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【摘 要】在知识经济的今天，社会对人才的综合素质及能力有了更高的要求，那么教育在培养人才的过程当中就应该积极的进行全新教学理念的探索。案例教学法自引入到国内之后就得到了一线教师的青睐，而在初中物理教学当中引入案例教学法也是非常必要的，本研究主要分为三个部分，全文以当前初中物理教学当中案例教学法的应用现状开篇，然后对其应用中存在的问题进行了剖析，最后给出看有效的解决措施及方法。
【关键词】案例教学法 课堂 初中物理 教师 学生
所谓案例教学法指的是基于真实存在的事件或者是情境而进行的故事描述，首先其必须要以真实的生活案例作为基础，其次其还需要师生的共同参与，最后案例教学法还属于一种注重学生能力培养的教学方法。而在初中物理教学当中采用案例教学法实际上就是将物理知识融合到教学情景当中，然后师生共同参与到教学中，教师通过引导让学生根据具体的教学案例进行讨论，从中实现对物理知识的学习，属于一种较为有效的物理教学方法。
一、当前初中物理教学当中案例教学法的应用现状
1.教师对案例教学法的态度调研
笔者根据多年的教学经验以及深入到一线初中物理教师中开展调研，发现当前初中物理教师超过80%的人认为案例教学法一般只适用于个别的章节，从这一结果我们可以知道当前案例教学法在初中物理教学当中的应用尚处于尝试的阶段，尚未被全方位的应用到教学活动当中。
2.案例教学法在初中物理教学当中的使用频率调研
在参与调研的教师当中有超过一半的教师经常在物理教学当中使用案例教学法，这就说明了这种教学方法在教学过程当中有着很好的推广度，但是还有很大一部分教师对案例教学法的研究及了解还是不够深入的，并且对其的概念理解和实践应用仍旧处于表面阶段，这就是的案例教学法无法全面的在初中物理教学当中进行大面积的推广。
二导致案例教学法无法全面在初中物理教学中推广应用的原因分析
1.对于应用案例教学法教师的思想观念相对较为滞后
进行一种教学方法的推广最为关键的就是一线教师，而当前的一线教师对于案例教学法所持的观念相对还是较为滞后的，虽然新课改已经从理念和实施环境上为案例教学法提供了有利条件，但是由于教师观念的滞后这种教学方法的应用也受到了严重的阻碍。
2.教师对教材的理解存在局限性
广义上的教材指的是在课堂上教师教学用课本、活动册等，同时教师自己编写及涉及的教学有关的材料可以称之为教材，但是从当前来看很多教师对教材的理解都局限在了教科书层面，知识传授过程也以教材为基础，所以这样的教材认识自然也就没有办法开展更有效的教学方法了。
3.教师对案例教学法存在认识上的局限
在新课改的春风下，案例教学法在很多学校和一线教师队伍当中开始盛行，但实际上很大一部分教师对于案例教学法的有关理论并未进行深入的研究及学习就盲从的去利用该方面开展教学，那么教学效果自然也就无法达到预期；还有一部分教师是在学习了相应理论之后开展了案例教学法，但是却没有将学生情况、教学情况等实际和案例教学法结合起来，很多学生对这种改变并不买账，使得课堂教学效果并不理想。
三、提高案例教学法在初中物理教学中应用的措施
1.转变教师的思想观念
面对教师思想观念滞后的问题，我们首先要认识的是提高思想观念并不是一时的事情，然后还需要积极的推出对人才的肯定举措，并将这种举措落实到一线教师的考核工作当中，让教师认识到学生的考试成绩并不是唯一对教师进行评价的标准，从而为教育改革的真正落地夯实基础；第三，还需要在改变教师教育观念的同时将教师的观念落实到具体的教学活动当中，通过有关的制度和规定实现教育改革的落地，在制度层面上严禁那些将改革工作停留到口号上的部门及学校。
2.发挥一线教师的力量去创新拓展教材内容
對于当前教材方面存在的问题，笔者认为不管是当前的现行教材当中教学案例设计少的问题，还是教师存在错误教材观的问题，在新课程改革之下作为一线教师都有责任去改变，那么作为直接接触教学工作的一线教师应该积极主动的去进行教材的研究和开发，找出适合开展案例教学法的教学内容，结合学生的实际情况、本校的教学环境等进行案例的设计，并做好案例笔记，这样不仅能够为自己的教学工作开展做好记录，同时还能够为其他物理教师开展案例教学法提供的参考和借鉴，另外教师还应该转变自身对教材理解的局限性，认识到教材不仅仅指的是教科书，一切和教学有关的资料都可以成为教材，其在教学当中可以不断的去尝试进行校本教材的开发，从而实现教材内容的拓展。
3.通过和学生特点相结合打破案例教学法的局限性
对于教师来说要想找到和物理教学相适应的教学案例实际上存在一定的难度，另外教学案例法对于学生的要求也是较高的，需要学生在掌握相应知识的前提下进行，所以作为教师应该在使用该方法的时候要不断的进行实践，和学生的知识结构特点、心理发展等特点结合在一起，从而打破其应用上的局限性。
在新课改理念下案例教学法在初中物理教学当中已经有了一定程度的应用，但其在应用中却存在着一些问题，而要想有效的解决这些问题就需要转变教师的思想观念、发挥一线教师的力量去创新拓展教材内容、通过和学生特点相结合打破案例教学法的局限性三点来进行，从而实现案例教学法更为有效的应用。
参考文献
[1]安宁.新课改背景下高中地理案例教学的应用研究[D].广西师范大学硕士论文，2012
[2]王文英.案例教学法在物理化学教学中的应用例说[D].河北衡水学院化工学院，2013
【关键词】案例教学法 课堂 初中物理 教师 学生
所谓案例教学法指的是基于真实存在的事件或者是情境而进行的故事描述，首先其必须要以真实的生活案例作为基础，其次其还需要师生的共同参与，最后案例教学法还属于一种注重学生能力培养的教学方法。而在初中物理教学当中采用案例教学法实际上就是将物理知识融合到教学情景当中，然后师生共同参与到教学中，教师通过引导让学生根据具体的教学案例进行讨论，从中实现对物理知识的学习，属于一种较为有效的物理教学方法。
一、当前初中物理教学当中案例教学法的应用现状
1.教师对案例教学法的态度调研
笔者根据多年的教学经验以及深入到一线初中物理教师中开展调研，发现当前初中物理教师超过80%的人认为案例教学法一般只适用于个别的章节，从这一结果我们可以知道当前案例教学法在初中物理教学当中的应用尚处于尝试的阶段，尚未被全方位的应用到教学活动当中。
2.案例教学法在初中物理教学当中的使用频率调研
在参与调研的教师当中有超过一半的教师经常在物理教学当中使用案例教学法，这就说明了这种教学方法在教学过程当中有着很好的推广度，但是还有很大一部分教师对案例教学法的研究及了解还是不够深入的，并且对其的概念理解和实践应用仍旧处于表面阶段，这就是的案例教学法无法全面的在初中物理教学当中进行大面积的推广。
二导致案例教学法无法全面在初中物理教学中推广应用的原因分析
1.对于应用案例教学法教师的思想观念相对较为滞后
进行一种教学方法的推广最为关键的就是一线教师，而当前的一线教师对于案例教学法所持的观念相对还是较为滞后的，虽然新课改已经从理念和实施环境上为案例教学法提供了有利条件，但是由于教师观念的滞后这种教学方法的应用也受到了严重的阻碍。
2.教师对教材的理解存在局限性
广义上的教材指的是在课堂上教师教学用课本、活动册等，同时教师自己编写及涉及的教学有关的材料可以称之为教材，但是从当前来看很多教师对教材的理解都局限在了教科书层面，知识传授过程也以教材为基础，所以这样的教材认识自然也就没有办法开展更有效的教学方法了。
3.教师对案例教学法存在认识上的局限
在新课改的春风下，案例教学法在很多学校和一线教师队伍当中开始盛行，但实际上很大一部分教师对于案例教学法的有关理论并未进行深入的研究及学习就盲从的去利用该方面开展教学，那么教学效果自然也就无法达到预期；还有一部分教师是在学习了相应理论之后开展了案例教学法，但是却没有将学生情况、教学情况等实际和案例教学法结合起来，很多学生对这种改变并不买账，使得课堂教学效果并不理想。
三、提高案例教学法在初中物理教学中应用的措施
1.转变教师的思想观念
面对教师思想观念滞后的问题，我们首先要认识的是提高思想观念并不是一时的事情，然后还需要积极的推出对人才的肯定举措，并将这种举措落实到一线教师的考核工作当中，让教师认识到学生的考试成绩并不是唯一对教师进行评价的标准，从而为教育改革的真正落地夯实基础；第三，还需要在改变教师教育观念的同时将教师的观念落实到具体的教学活动当中，通过有关的制度和规定实现教育改革的落地，在制度层面上严禁那些将改革工作停留到口号上的部门及学校。
2.发挥一线教师的力量去创新拓展教材内容
對于当前教材方面存在的问题，笔者认为不管是当前的现行教材当中教学案例设计少的问题，还是教师存在错误教材观的问题，在新课程改革之下作为一线教师都有责任去改变，那么作为直接接触教学工作的一线教师应该积极主动的去进行教材的研究和开发，找出适合开展案例教学法的教学内容，结合学生的实际情况、本校的教学环境等进行案例的设计，并做好案例笔记，这样不仅能够为自己的教学工作开展做好记录，同时还能够为其他物理教师开展案例教学法提供的参考和借鉴，另外教师还应该转变自身对教材理解的局限性，认识到教材不仅仅指的是教科书，一切和教学有关的资料都可以成为教材，其在教学当中可以不断的去尝试进行校本教材的开发，从而实现教材内容的拓展。
3.通过和学生特点相结合打破案例教学法的局限性
对于教师来说要想找到和物理教学相适应的教学案例实际上存在一定的难度，另外教学案例法对于学生的要求也是较高的，需要学生在掌握相应知识的前提下进行，所以作为教师应该在使用该方法的时候要不断的进行实践，和学生的知识结构特点、心理发展等特点结合在一起，从而打破其应用上的局限性。
在新课改理念下案例教学法在初中物理教学当中已经有了一定程度的应用，但其在应用中却存在着一些问题，而要想有效的解决这些问题就需要转变教师的思想观念、发挥一线教师的力量去创新拓展教材内容、通过和学生特点相结合打破案例教学法的局限性三点来进行，从而实现案例教学法更为有效的应用。
参考文献
[1]安宁.新课改背景下高中地理案例教学的应用研究[D].广西师范大学硕士论文，2012
[2]王文英.案例教学法在物理化学教学中的应用例说[D].河北衡水学院化工学院，2013