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摘要：作为小学教学中的重点学科，语文对提高学生的综合素养，实现学生的全方位发展意义重大，小学语文教师需要将口语交际能力的培养作为教学的出发点和落脚点，采取有效的策略和手段实现不同教学环节之间的紧密联系，保证学生在自主学习和实践的过程中掌握語文学习的技巧和精髓，提高自身的口语交际能力，与他人建立良好的社交关系。
关键词：小学语文教学;口语交际;能力培养;实效策略
一、注重语言积累，提高学生的口语交际水平
教师需要注重引导学生在日常生活实践时加强语言的积累，主动参与不同的语文交际活动。教师可以在完成主题教学任务之后开展不同形式的语文实践活动，鼓励学生在自主参与的过程中丰富个人的知识，积累丰富的语言，这对提高学生的口语交际能力有关键性的作用。
首先，教师可以充分利用晨读的时间。在小学语文教学中，朗读发挥着关键的作用，朗读能够加深学生对文章的理解，让学生在反复朗诵的过程中领悟作者的思想情感，从而积累丰富的语言材料，提高个人的语感和语文素养。其次，教师可以给学生更多自由演讲的机会，鼓励学生畅所欲言。演讲对吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性有着关键的作用，这种较为简单的口语表达训练非常容易操作，取得的效果也较好。教师需要在前期做好充分的准备，以学生感兴趣的话题为切入点，让学生在课后搜集相应的信息，然后在课堂上自由演讲。这种以学生为主体的实践活动能够培养学生主动发言的良好习惯，提高学生的胆量，让学生能够主动地表达个人的真实意见和看法。
二、注重口语基础训练，提高学生口语交际能力
口语基础训练是口语交际能力培养中的重要组成部分，教师可以结合专项口语交际教学中的实际情况，以分层次教学为主体，采取层层递进和循序渐进的形式来保证学生掌握正确的口语交际技巧和要求。专项技能训练以学生为主体，教师需要关注口语交际训练的新标准和新要求，明确学生在主动参与和实践过程中的真实情况，提炼出训练的要点和重点，让学生能够按教师的指导进行合理的操作。需要注意的是，为了调动学生的参与积极性，吸引学生的注意力，教师可以以不同活动形式的合理安排和筛选为切入点，引导学生在具体参与和实践的过程中，对一些反复出现的个别词汇进行主动的记忆，掌握关联词的运用技巧，保障语言表达的条理性和逻辑性。
需要注意的是，专项口语训练涉及的内容相对复杂，教师需要注重对过程的分析和研究，了解不同环节的具体实践要求，关注对专项口语交际环节过程的分析，将学生的自主观察、讨论和后期的基础实践相联系，给予学生更多主动参与的机会，让学生进行自主分析和思考。教师则需要根据学生的参与情况和主观能动性进行后期的评价和引导，让学生意识到个人的不足，从而在后期进行针对性的突破和改进，这一点对提高学生的综合实践能力、培养良好的口语交际水平意义重大。因为每一个学生的参与积极性及自主学习能力都不相同，所以教师需要采取因材施教的教学理念和模式，关注不同层次学生个性化发展的实质需求，给予学生更多的帮助和指导。
三、注重课本阅读教学，提高学生口语交际能力
语文课本是语文教学的出发点和落脚点，教师需要对课本进行深入的解读，提炼出其中的重点和难点，在教学大纲的引导下落实不同的教学任务。课本阅读教学能有效提高学生的口语交际能力，同时结合实践调查不难发现，在推动新课程改革过程中，我国的新语文教材产生了较大的变化，符合学生的认知习惯，能够实现教学的有效性和针对性。教师需要结合学生目前的阅读能力，关注学生的口语交际能力和应用技巧。在课本阅读实践的过程中对学生进行合理的引导，让学生能真正实现个人的个性化成长和发展。其次，教师在课堂教学实践时，需要为学生提供有趣、活泼且生动的交际环境，营造良好的交际氛围，让学生能够产生一定的交流和表达欲望，主动与他人进行交流和互动，其中善于交流和乐于交际是学生口语交际能力培养的重点和核心。
课本阅读涉及的内容和形式相对复杂，教师可以以角色扮演的形式来吸引学生的注意力，且角色扮演要以学生为主体。从目前来看，大部分语文教材中涉及的角色，扮演活动比较丰富，教师首先需要了解学生的兴趣所在，选择与学生生活实际比较贴近的角色扮演活动，让学生能够主动参与，降低学生的理解难度，吸引学生的注意力。其次，教师可以结合学生的学习情况实现角色的活化和具体演变，让学生能够对角色有一个更加深入的感知，主动参与角色的扮演活动，从而实现个人口语交际和表达能力的综合提升，更好地掌握不同角色扮演的技巧。另外，这种以学生为主体的角色扮演实践形式符合我国素质教育的实质要求，能够更好地体现教学的针对性和人性化，给予学生自主学习和实践的机会，提高学生的综合语文素养和能力。
总之，小学语文教学中口语交际能力的培养对教师和学生都提出了一定的要求，教师需要站在学生的角度了解学生在语文学习中的具体表现，采取恰当的策略和手段，推动学生口语交际能力的提升。
参考文献：
[1]马晓红.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].学周刊，2018 （7） .
[2]朱竹娟.初中语文教学中培养学生口语交际能力的有效策略[J].新课程导学，2016 （12） .
关键词：小学语文教学;口语交际;能力培养;实效策略
一、注重语言积累，提高学生的口语交际水平
教师需要注重引导学生在日常生活实践时加强语言的积累，主动参与不同的语文交际活动。教师可以在完成主题教学任务之后开展不同形式的语文实践活动，鼓励学生在自主参与的过程中丰富个人的知识，积累丰富的语言，这对提高学生的口语交际能力有关键性的作用。
首先，教师可以充分利用晨读的时间。在小学语文教学中，朗读发挥着关键的作用，朗读能够加深学生对文章的理解，让学生在反复朗诵的过程中领悟作者的思想情感，从而积累丰富的语言材料，提高个人的语感和语文素养。其次，教师可以给学生更多自由演讲的机会，鼓励学生畅所欲言。演讲对吸引学生的注意力、调动学生的参与积极性有着关键的作用，这种较为简单的口语表达训练非常容易操作，取得的效果也较好。教师需要在前期做好充分的准备，以学生感兴趣的话题为切入点，让学生在课后搜集相应的信息，然后在课堂上自由演讲。这种以学生为主体的实践活动能够培养学生主动发言的良好习惯，提高学生的胆量，让学生能够主动地表达个人的真实意见和看法。
二、注重口语基础训练，提高学生口语交际能力
口语基础训练是口语交际能力培养中的重要组成部分，教师可以结合专项口语交际教学中的实际情况，以分层次教学为主体，采取层层递进和循序渐进的形式来保证学生掌握正确的口语交际技巧和要求。专项技能训练以学生为主体，教师需要关注口语交际训练的新标准和新要求，明确学生在主动参与和实践过程中的真实情况，提炼出训练的要点和重点，让学生能够按教师的指导进行合理的操作。需要注意的是，为了调动学生的参与积极性，吸引学生的注意力，教师可以以不同活动形式的合理安排和筛选为切入点，引导学生在具体参与和实践的过程中，对一些反复出现的个别词汇进行主动的记忆，掌握关联词的运用技巧，保障语言表达的条理性和逻辑性。
需要注意的是，专项口语训练涉及的内容相对复杂，教师需要注重对过程的分析和研究，了解不同环节的具体实践要求，关注对专项口语交际环节过程的分析，将学生的自主观察、讨论和后期的基础实践相联系，给予学生更多主动参与的机会，让学生进行自主分析和思考。教师则需要根据学生的参与情况和主观能动性进行后期的评价和引导，让学生意识到个人的不足，从而在后期进行针对性的突破和改进，这一点对提高学生的综合实践能力、培养良好的口语交际水平意义重大。因为每一个学生的参与积极性及自主学习能力都不相同，所以教师需要采取因材施教的教学理念和模式，关注不同层次学生个性化发展的实质需求，给予学生更多的帮助和指导。
三、注重课本阅读教学，提高学生口语交际能力
语文课本是语文教学的出发点和落脚点，教师需要对课本进行深入的解读，提炼出其中的重点和难点，在教学大纲的引导下落实不同的教学任务。课本阅读教学能有效提高学生的口语交际能力，同时结合实践调查不难发现，在推动新课程改革过程中，我国的新语文教材产生了较大的变化，符合学生的认知习惯，能够实现教学的有效性和针对性。教师需要结合学生目前的阅读能力，关注学生的口语交际能力和应用技巧。在课本阅读实践的过程中对学生进行合理的引导，让学生能真正实现个人的个性化成长和发展。其次，教师在课堂教学实践时，需要为学生提供有趣、活泼且生动的交际环境，营造良好的交际氛围，让学生能够产生一定的交流和表达欲望，主动与他人进行交流和互动，其中善于交流和乐于交际是学生口语交际能力培养的重点和核心。
课本阅读涉及的内容和形式相对复杂，教师可以以角色扮演的形式来吸引学生的注意力，且角色扮演要以学生为主体。从目前来看，大部分语文教材中涉及的角色，扮演活动比较丰富，教师首先需要了解学生的兴趣所在，选择与学生生活实际比较贴近的角色扮演活动，让学生能够主动参与，降低学生的理解难度，吸引学生的注意力。其次，教师可以结合学生的学习情况实现角色的活化和具体演变，让学生能够对角色有一个更加深入的感知，主动参与角色的扮演活动，从而实现个人口语交际和表达能力的综合提升，更好地掌握不同角色扮演的技巧。另外，这种以学生为主体的角色扮演实践形式符合我国素质教育的实质要求，能够更好地体现教学的针对性和人性化，给予学生自主学习和实践的机会，提高学生的综合语文素养和能力。
总之，小学语文教学中口语交际能力的培养对教师和学生都提出了一定的要求，教师需要站在学生的角度了解学生在语文学习中的具体表现，采取恰当的策略和手段，推动学生口语交际能力的提升。
参考文献：
[1]马晓红.浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].学周刊，2018 （7） .
[2]朱竹娟.初中语文教学中培养学生口语交际能力的有效策略[J].新课程导学，2016 （12） .