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摘要：数学学科是初中生学习过程中一门既基础又重要的课程，农村初中数学学困生问题的存在成为学生各科学习及全面发展的障碍；有效地转化他们是数学教师应尽的责任。教师应改变教育观念，用“爱心、耐心、信心、恒心”来转化学困生。
关键词：农村数学；学困生转化；有效策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0014
数学学困生，即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，为了提高数学课的教学质量，对农村初中数学教师而言，解决好数学学困生的转化问题，显得尤为重要。
一、农村中学数学学困生的现状
1. 学困生求学欲低
主要表现为课堂缺少解题的积极性，缺乏积极思考的动力；不肯动脑筋，对教师提出的问题漠不关心，避而不答；教师的解题过程不认真去听，或只知其然而不知其所以然。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，会失去信心。为了应付考试，只能背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃；不重视考试，缺乏竞争意识；不认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。抱着“我反正不会”的态度参加考试。
2. 应试教育思想作怪
人们通常都会用升学率来衡量教学质量，忽视了对学困生学、教的转化，从而使他们丧失了学习的信心，陷入恶性循环，课堂上学困生受到了冷落，很少受到关注，教师教学的难度和进度，只适应班上数学成绩中上的学生，学困生的负担过重、心理压力大，使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生，变得更加消极和被动，从而导致他们怕数学，最终放弃数学。
3. 家庭教育影响
俗话说，父母是子女第一任教师，一个人从小生活的家庭环境，对他今后各方面的发展影响很大。目前，农村家长素质有了很大的提高，但仍有为数不少的家长缺乏基本责任感，随着学生年龄的增长，个性的增强，矛盾的凸显，学校留守儿童人数较多，家长长期在外打工，没有时间对自己的子女进行教育，缺少家庭学习教育的氛圍，缺少父母的约束，学生因此放松了对自己的要求，纪律散漫，迷上电子游戏，给学生的身心发展造成了不良的影响。
4. 教师自身因素影响
首先，在农村地区，大部分都是转正的民办教师，且教师老龄化现象严重，教师的教育思想观念落后，教育教学工作能力不高。受传统教育的影响，教育教学方法不易改变，还有部分教师的思想观念也已被磨化，对新的数学教材不适应，认为数学教材上没有知识可教、没有内容可讲、没有练习可做。学生缺乏正确有力的导向，而沦为学困生；其次，教师的教学方法不当。有些教师在教育教学过程中不考虑学生的个性特征以及基础知识的差异和接受能力，还是习惯于传统教育的“满堂灌”，这样学生之间的知识差距就越拉越大，学困生的人数随即增多。
二、学困生转化的有效策略与方法
1. 注重分层教学，因材施教
教师应采取分层教学的方法，及时吸引鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单题，同时给予表扬鼓励，教师编制试卷时，应该出些让学困生能够解答的基础题，消除他们对数学的恐惧心理，使他们树立信心，激发他们的学习积极性。
2. 好习惯终身受益，培养自觉学习的良好习惯
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。因此，教师在布置作业时，应难易适度，要特别加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。
3. 课堂形式的多样化
学生天性贪玩好动，即便是窗外飞过一只小鸟也会把他们的视线引向遥远的天空，再加上有些数学知识是枯燥乏味的，很难引起他们的学习兴趣，更何况是上课听不懂的学困生。因此，在教学过程中，教师要改变传统课堂中单调呆板的教学模式，根据教材内容、知识结构以及学生的实际情况，采用多种教学方式来进行教学。
4. 用及时的评价滋润学生心灵
学生之间，无论在生理上，还是在心理上总存在着很大的差异。教师要承认差异、允许差异，平等进行差异化教育以及差异化评价，不能用统一的标准简单粗暴地评价学生。应对学困生独有的内心世界多一些尊重与呵护。了解学困生在数学学习活动中的心理状态和感受，深入挖掘他们的潜力，仔细搜索他们的闪光点，并给予充分肯定与合理评价，让学困生感受到关爱、尊重与肯定，从而点燃学困生心中的希望，形成不断努力学习的动力，促进他们有差异地进步。首先，可以制作数学成绩进步卡。教师在精美的卡片上用折线绘出学生数学成绩的进步情况，使每个学生能够很直观地了解到自己的学习进步历程；其次，指导学生作自我的纵向评价。教师要让学生进行纵向比较，只有自己亲身体会到自己进步了，才能更好地激发学生的学习动力。
5. 学校与家庭教育相结合
家长在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此教师可以通过开家长会或者进行家访等方式帮助家长树立正确的教子观念，使家长明确自己的责任，同时注意教育的方式，不要因为孩子的成绩达不到自己的期望就喝斥打骂，使孩子产生逆反心理。要多与孩子谈谈心，消除孩子对家长的隔膜，为学生的学习创造良好的家庭环境。
实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对提高数学教学质量也有极大的帮助。在教育教学中，教师应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心去帮助学困生。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学困生的个性心理特征，灵活巧妙地运用，一定能做好学困生的转化工作。
（作者单位：广西浦北县浦北外国语学校 535300）
关键词：农村数学；学困生转化；有效策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0014
数学学困生，即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，为了提高数学课的教学质量，对农村初中数学教师而言，解决好数学学困生的转化问题，显得尤为重要。
一、农村中学数学学困生的现状
1. 学困生求学欲低
主要表现为课堂缺少解题的积极性，缺乏积极思考的动力；不肯动脑筋，对教师提出的问题漠不关心，避而不答；教师的解题过程不认真去听，或只知其然而不知其所以然。在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，会失去信心。为了应付考试，只能背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃；不重视考试，缺乏竞争意识；不认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。抱着“我反正不会”的态度参加考试。
2. 应试教育思想作怪
人们通常都会用升学率来衡量教学质量，忽视了对学困生学、教的转化，从而使他们丧失了学习的信心，陷入恶性循环，课堂上学困生受到了冷落，很少受到关注，教师教学的难度和进度，只适应班上数学成绩中上的学生，学困生的负担过重、心理压力大，使得本来在学习品质和学习积极性方面较差的学生，变得更加消极和被动，从而导致他们怕数学，最终放弃数学。
3. 家庭教育影响
俗话说，父母是子女第一任教师，一个人从小生活的家庭环境，对他今后各方面的发展影响很大。目前，农村家长素质有了很大的提高，但仍有为数不少的家长缺乏基本责任感，随着学生年龄的增长，个性的增强，矛盾的凸显，学校留守儿童人数较多，家长长期在外打工，没有时间对自己的子女进行教育，缺少家庭学习教育的氛圍，缺少父母的约束，学生因此放松了对自己的要求，纪律散漫，迷上电子游戏，给学生的身心发展造成了不良的影响。
4. 教师自身因素影响
首先，在农村地区，大部分都是转正的民办教师，且教师老龄化现象严重，教师的教育思想观念落后，教育教学工作能力不高。受传统教育的影响，教育教学方法不易改变，还有部分教师的思想观念也已被磨化，对新的数学教材不适应，认为数学教材上没有知识可教、没有内容可讲、没有练习可做。学生缺乏正确有力的导向，而沦为学困生；其次，教师的教学方法不当。有些教师在教育教学过程中不考虑学生的个性特征以及基础知识的差异和接受能力，还是习惯于传统教育的“满堂灌”，这样学生之间的知识差距就越拉越大，学困生的人数随即增多。
二、学困生转化的有效策略与方法
1. 注重分层教学，因材施教
教师应采取分层教学的方法，及时吸引鼓励学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的学困生来回答简单题，同时给予表扬鼓励，教师编制试卷时，应该出些让学困生能够解答的基础题，消除他们对数学的恐惧心理，使他们树立信心，激发他们的学习积极性。
2. 好习惯终身受益，培养自觉学习的良好习惯
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。因此，教师在布置作业时，应难易适度，要特别加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。
3. 课堂形式的多样化
学生天性贪玩好动，即便是窗外飞过一只小鸟也会把他们的视线引向遥远的天空，再加上有些数学知识是枯燥乏味的，很难引起他们的学习兴趣，更何况是上课听不懂的学困生。因此，在教学过程中，教师要改变传统课堂中单调呆板的教学模式，根据教材内容、知识结构以及学生的实际情况，采用多种教学方式来进行教学。
4. 用及时的评价滋润学生心灵
学生之间，无论在生理上，还是在心理上总存在着很大的差异。教师要承认差异、允许差异，平等进行差异化教育以及差异化评价，不能用统一的标准简单粗暴地评价学生。应对学困生独有的内心世界多一些尊重与呵护。了解学困生在数学学习活动中的心理状态和感受，深入挖掘他们的潜力，仔细搜索他们的闪光点，并给予充分肯定与合理评价，让学困生感受到关爱、尊重与肯定，从而点燃学困生心中的希望，形成不断努力学习的动力，促进他们有差异地进步。首先，可以制作数学成绩进步卡。教师在精美的卡片上用折线绘出学生数学成绩的进步情况，使每个学生能够很直观地了解到自己的学习进步历程；其次，指导学生作自我的纵向评价。教师要让学生进行纵向比较，只有自己亲身体会到自己进步了，才能更好地激发学生的学习动力。
5. 学校与家庭教育相结合
家长在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此教师可以通过开家长会或者进行家访等方式帮助家长树立正确的教子观念，使家长明确自己的责任，同时注意教育的方式，不要因为孩子的成绩达不到自己的期望就喝斥打骂，使孩子产生逆反心理。要多与孩子谈谈心，消除孩子对家长的隔膜，为学生的学习创造良好的家庭环境。
实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对提高数学教学质量也有极大的帮助。在教育教学中，教师应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心去帮助学困生。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学困生的个性心理特征，灵活巧妙地运用，一定能做好学困生的转化工作。
（作者单位：广西浦北县浦北外国语学校 535300）