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[摘要]本文首先简要解释了职业、素质以及高校辅导员职业素质的基本概念，然后简要分析了当前高校辅导员的一些问题与不足，最后，针对现存的具体问题，简要提出了一些完善优化的具体建议，希冀对我国高校思想道德教育事业产生些许的裨益与推动。
[关键词]职业素质 对策
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0231-01
一、高校辅导员的职业素质概念
职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的有偿工作的类别，职业是社会与个人、整体与个体的联结点，社会整体依靠每个个体通过职业活动来推动和实现发展目标，个体则需要通过职业活动对整个国家与社会做出一定贡献，并索取一定的回报以维持自身生活所需。素质是指人的内在品质或质量，是决定工作绩效的持久特征，是转化和形成能力的必要条件。高校辅导员的职业素质就是从事人员必须具备的能力与条件，并将其作为终身的职业选择。
二、高校辅导员的职业素质现状分析
（一）职业道德素养欠缺
具有高校教师制度特殊性的高校辅导员，其职业职能的特殊性和专业性决定要具有较高的职业道德素养。作为高校辅导员更要以教师义务为准则，结合高校的管理制度规章，合理科学地管理高校的教育工作，其职业的素质和修养水平，直接体现的是高校基层管理队伍的扎实性和稳固性。高校基层教育管理队伍的职业素质更能体现一名高校教师工作的认真度、认知性和人格性。往往一些职业素质不高的高校辅导员，不能够清楚认识工作性质的严谨度，直接影响了高校教育制度的稳固，破坏了整个高校的基层管理环境。可见，高校的基层教育的水平，直接由高校辅导员职业素质和能力的水平成正比。
（二）专业知识相对片面
在高校专业培养计划方面，针对高校辅导员的专业技术相对借鉴的理论知识有限的情况下，单一的片面的理论知识机构直接导致高校辅导员的人才不具有专业性，在国内就业压力颇紧的情况下，从事高校辅导员岗位一多半是为了缓解就业压力的心态，另一方面，高校为了寻求岗位上岗率，多半高校都是降低录用资格，走马观花地考核录取，高校辅导员自身队伍自身不具有完整的基本专业知识，以及各方面社会知识和人文社科理论，最终出现高校辅导员队伍整体知识的不完整性。
（三）工作能力水平失衡
高校辅导员的职能特殊性，要求其具有特殊的能力和职业素质，一方面要有扎实的专业知识素质和相关的工作背景和要求，另一方面要有自身的工作特点和具有创新的工作能力。高要求和高标准的职能特殊性，直接导致不同素质人才望而却步，或者各种不同专业背景的高校辅导员，不能够突破传统工作模式，按部就班教条的去理解工作性质去实践工作，导致业务能力不强，没有能力结合专业知识和创新问题解决办法，从而直接影响工作能力水平不均衡。
（四）心理素质参差不齐
新型高素质人才的核心就是要具有高水准的心理素质。自身高校工作的复杂性和突发性决定着，高校辅导员的工作要具有及时的适应能力和应变能力，因此，一个高素质人才的心理因素的状况直接决定着工作的解决效率和工作的完整性。高校辅导员一方面的职能也承载着开展高校大学生的最基本最朴实的思想品德。如果自身心理素质以及品德思想的水平参差不齐，可能直接导致高校大学生思想品德教育效果的失衡。因此，高校辅导员心理素质水平的高低，直接导致高校教育制度的执行力和教育力有失水准，只有不断提高高校辅导员的心理素质水平，才能有效地提高高校辅导员职业能力水平的关键，这是高校大学生思想道德基础教育的水平重要判断之一。
三、完善优化高校辅导员的职业素质的对策探析
（一）创新机制，健全职业能力发展的制度保障
制度化是做好高校政治辅导员队伍建设的第一步，也是加强辅导员队伍管理的有效手段。因此，必须强化辅导员的选拔、培养、考核工作机制。例如，提高学历层次，坚持准入机制；理顺体制，完善辅导员管理体制和组织机构；健全考核体系，拓宽发展机制。
（二）创建多层次培训体系，完善辅导员素质结构
高校辅导员作为高校教师制度中一种特殊的形式，其特殊的职能决定其要有针对性的培训方案和计划以及根据高校自身不同的工作性质需要，采取实事求是，稳中求需的录用方式，以及科学合理实用解决问题为核心的培训目的，提高高校辅导员的岗位知识和能力。
（三）提高专业认识，加强实践锻炼
高校辅导员进行实践锻炼的主要方式有挂职锻炼、指导学生参加社会实践。高校辅导员作为高校教师制度的特殊组成形式，也必然是社会组成的一部分。其职务的高实践性和高效力性，决定其工作能力能够应对基层各种工作问题。适当的挂职锻炼有助于高校辅导员自身素质和能力的提高。首先。针对高校长期培养制定的挂职锻炼计划，一方面要在结合本校的实际情况和工作不同的性质，要在党政机关、街道社区等一些基层工作单位做对口性协调。另一方面，对社会活动的考察调研等社会实践的开展要有针对性、考核性，做到实践锻炼和自身实践相结合，提高自己的综合能力，把实践经验应用到基层工作的岗位上。
（四）继续向职业化、专业化、专家化方向发展
高校辅导员职业素质与能力的增强和提高，职业化、专业化、专家化建设是其发展的必然趋势。伴随着社会的不断进步，高等教育日趋大众化、学生成长逐渐多元化等客观条件的变化，要求学生工作必须转变观念、提高水平，从前瞻性、发展性和创造性的角度来加强辅导员职业素质与能力培养，促进辅导员队伍的职业化、专业化、专家化。
[关键词]职业素质 对策
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0231-01
一、高校辅导员的职业素质概念
职业是指从业人员为获取主要生活来源所从事的有偿工作的类别，职业是社会与个人、整体与个体的联结点，社会整体依靠每个个体通过职业活动来推动和实现发展目标，个体则需要通过职业活动对整个国家与社会做出一定贡献，并索取一定的回报以维持自身生活所需。素质是指人的内在品质或质量，是决定工作绩效的持久特征，是转化和形成能力的必要条件。高校辅导员的职业素质就是从事人员必须具备的能力与条件，并将其作为终身的职业选择。
二、高校辅导员的职业素质现状分析
（一）职业道德素养欠缺
具有高校教师制度特殊性的高校辅导员，其职业职能的特殊性和专业性决定要具有较高的职业道德素养。作为高校辅导员更要以教师义务为准则，结合高校的管理制度规章，合理科学地管理高校的教育工作，其职业的素质和修养水平，直接体现的是高校基层管理队伍的扎实性和稳固性。高校基层教育管理队伍的职业素质更能体现一名高校教师工作的认真度、认知性和人格性。往往一些职业素质不高的高校辅导员，不能够清楚认识工作性质的严谨度，直接影响了高校教育制度的稳固，破坏了整个高校的基层管理环境。可见，高校的基层教育的水平，直接由高校辅导员职业素质和能力的水平成正比。
（二）专业知识相对片面
在高校专业培养计划方面，针对高校辅导员的专业技术相对借鉴的理论知识有限的情况下，单一的片面的理论知识机构直接导致高校辅导员的人才不具有专业性，在国内就业压力颇紧的情况下，从事高校辅导员岗位一多半是为了缓解就业压力的心态，另一方面，高校为了寻求岗位上岗率，多半高校都是降低录用资格，走马观花地考核录取，高校辅导员自身队伍自身不具有完整的基本专业知识，以及各方面社会知识和人文社科理论，最终出现高校辅导员队伍整体知识的不完整性。
（三）工作能力水平失衡
高校辅导员的职能特殊性，要求其具有特殊的能力和职业素质，一方面要有扎实的专业知识素质和相关的工作背景和要求，另一方面要有自身的工作特点和具有创新的工作能力。高要求和高标准的职能特殊性，直接导致不同素质人才望而却步，或者各种不同专业背景的高校辅导员，不能够突破传统工作模式，按部就班教条的去理解工作性质去实践工作，导致业务能力不强，没有能力结合专业知识和创新问题解决办法，从而直接影响工作能力水平不均衡。
（四）心理素质参差不齐
新型高素质人才的核心就是要具有高水准的心理素质。自身高校工作的复杂性和突发性决定着，高校辅导员的工作要具有及时的适应能力和应变能力，因此，一个高素质人才的心理因素的状况直接决定着工作的解决效率和工作的完整性。高校辅导员一方面的职能也承载着开展高校大学生的最基本最朴实的思想品德。如果自身心理素质以及品德思想的水平参差不齐，可能直接导致高校大学生思想品德教育效果的失衡。因此，高校辅导员心理素质水平的高低，直接导致高校教育制度的执行力和教育力有失水准，只有不断提高高校辅导员的心理素质水平，才能有效地提高高校辅导员职业能力水平的关键，这是高校大学生思想道德基础教育的水平重要判断之一。
三、完善优化高校辅导员的职业素质的对策探析
（一）创新机制，健全职业能力发展的制度保障
制度化是做好高校政治辅导员队伍建设的第一步，也是加强辅导员队伍管理的有效手段。因此，必须强化辅导员的选拔、培养、考核工作机制。例如，提高学历层次，坚持准入机制；理顺体制，完善辅导员管理体制和组织机构；健全考核体系，拓宽发展机制。
（二）创建多层次培训体系，完善辅导员素质结构
高校辅导员作为高校教师制度中一种特殊的形式，其特殊的职能决定其要有针对性的培训方案和计划以及根据高校自身不同的工作性质需要，采取实事求是，稳中求需的录用方式，以及科学合理实用解决问题为核心的培训目的，提高高校辅导员的岗位知识和能力。
（三）提高专业认识，加强实践锻炼
高校辅导员进行实践锻炼的主要方式有挂职锻炼、指导学生参加社会实践。高校辅导员作为高校教师制度的特殊组成形式，也必然是社会组成的一部分。其职务的高实践性和高效力性，决定其工作能力能够应对基层各种工作问题。适当的挂职锻炼有助于高校辅导员自身素质和能力的提高。首先。针对高校长期培养制定的挂职锻炼计划，一方面要在结合本校的实际情况和工作不同的性质，要在党政机关、街道社区等一些基层工作单位做对口性协调。另一方面，对社会活动的考察调研等社会实践的开展要有针对性、考核性，做到实践锻炼和自身实践相结合，提高自己的综合能力，把实践经验应用到基层工作的岗位上。
（四）继续向职业化、专业化、专家化方向发展
高校辅导员职业素质与能力的增强和提高，职业化、专业化、专家化建设是其发展的必然趋势。伴随着社会的不断进步，高等教育日趋大众化、学生成长逐渐多元化等客观条件的变化，要求学生工作必须转变观念、提高水平，从前瞻性、发展性和创造性的角度来加强辅导员职业素质与能力培养，促进辅导员队伍的职业化、专业化、专家化。