一年级的会员主要进行“小键盘”和“点钞”两项活动；二年级的会员则偏重“会计电算化”“会计手工”；而三年级的会员主要是参加“沙盘实战”活动。这样针对不同技能训练模块还可以同时设置不同的学分，规范教学考核管理制度，促使学生有计划、有目的地去完成“财务金手指”俱乐部第二课堂的相关教学活动。 3.积极培养，鼓励教师
“财务金手指”俱乐部的指导教师都是一线的会计专业教师，学校不仅鼓励教师积极提高自身的综合素养，还为一线教师每学期提供培训或者下企业进修的机会，让教师能够不断改进教学方法，树立正确的教育理念。另外，学校还为一些缺乏实践经验的教师聘请了企业结对的“师傅”，让教师能够利用课余时间学习到企业的会计实务，并接触到真正的会计资料。对于承担指导学生技能训练的教师，俱乐部已向学校申请给予一定的课时补贴，对表现特别突出，或者指导学生获得各级奖项的教师，会在评优考核等方面予以优先考虑。
4.企业认知，资源整合
“财务金手指”俱乐部邀请各企业及管理专家指导俱乐部工作，举办有关的学术交流会、研讨会、讲座、演讲会、观看录像等。会员由俱乐部安排不定期地去企业进行观摩和实践，或者进行短期的认知性实习，让俱乐部会员能了解和熟悉实习单位实践工作基本情况，学习和初步掌握会计专业的各类技能，把握认知性实习任务。让认知性实习覆盖到各个方面，以便全面地锻炼自己。除了学校要求的必要的实习内容外，会员通过实习还能检查自身素质和技能，扬长避短，弥补不足之处，俱乐部要求会员在认知性实习阶段坚持写认知性实习日记（周记）。通过工作日记，积累分析在企业碰到的各种经济业务，并及时将实习资料进行整合，总结经验教训。
5.激励约束，相辅相成
目前，学院财经管理系结合俱乐部章程的具体条款拟采取以下几种方式进行考评：一是技能竞赛排名；二是班级评比得分排名；三是认知性实习档案评分；四是表现突出、进步迅速的学生表彰制度。
会员激励措施：会员参与俱乐部各项活动的成绩会及时记录在学生档案中，班主任可作为每学期评优评先的依据；每学年办发荣誉证书，并优先推荐工作。对于参加国家或省市级职业院校技能竞赛的会员及其指导教师，分别给予一定的奖励。
会员约束措施：学院财经管理系“财务金手指”俱乐部以学院正式发文形式规定，财经管理系的每一位同学每学期必须参加至少一项俱乐部活动，俱乐部的参与情况及表现等同于考查科目的成绩评定方案。
五、反思与展望
在一年的建设和实践中，学院以“财务金手指”俱乐部为载体的会计第二课堂总结出了一些经验，也还存在一些不足。比如：不同类型的学生如何因材施教地开展活动；第一课堂和第二课堂应该如何更有效地结合；如何讓学生在专业学习和课外拓展活动中找到平衡点；如何鼓励更多的任课教师加入俱乐部的团队，并提升他们的教学能力；如何培养出一批优秀的学生干部自主管理俱乐部的各项活动等等。笔者认为，要将以“财务金手指”俱乐部为载体的会计第二课堂建设落到实处，需要各方面管理工作的共同配合、群策群力，这样才能将中职学生培养成为适应社会发展和企业需求的基础型会计人才。
参考文献：
[1]张振中.第二课堂也精彩[J].湖北教育，2013（2）.
[2]陶静，雷萱.会计学专业第二课堂教学中的问题与对策研究[J].社会科学教学，2011（5中）.
[3]张守芳，陶静，王滨.开展会计第二课堂教学实践探索[J].大众科技，2010（12）.
[4]柯羽.第二课堂与大学生就业能力研究[J].中国青年研究，2009（8）.
[5]刘凡.论“第二课堂”的建构与实践[J].吉林省教育学院学报，2010（5）.
[6]郭洪泉.通过第二课堂教学提高学生就业率[J].新课程学习（综合），2010（4）.
（作者单位：嘉兴技师学院）