论文部分内容阅读
摘 要：本文通过借鉴国内外学校学生非智力因素培养研究成果，紧密结合体育高职院校学生急需的职场能力的实际情况，对体职院学生非智力因素和职场能力培养课程的开发进行研究，希望能助力体育高职院校提高人才培养质量。
关键词：体育高职；非智力因素职场能力；课程开发
现代社会劳动力市场竞争愈演愈烈，人际关系错综复杂，因此对人的素质要求也越来越高。在这种情况下，培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。我们的学生离开学校后要步入的职场里，学生的综合能力决定着他未来的晋升与发展。在校期间预先对学生进行有针对性的职场能力培养，将帮助我们的学生尽快地完成社会角色的转化。
体育高职院校对学生非智力因素和职场能力的培养，方式多种多样，但基本均为碎片化环节，有一定效果但成效并不明显。体育高职院校学生大多具有生性拘谨、过于内敛、表现欲弱、表现能力不强等普遍特征。针对这些情况，笔者认为在加强专业核心技能培养的同时，有必要进一步落实非智力因素和职场能力的培养，开发课程，集中专门培养。
一、非智力因素和职场能力培养课程开发要遵循的原则
（一）导向性原则
在课程开发过程中，课程目标的确定应以教育目标为基准，此门课程开发的目的是为了更好地达成体育高职院校的教育目标。整个课程活动的开发也应用共同的教育目标来规范和指引，以保证开发的科学性。
（二）个性化原则
在课程开发过程中，要体现体育高职学生的个性化。在充分结合体育高职学生特性的基础上，还要能满足不同资质的体育高职学生的差异化需求，促进学生个性的充分发展。课程开发还要充分考虑体育高职院校教学条件、师资力量、测评体系等实际情况。基于学生个性，基于学校个性，促进学校办学特色的形成。
（三）整合性原则
在课程开发过程中，要将课程内容与学生生活环境、需要、经验进行整合，将课程选用的方法与学生兴趣、能力进行整合。力求让课程知识融入到学生的身心结构中，让体育高职院校培养出的学生，真正适应现代社会的需要。
二、非智力因素和职场能力培养课程的内容框架
非智力因素和职场能力培养课程的内容可以涵盖情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素的培养和技术技能、表现能力、组织能力、协调能力、逆向思维能力、语言表达能力、文书能力、方案制定能力等职场能力的培养。在做课程设计时，针对体育高职院校学生特征和亟待解决的问题，笔者在内容上进行了选择，在各部分内容的教学权重上也做了处理。对非智力因素的培养设计了兴趣、情感和目标培养课程模块，对职场能力培养设计了语言表达能力、方案制定能力、组织能力培养课程模块。
（一）兴趣培养模块
兴趣是成功的开始，要帮助我们的学生对他们所学习的专业，对将来所从事的工作产生浓厚的兴趣。本课程在兴趣培养模块中设计了学生对所学习的专业（或职业）进行项目推介、专业（或职业）发展探索征文、我和我的专业（或职业）演讲等实践活动。此模块占课程学时和学分比例的10%。
（二）情感培养模块
学生对客观事物的不同体验，导致他们对事物的情感因素有了消极和积极的差别。我们需要帮助学生建立积极的情感，推动他调节行为，排除工作和生活中的障碍。本课程在情感培养模块中设计了走遍祖国山山水水、我为家乡代言、感恩父母特别活动等专题。让学生把对祖国的爱、对家乡的爱、对父母的爱建立在对祖国、家乡和父母的深刻认识上，并引导学生落实在行动上。此模块占课程学时和学分比例的10%。
（三）目标培养课程模块
学生的目标是个人对学业、对未来所期望达到的成就和结果，往往也就是他的行为导向。本课程在目标培养模块中设计了从理想入手，制定愿景目标；从条件入手，制定近期目标；从结果入手，明确核心目标；从过程入手，选择实际目标的目标医院诊断活动，帮助学生从各层次目标中优化产生出大学时期的生涯规划，并指导学生进行目标管理。此模块占课程学时和学分比例的20%。
（四）语言表达能力培养课程模块
体育高职院校的学生大多数因知识体系的残缺、缺乏系统的培养和训练、生源因素等原因，导致语言表达能力普遍较差。本课程在语言表达能力培养模块中设计了正音课、手语、快板、辩论会等内容，借此提高学生的语言表达能力。此模块占课程学时和学分比例的25%。
（五）方案制定能力培养课程模块
体育高职院校的学生毕业以后主要的岗位是体育运动教练、体育教师、社会体育工作者，在工作中经常涉及到各级各种方案的制定。而我们的学生习惯了老师怎么说就怎么做，缺乏对项目的统筹考虑。本课程在方案制定能力培养模块中设计了拟定训练计划、拟定教学计划、拟定赛事组织方案、方案分析与优化等内容，对学生进行职前强化。此模块占课程学时和学分比例的15%。
（六）组织能力培养课程模块
体育高职院校的学生毕业以后从事的工作大多与群体有关，如何将群体成员有效地组织起来往往是决定工作方案能否顺利进行的关键。本课程在组织能力培养模块中设计了我是主教练、我是主裁判、赛事组织效果与分析等内容，对学生进行模拟强化。此模块占课程学时和学分比例的20%。
参考文献：
[1]戴家隽.非智力因素培养与开发[J].中国高教研究，1999（4）.
[2]陈爱埃.近年来非智力因素研究综述[J].河南社会科学，1996（4）.
[3]吴宁谈.21世纪高等教育视野中的非智力教育[J].中国高等教育，2001（9）.
（作者单位：云南体育运动职业技术学院）
关键词：体育高职；非智力因素职场能力；课程开发
现代社会劳动力市场竞争愈演愈烈，人际关系错综复杂，因此对人的素质要求也越来越高。在这种情况下，培养学生非智力因素是现代社会对学校教育提出的新的要求。我们的学生离开学校后要步入的职场里，学生的综合能力决定着他未来的晋升与发展。在校期间预先对学生进行有针对性的职场能力培养，将帮助我们的学生尽快地完成社会角色的转化。
体育高职院校对学生非智力因素和职场能力的培养，方式多种多样，但基本均为碎片化环节，有一定效果但成效并不明显。体育高职院校学生大多具有生性拘谨、过于内敛、表现欲弱、表现能力不强等普遍特征。针对这些情况，笔者认为在加强专业核心技能培养的同时，有必要进一步落实非智力因素和职场能力的培养，开发课程，集中专门培养。
一、非智力因素和职场能力培养课程开发要遵循的原则
（一）导向性原则
在课程开发过程中，课程目标的确定应以教育目标为基准，此门课程开发的目的是为了更好地达成体育高职院校的教育目标。整个课程活动的开发也应用共同的教育目标来规范和指引，以保证开发的科学性。
（二）个性化原则
在课程开发过程中，要体现体育高职学生的个性化。在充分结合体育高职学生特性的基础上，还要能满足不同资质的体育高职学生的差异化需求，促进学生个性的充分发展。课程开发还要充分考虑体育高职院校教学条件、师资力量、测评体系等实际情况。基于学生个性，基于学校个性，促进学校办学特色的形成。
（三）整合性原则
在课程开发过程中，要将课程内容与学生生活环境、需要、经验进行整合，将课程选用的方法与学生兴趣、能力进行整合。力求让课程知识融入到学生的身心结构中，让体育高职院校培养出的学生，真正适应现代社会的需要。
二、非智力因素和职场能力培养课程的内容框架
非智力因素和职场能力培养课程的内容可以涵盖情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等非智力因素的培养和技术技能、表现能力、组织能力、协调能力、逆向思维能力、语言表达能力、文书能力、方案制定能力等职场能力的培养。在做课程设计时，针对体育高职院校学生特征和亟待解决的问题，笔者在内容上进行了选择，在各部分内容的教学权重上也做了处理。对非智力因素的培养设计了兴趣、情感和目标培养课程模块，对职场能力培养设计了语言表达能力、方案制定能力、组织能力培养课程模块。
（一）兴趣培养模块
兴趣是成功的开始，要帮助我们的学生对他们所学习的专业，对将来所从事的工作产生浓厚的兴趣。本课程在兴趣培养模块中设计了学生对所学习的专业（或职业）进行项目推介、专业（或职业）发展探索征文、我和我的专业（或职业）演讲等实践活动。此模块占课程学时和学分比例的10%。
（二）情感培养模块
学生对客观事物的不同体验，导致他们对事物的情感因素有了消极和积极的差别。我们需要帮助学生建立积极的情感，推动他调节行为，排除工作和生活中的障碍。本课程在情感培养模块中设计了走遍祖国山山水水、我为家乡代言、感恩父母特别活动等专题。让学生把对祖国的爱、对家乡的爱、对父母的爱建立在对祖国、家乡和父母的深刻认识上，并引导学生落实在行动上。此模块占课程学时和学分比例的10%。
（三）目标培养课程模块
学生的目标是个人对学业、对未来所期望达到的成就和结果，往往也就是他的行为导向。本课程在目标培养模块中设计了从理想入手，制定愿景目标；从条件入手，制定近期目标；从结果入手，明确核心目标；从过程入手，选择实际目标的目标医院诊断活动，帮助学生从各层次目标中优化产生出大学时期的生涯规划，并指导学生进行目标管理。此模块占课程学时和学分比例的20%。
（四）语言表达能力培养课程模块
体育高职院校的学生大多数因知识体系的残缺、缺乏系统的培养和训练、生源因素等原因，导致语言表达能力普遍较差。本课程在语言表达能力培养模块中设计了正音课、手语、快板、辩论会等内容，借此提高学生的语言表达能力。此模块占课程学时和学分比例的25%。
（五）方案制定能力培养课程模块
体育高职院校的学生毕业以后主要的岗位是体育运动教练、体育教师、社会体育工作者，在工作中经常涉及到各级各种方案的制定。而我们的学生习惯了老师怎么说就怎么做，缺乏对项目的统筹考虑。本课程在方案制定能力培养模块中设计了拟定训练计划、拟定教学计划、拟定赛事组织方案、方案分析与优化等内容，对学生进行职前强化。此模块占课程学时和学分比例的15%。
（六）组织能力培养课程模块
体育高职院校的学生毕业以后从事的工作大多与群体有关，如何将群体成员有效地组织起来往往是决定工作方案能否顺利进行的关键。本课程在组织能力培养模块中设计了我是主教练、我是主裁判、赛事组织效果与分析等内容，对学生进行模拟强化。此模块占课程学时和学分比例的20%。
参考文献：
[1]戴家隽.非智力因素培养与开发[J].中国高教研究，1999（4）.
[2]陈爱埃.近年来非智力因素研究综述[J].河南社会科学，1996（4）.
[3]吴宁谈.21世纪高等教育视野中的非智力教育[J].中国高等教育，2001（9）.
（作者单位：云南体育运动职业技术学院）