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摘要:近年来，随着高等教育事业的快速发展，专科院校的艺术设计专业从无到有，也有了突出的发展和进步，初步形成了较为科学和完备的人才培养体系。但是有一个突出问题却成为了专科院校艺术设计专业发展的瓶颈之所在，那就是艺术实践环节不完善。这种实践性的缺失，将在很大程度上制约着专科院校艺术设计专业的进一步发展。对此，本文结合教学实践，就当前该专业中实践环节的缺失的表现进行了审视，并对如何更好的予以加强，提出了建议和思考。
关键词：专科院校；艺术设计；实践环节；缺失表现；完善思考
艺术设计是一门综合性设计学科，包含平面设计、广告设计、室内设计、环境艺术设计等多个方面，随着社会的发展和时代的进步，这门学科在社会发展中起到的作用越来越大，在很大程度上改变着世界的面貌和人类的生活。同样，学科作用越大，对于专业人才的要求也就越高，就目前的发展形势来看，社会对于艺术设计人才的需要要求是，既要具有扎实和丰富的理论知识，还要有较为熟练和完善的实践能力。而后者正是我们当前教学中多严重欠缺的，所以说，需要对当前教学进行认真的审视，采用有效的措施，使得现状有所改观，培养出来的人才，能够真正适应时代和社会发展的需要。
一、专科院校艺术设计专业实践教学缺失和薄弱的表现
1、没有树立正确的实践教学观念
长期以来，专科院校的艺术设计专业，一直都存在着重理论，轻实践的现象。这一问题出现的根本原因，就在于没有树立的正确的实践观念。作为学生的培养方——学校，并没有认识到学生们实践能力培养的重要意义。在课程体系建设方面，实践类课程少之又少；在实践时间方面，往往都是安排在最后一年的几个月中；在实践环境方面，校方并没有给学生提供合适的实习单位，而是要求学生们自己去寻找实践地点。要知道设计本身就是一门实践的艺术，各种设计理论再丰富，再娴熟，而没有具体的设计实践，也是纸上谈兵。更为重要的是，这种轻视实践的观念，直接影响到了学生们的就业，当前几乎所有的单位，需要的都是设计的一线的人才，而不是只精通设计历史和设计理念的理论人才，学生们不具备实践能力，各个单位就不会予以接纳。严重影响到了学生们的就业和今后的发展。
2、教师缺乏设计实践经验
当前专科院校的艺术设计专业教学的主力军，大多都是三十多岁的年轻教师，他们往往都是专业的硕士毕业，有着较高的理论素养和能力，但是同时也表现出了一种设计实践能力的匮乏。因为在他们的求学的过程中，经历了与他们现在所教授的学生们相同的过程，也是没有在上学期间接收过充分的实践培养，而到了硕士甚至博士阶段，更加偏重于理论的研究，直到最后担任了教师，一直没有接收过实践锻炼。所以教师实践意识的淡薄和实践能力的缺失，对教学中实践环节的开展和完善，有着重要的影响。
3、实践教学缺乏必要的硬件保障
要想真正的落实实践人才的培养目标，除了要有正确的培养观念和合理师资建设之外，也必须依靠的强有力硬件保障。即实践环境的建设。包含校内和校外两个部分。首先是校内，很多专科院校并没有专门的设计教室，学生们很多设计的尝试，只能在一般教室，甚至是宿舍中才能进行。而在校外，也没有和一些设计单位建立良好的联系。一方面，这些用人单位需要大量的实践人才，另一方面，学校却看不到人才的需求状况。很多学生只能自己去主动寻找一些实习机会，个人的安全和实习的效果都得不到保障。
二、高校艺术设计专业实践环节的完善思考
1、树立正确的人才培养观念
正确的培养观念的树立，是实践环节完善的基础，要求学校方面，要及时的转变自己的观念，充分认识到实践能力的培养对学生的重要意义。采用各种行之有效的方式和方法，推进这项工作的开展。在课程体系建设上，要加大实践课程的比例和课时量，将艺术实践贯穿于教学的始终，除了课上实践技能的学习之外，学校还应该组织开展多种多样的实践活动，如设计大赛等等，多管齐下，将学生实践能力的培养，看作是日常培养的有机组成部分，而不是像以往一样，将艺术实践看作是一个“差事”来对待。
2、切实加强“双师”型师资人才建设
教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中，明确提出了要加强双师型师资的培养，并对“双师型”教师人才的标准，提出了明确的要求。这一举措是十分切合专科院校的教学现状的，专科院校艺术设计人才培养的最大特点就是应用性和技能型，倘若教师只是理论水平较高，实践技能缺乏，所培养出来的学生，效果也是可想而知的。具体说来，培养双师型的教师人才，有以下几个方面的举措。首先，要充分认识到双师型教师人才对于专科院校专业发展的重要意义，在人才引进上，改变传统的对于高学历、高职称的盲目追求。同时也要避免一个不良的状况发生，即为了获得技能证书，教师没有按照专业的要求，主动学习一些技能，而是随意选取简单的进行报考。譬如从事艺术设计的教师去考秘书资格证等。没有从专业建设实际出发。鉴于此，可以由学校出面，和企业一起对教师进行培养。真正良好的校企合作，对于双方来说都是双赢的，学校可以和当地一些优秀的企业相联系，建立实践基地，根据项目的实际需要，定期指派教师深入企业的生产一线，参与到设计的实践中来，作为企业来说，切实提高了生产效率，而作为教师来说，也收获了实践的知识和技能，进而能够传达给学生。
其次是要制定完善的保障制度和激励政策。要根据专科院校教学的实际特点，在职称评定上，切实从实际出发，相对弱化对于科研的要求，加大对实践成果的重视程度和奖励力度，甚至同等条件下，技能和实践相对突出的教师，具有优先的晋职和评优机会等。最后则是学校主动邀请一些生产一些的设计师，定期的来到学校，和学校的教师进行各种深入的沟通，让教师了解到行业发展的现状，及时的根据实际需要，不断的完善和发展自我。
3、加快实训室，实训基地的建设
新形势下，教学实践已经成为了教学中的重要环节，直接关系到学生们今后的就业，所以加快实训室和实习基地的建设，已经成为了一个迫切需要解决的问题。首先是在学校内部，要建立内部的实践课程。工作室模式就是一个很好的实践方式，根据教学的实际需要，建立各种诸如设计工作室、摄影工作室、广告制作工作室等等，指派专门的教师负责，定期进行一些项目设计，并且将自己项目主动的向市场推出。必要的时候，还可以将各个工作室联合起来，群策群力，一起完成某一项设计。学校要切实关注各个工作室的发展，提供必要的资金支持，购买各种必备的设备，还可以主动的将工作室推向市场，对外营业，既让学生进行了实践，还能服务于社会。其次是在学校外部，要加快校外实践基地的建设。学校应当充分利用社会优势资源，和一些企业建立切实的、长期的合作关系，将校企合作的模式，贯穿于整个教学工作之中。比如学生可以定期的深入到企业进行观摩和实习，以保持学生与企业社会的接触程度，了解到企业的实际需要，审视自己当前学习中的不足。在毕业实习中，要求学生以一个准设计人员的身份进驻实习单位，参与企业工作，亲身参与设计与实施。为将来由学生到设计从业者的转型做好准备，同时为顺利就业积累实践经验。
综上所述，艺术设计专业，不同于其它的理论学科，而是带有很强的技能型特征，这种技能性决定了实践环节的重要性，只有经过亲身的实践，才能够对自己的技能进行检验，不断的完善和提高，进而让自己的就业能力得到提高。随着社会发展对于人才需求质量的不断提高，切实完善教学中的实践环节，提高学生们的实践能力，已经成为了一个刻不容缓的问题。
（作者单位：绵阳广播电视大学）
关键词：专科院校；艺术设计；实践环节；缺失表现；完善思考
艺术设计是一门综合性设计学科，包含平面设计、广告设计、室内设计、环境艺术设计等多个方面，随着社会的发展和时代的进步，这门学科在社会发展中起到的作用越来越大，在很大程度上改变着世界的面貌和人类的生活。同样，学科作用越大，对于专业人才的要求也就越高，就目前的发展形势来看，社会对于艺术设计人才的需要要求是，既要具有扎实和丰富的理论知识，还要有较为熟练和完善的实践能力。而后者正是我们当前教学中多严重欠缺的，所以说，需要对当前教学进行认真的审视，采用有效的措施，使得现状有所改观，培养出来的人才，能够真正适应时代和社会发展的需要。
一、专科院校艺术设计专业实践教学缺失和薄弱的表现
1、没有树立正确的实践教学观念
长期以来，专科院校的艺术设计专业，一直都存在着重理论，轻实践的现象。这一问题出现的根本原因，就在于没有树立的正确的实践观念。作为学生的培养方——学校，并没有认识到学生们实践能力培养的重要意义。在课程体系建设方面，实践类课程少之又少；在实践时间方面，往往都是安排在最后一年的几个月中；在实践环境方面，校方并没有给学生提供合适的实习单位，而是要求学生们自己去寻找实践地点。要知道设计本身就是一门实践的艺术，各种设计理论再丰富，再娴熟，而没有具体的设计实践，也是纸上谈兵。更为重要的是，这种轻视实践的观念，直接影响到了学生们的就业，当前几乎所有的单位，需要的都是设计的一线的人才，而不是只精通设计历史和设计理念的理论人才，学生们不具备实践能力，各个单位就不会予以接纳。严重影响到了学生们的就业和今后的发展。
2、教师缺乏设计实践经验
当前专科院校的艺术设计专业教学的主力军，大多都是三十多岁的年轻教师，他们往往都是专业的硕士毕业，有着较高的理论素养和能力，但是同时也表现出了一种设计实践能力的匮乏。因为在他们的求学的过程中，经历了与他们现在所教授的学生们相同的过程，也是没有在上学期间接收过充分的实践培养，而到了硕士甚至博士阶段，更加偏重于理论的研究，直到最后担任了教师，一直没有接收过实践锻炼。所以教师实践意识的淡薄和实践能力的缺失，对教学中实践环节的开展和完善，有着重要的影响。
3、实践教学缺乏必要的硬件保障
要想真正的落实实践人才的培养目标，除了要有正确的培养观念和合理师资建设之外，也必须依靠的强有力硬件保障。即实践环境的建设。包含校内和校外两个部分。首先是校内，很多专科院校并没有专门的设计教室，学生们很多设计的尝试，只能在一般教室，甚至是宿舍中才能进行。而在校外，也没有和一些设计单位建立良好的联系。一方面，这些用人单位需要大量的实践人才，另一方面，学校却看不到人才的需求状况。很多学生只能自己去主动寻找一些实习机会，个人的安全和实习的效果都得不到保障。
二、高校艺术设计专业实践环节的完善思考
1、树立正确的人才培养观念
正确的培养观念的树立，是实践环节完善的基础，要求学校方面，要及时的转变自己的观念，充分认识到实践能力的培养对学生的重要意义。采用各种行之有效的方式和方法，推进这项工作的开展。在课程体系建设上，要加大实践课程的比例和课时量，将艺术实践贯穿于教学的始终，除了课上实践技能的学习之外，学校还应该组织开展多种多样的实践活动，如设计大赛等等，多管齐下，将学生实践能力的培养，看作是日常培养的有机组成部分，而不是像以往一样，将艺术实践看作是一个“差事”来对待。
2、切实加强“双师”型师资人才建设
教育部在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中，明确提出了要加强双师型师资的培养，并对“双师型”教师人才的标准，提出了明确的要求。这一举措是十分切合专科院校的教学现状的，专科院校艺术设计人才培养的最大特点就是应用性和技能型，倘若教师只是理论水平较高，实践技能缺乏，所培养出来的学生，效果也是可想而知的。具体说来，培养双师型的教师人才，有以下几个方面的举措。首先，要充分认识到双师型教师人才对于专科院校专业发展的重要意义，在人才引进上，改变传统的对于高学历、高职称的盲目追求。同时也要避免一个不良的状况发生，即为了获得技能证书，教师没有按照专业的要求，主动学习一些技能，而是随意选取简单的进行报考。譬如从事艺术设计的教师去考秘书资格证等。没有从专业建设实际出发。鉴于此，可以由学校出面，和企业一起对教师进行培养。真正良好的校企合作，对于双方来说都是双赢的，学校可以和当地一些优秀的企业相联系，建立实践基地，根据项目的实际需要，定期指派教师深入企业的生产一线，参与到设计的实践中来，作为企业来说，切实提高了生产效率，而作为教师来说，也收获了实践的知识和技能，进而能够传达给学生。
其次是要制定完善的保障制度和激励政策。要根据专科院校教学的实际特点，在职称评定上，切实从实际出发，相对弱化对于科研的要求，加大对实践成果的重视程度和奖励力度，甚至同等条件下，技能和实践相对突出的教师，具有优先的晋职和评优机会等。最后则是学校主动邀请一些生产一些的设计师，定期的来到学校，和学校的教师进行各种深入的沟通，让教师了解到行业发展的现状，及时的根据实际需要，不断的完善和发展自我。
3、加快实训室，实训基地的建设
新形势下，教学实践已经成为了教学中的重要环节，直接关系到学生们今后的就业，所以加快实训室和实习基地的建设，已经成为了一个迫切需要解决的问题。首先是在学校内部，要建立内部的实践课程。工作室模式就是一个很好的实践方式，根据教学的实际需要，建立各种诸如设计工作室、摄影工作室、广告制作工作室等等，指派专门的教师负责，定期进行一些项目设计，并且将自己项目主动的向市场推出。必要的时候，还可以将各个工作室联合起来，群策群力，一起完成某一项设计。学校要切实关注各个工作室的发展，提供必要的资金支持，购买各种必备的设备，还可以主动的将工作室推向市场，对外营业，既让学生进行了实践，还能服务于社会。其次是在学校外部，要加快校外实践基地的建设。学校应当充分利用社会优势资源，和一些企业建立切实的、长期的合作关系，将校企合作的模式，贯穿于整个教学工作之中。比如学生可以定期的深入到企业进行观摩和实习，以保持学生与企业社会的接触程度，了解到企业的实际需要，审视自己当前学习中的不足。在毕业实习中，要求学生以一个准设计人员的身份进驻实习单位，参与企业工作，亲身参与设计与实施。为将来由学生到设计从业者的转型做好准备，同时为顺利就业积累实践经验。
综上所述，艺术设计专业，不同于其它的理论学科，而是带有很强的技能型特征，这种技能性决定了实践环节的重要性，只有经过亲身的实践，才能够对自己的技能进行检验，不断的完善和提高，进而让自己的就业能力得到提高。随着社会发展对于人才需求质量的不断提高，切实完善教学中的实践环节，提高学生们的实践能力，已经成为了一个刻不容缓的问题。
（作者单位：绵阳广播电视大学）