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【摘 要】随着素质教育改革工作逐步推进，小学数学教学重要性日益凸显。为有效提升小学数学教学活动实效，就应尊重学生主体性，灵活运用各种形式的教学方式，立足教纲，深挖教材价值，并引导学生自主学习、自主探究、积极合作，成为教学活动的参与者、推动者、实践者，以此全面提升教学效率。鉴此，本文立足小学数学教学实际情况，并参照“苏教版”小学数学教材内容，论述在小学数学教学中如何有效实施“自主学习”策略。
【关键词】小学自主学习数学
一、自主学习的含义
论述小学数学教学中实施“自主学习”策略之前，我们首先应该理清自主学习的有关概念。“自主学习”策略之要点在于矫治程式化教学之弊病，扶正学子主体性，弱化教師“统治性”，盘活教学资源，引导学生自主参与探究，勇于“试错”、积极“改错”。于实际教学中即需以创新、质疑之思维，“穷则思变”、突破小学教学瓶颈，提高学生学习积极性，以此提高教学效率。一言以蔽之，“自主学习”内涵，既在“自主”之上也在“尝试”之间，自主乃需正视学生主体性，而“尝试”莫过于切磋、探究、琢磨、创新也。因此在实际教学之中，教师应积极展开“创新教育”、“探究学习”、“游戏教学”等生动有趣的教学活动，从而落实“自主学习”之要点。
二、小学数学教学中实施“自主学习”策略的有效措施
（一）以游戏提高学生兴趣引导学生尝试
学习兴趣是学生主观能动性的外显形式，是引导其积极参与教学活动的关键要素。小学数学教学之中为有效培养学生自主学习兴趣及能力，首先就应该采取合理的教学策略，创造趣味性教学情景，以此激发学生主观能动性。从本质上讲，游戏对于小学生而言，是日常生活的基本形式之一，是提升学生兴趣的有效手段，是儿童认识世界的工具，也是提升学生学习兴趣的有效途径。正所谓，好学不如乐学，儿童需要在快乐中学习，在学习中感受快乐。于小学数学教学中，积极融入游戏，能够有效营造起轻松的学习氛围，能够有效提升学生学习情趣，从而提升教学实效。立足“核心素养”教学要求来看，利用游戏能够提升学子主观能动性，能够培养其良好的学习习惯，诱导学生“自主学习”。
（二）创设问题情景，引导学生积极“尝试”
师本教学思想“霸凌”学生主体的教学背景下，学子忙于“追逐”教学进度，难以自持，无法深入审视知识、探究知识，从而陷入被动学习的疲态。在“满堂灌”教学情景下，学生自主学习、自主探究、自主创新的时间则少之又少。然而为引导小学数学教学良性回归，教师应该树立“人本”观念，正视学子主体职能，并积极整合教学资源创设合理的问题的情景，从而引导学生“自主学习”。
譬如学习乘法法则初步阶段，为帮助学生理解乘法基本性质及运算特点，我们可以设计以下问题：首先给定条件，2+2=4，2×2=4，然后进行转换2+2=2×2，提问4+4是否等于4×4呢？为什么？通过这样的提问，学生便会发现加法与乘法存在本质性差异，虽然2+2=2×2但仅仅是个例。之后，教师应该积极引导学生思考，然后提出问题，虽然可能提的问题不着边际，但只要学生敢于“尝试”教师就应该表扬学生，以此逐渐培养学生质疑思维，然后逐渐培育学生“自主学习”能力。
（三）组织学生小组合作探究
所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。小学数学教学中的“自主学习”，不应该局限于学生个体，将学生置于“独自前行”之境地，而是应该积极组织学生合作学习、集体探究。因此小学数学教学中教师应该根据学生个性、兴趣、认知能力等特点，采取自愿组织、适当调配的策略，合理安排合作学习小组，这不仅是为课堂探究做准备，同时也为后续教学奠定了坚实基础。不仅如此，根据教学内容需要，教师应该积极组织学生进行有效探究，从而提高教学实效。
譬如减法教学之中，教师首先可以传授学生传统算法，然后引导学生寻求新的解决方法。例如让学生用不同的办法计算15-8，教师首先可以引导学生积极思考谈论，鼓励学生寻求新的办法，倘若学生无法想出新方法。那么教师即给出一种新的解决办法，如将15拆分成10和5然后用10减8得出2，此后用5加上2就得出7，此解题方法虽然不甚直观，但是却十分便捷，也易于学生掌握使用。
（四）鼓励学生积极创新，打破常规
常规方法是我们认识问题、事物的一般性方法，但是立足不同的视角，我们也可以从不同的方向认识问题、事物。小学数学教学中，教师通常教育学生掌握常规的解决问题的方法，因为这是应试的基础。然而为契合素质教育、创新教育要求，我们应该积极培养学生“自主学习”能力。那么在日常教学中，我们就应该鼓励学生打破常规，敢于设想创新。因此在教学中，教师应该采取的一定的方法促使学生打破常规，积极创新。譬如教学乘法基本运算过程中，一位乘一位的乘法运算一般都利用九九乘法口诀解决，而两位乘两的运算往往都以笔算法进行，为鼓励学生打破常规，教师可以要求学生尝试探索两位乘两位乘法运算的口算方法，如对27×28的运算。通过一定的思考，大部分学生觉得27×28口算太难，并找不到合适的办法，那么此时教师就可以提供新的方法打开学生思路。如将27、28拆分为整十位及个位，然后十位相乘得出400，以个位乘以另一数整十位（如7×20）得出140，8×20=160，然后个位乘以个位7×8=56，最后所有数相加，即可得出答案。通过上述教学，学生的创新意识便可以有效激发。
结束语
综上述，随着我国教学改革工作的全面推进，广大教育工作者的教学重心逐渐转移，开始正视学生主体性，鼓励学生参与教育，推动教学活动发展。具体到小学数学教学之中，我们也应该采取科学策略，激发学生自主学习意识，培育其自主学习兴趣。本文主要从创设游戏情境、问题情境、合作学习情景、创新情景等方面阐释了小学数学教学中，如何实施“自主学习”策略。
参考文献：
[1]高子林.在小学数学计算教学中实施“自主学习”的策略[J].教育科学研究，2003（10）：51-53.
[2]殷黎明.在小学数学教学中，实施自主探究学习的策略[C].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集.2005.
【关键词】小学自主学习数学
一、自主学习的含义
论述小学数学教学中实施“自主学习”策略之前，我们首先应该理清自主学习的有关概念。“自主学习”策略之要点在于矫治程式化教学之弊病，扶正学子主体性，弱化教師“统治性”，盘活教学资源，引导学生自主参与探究，勇于“试错”、积极“改错”。于实际教学中即需以创新、质疑之思维，“穷则思变”、突破小学教学瓶颈，提高学生学习积极性，以此提高教学效率。一言以蔽之，“自主学习”内涵，既在“自主”之上也在“尝试”之间，自主乃需正视学生主体性，而“尝试”莫过于切磋、探究、琢磨、创新也。因此在实际教学之中，教师应积极展开“创新教育”、“探究学习”、“游戏教学”等生动有趣的教学活动，从而落实“自主学习”之要点。
二、小学数学教学中实施“自主学习”策略的有效措施
（一）以游戏提高学生兴趣引导学生尝试
学习兴趣是学生主观能动性的外显形式，是引导其积极参与教学活动的关键要素。小学数学教学之中为有效培养学生自主学习兴趣及能力，首先就应该采取合理的教学策略，创造趣味性教学情景，以此激发学生主观能动性。从本质上讲，游戏对于小学生而言，是日常生活的基本形式之一，是提升学生兴趣的有效手段，是儿童认识世界的工具，也是提升学生学习兴趣的有效途径。正所谓，好学不如乐学，儿童需要在快乐中学习，在学习中感受快乐。于小学数学教学中，积极融入游戏，能够有效营造起轻松的学习氛围，能够有效提升学生学习情趣，从而提升教学实效。立足“核心素养”教学要求来看，利用游戏能够提升学子主观能动性，能够培养其良好的学习习惯，诱导学生“自主学习”。
（二）创设问题情景，引导学生积极“尝试”
师本教学思想“霸凌”学生主体的教学背景下，学子忙于“追逐”教学进度，难以自持，无法深入审视知识、探究知识，从而陷入被动学习的疲态。在“满堂灌”教学情景下，学生自主学习、自主探究、自主创新的时间则少之又少。然而为引导小学数学教学良性回归，教师应该树立“人本”观念，正视学子主体职能，并积极整合教学资源创设合理的问题的情景，从而引导学生“自主学习”。
譬如学习乘法法则初步阶段，为帮助学生理解乘法基本性质及运算特点，我们可以设计以下问题：首先给定条件，2+2=4，2×2=4，然后进行转换2+2=2×2，提问4+4是否等于4×4呢？为什么？通过这样的提问，学生便会发现加法与乘法存在本质性差异，虽然2+2=2×2但仅仅是个例。之后，教师应该积极引导学生思考，然后提出问题，虽然可能提的问题不着边际，但只要学生敢于“尝试”教师就应该表扬学生，以此逐渐培养学生质疑思维，然后逐渐培育学生“自主学习”能力。
（三）组织学生小组合作探究
所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。小学数学教学中的“自主学习”，不应该局限于学生个体，将学生置于“独自前行”之境地，而是应该积极组织学生合作学习、集体探究。因此小学数学教学中教师应该根据学生个性、兴趣、认知能力等特点，采取自愿组织、适当调配的策略，合理安排合作学习小组，这不仅是为课堂探究做准备，同时也为后续教学奠定了坚实基础。不仅如此，根据教学内容需要，教师应该积极组织学生进行有效探究，从而提高教学实效。
譬如减法教学之中，教师首先可以传授学生传统算法，然后引导学生寻求新的解决方法。例如让学生用不同的办法计算15-8，教师首先可以引导学生积极思考谈论，鼓励学生寻求新的办法，倘若学生无法想出新方法。那么教师即给出一种新的解决办法，如将15拆分成10和5然后用10减8得出2，此后用5加上2就得出7，此解题方法虽然不甚直观，但是却十分便捷，也易于学生掌握使用。
（四）鼓励学生积极创新，打破常规
常规方法是我们认识问题、事物的一般性方法，但是立足不同的视角，我们也可以从不同的方向认识问题、事物。小学数学教学中，教师通常教育学生掌握常规的解决问题的方法，因为这是应试的基础。然而为契合素质教育、创新教育要求，我们应该积极培养学生“自主学习”能力。那么在日常教学中，我们就应该鼓励学生打破常规，敢于设想创新。因此在教学中，教师应该采取的一定的方法促使学生打破常规，积极创新。譬如教学乘法基本运算过程中，一位乘一位的乘法运算一般都利用九九乘法口诀解决，而两位乘两的运算往往都以笔算法进行，为鼓励学生打破常规，教师可以要求学生尝试探索两位乘两位乘法运算的口算方法，如对27×28的运算。通过一定的思考，大部分学生觉得27×28口算太难，并找不到合适的办法，那么此时教师就可以提供新的方法打开学生思路。如将27、28拆分为整十位及个位，然后十位相乘得出400，以个位乘以另一数整十位（如7×20）得出140，8×20=160，然后个位乘以个位7×8=56，最后所有数相加，即可得出答案。通过上述教学，学生的创新意识便可以有效激发。
结束语
综上述，随着我国教学改革工作的全面推进，广大教育工作者的教学重心逐渐转移，开始正视学生主体性，鼓励学生参与教育，推动教学活动发展。具体到小学数学教学之中，我们也应该采取科学策略，激发学生自主学习意识，培育其自主学习兴趣。本文主要从创设游戏情境、问题情境、合作学习情景、创新情景等方面阐释了小学数学教学中，如何实施“自主学习”策略。
参考文献：
[1]高子林.在小学数学计算教学中实施“自主学习”的策略[J].教育科学研究，2003（10）：51-53.
[2]殷黎明.在小学数学教学中，实施自主探究学习的策略[C].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集.2005.