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摘要：要构建高效的体育课堂教学，体育教师不仅要具备爱岗敬业、爱生如子的高尚品质还应具有乐教、善教引领学生乐学、善学的教学能力和教学组织能力。高效的体育课堂不但要学生学会运动知识技能而且更重要的是使学生学会学习、培养学生高尚的品质和完美的人格。促进学生身心全面健康发展。因此，构建高效课堂、促进学生全面健康发展，体育与健康教师必须具备乐教的品质、善教的能力和育人为本、全面发展的教育理念。
关键词：体育；课堂；高效；教育
中图分类号：g807 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0139-01
一、乐教引领乐学
体育与健康新课程首先强调要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂教学氛围，力图让学生在这样的环境中提高学习和活动的积极性，体验体育学习活动的愉快感。这就要求体育教师在模块的选择上先掌握学生的基本情况，选择切合学生实际的教学模块层次，上课前备好课、构建一个阳光快乐的体育场景。把每一节课所要达到的体育教学三维目标溶于活泼、快乐、阳光的体育课堂。在课堂上给学生展示一个阳光、快乐、真心的教师形象，关爱学生全体，关心每一位学生的发展，和学生达到心与心的沟通。让每位学生都能感受到运动的快乐，在快乐中得到身心的全面发展，能让每位学生在课堂上充分展现阳光、活泼的自我，所以，选定切合实际以生为本的教学内容，营造和谐、民主的课堂氛围，建立友善、相互尊重的师生关系是构建体育高效课堂的基石，也是乐教乐学的基础。
由于升学率导致课程偏见思想根深蒂固，在体育课上往往会有个别学生不遵守课堂纪律、对体育与健康课程轻视、对体育教师不尊重的现象。在这种情况下，体育教师更要体现敬业乐教、辛勤园丁的品质，学生的无知和不礼貌，正是体育教师需要引导和开发的地方，教师在课堂上有义务和责任使每位学生提高对体育与健康课的认识，在教学的各个环节用自己的知识技能和高尚的人格魅力来感化学生，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学，互教互学，相互尊重与学生一起加强体育与健康课程的理解，消除学生学科偏见。有些教师在体育教学中敬业乐教但在教学过程中不注重学生乐学情感的培养，教学内容不切合学生发展实际、组织教法机械呆板、授课方法陈旧，就会出现学生爱体育运动但不爱上体育课现象，实现不了高效课堂教学和全面健康发展目标的实现。因此把握好乐教乐学的关系是构建高效课堂的重要条件，乐教引导乐学实现教师的主导和学生主体和谐发展，进而实现体育课程的育人功能，使教师的乐教引领学生乐学。并为善教和善学创造良好的情感态度基础。
二、善教引领善学
新《课程标准》强调“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，这就使得体育教师在体育与健康的教学中重视学生的心理感受、情感体验和兴趣爱好，使学生“想学、愿学、乐学”将体育学习和活动为自己的内部所需要，产生激烈的求职欲望和探究意识，提高体育学习和活动的积极性主动性和学习效果。因此体育教师必须具备善于教学的能力，通过善教培养学生善学；不仅要“授之与鱼”而且要“授之于渔”。培养学生学习能力和潜在的创新能力。
善学是善教的目标。只有善教才能引领学生善学。善教首先体现在善于研究学生，学生是学习的主体。要因材施教，明确素质教育是弘扬学生主体性的教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。其次注重培养学生的主体意识，教学是双边活动过程，在双边过程中，学生的主体意识越强，学习的热情和在练习中自我表现的欲望就越高，也就越能在课堂上充分发挥自身的能动性，用积极的态度参与各种练习；注重发展学生的主体能力，学生的个体能力发展水平越高，就越能充分利用外部条件去发展自身的主体性。让学生主动地、生动活泼的去学习，完成“想学、愿学、乐学”转变。善教更体现在体育教师专业素养、理论知识、组织教法和驾驭课堂的能力上。有高尚的专业素养、渊博的理论知识、精湛的专业技能、生动活泼的组织教法、幽默风趣的语言、优美的示范动作就能唤起学生练习的欲望。培养起学生对体育与健康课课程的情感，理解体育与健康课程的价值。激发学生学习的自主性、合作精神和探究思想。通过善教促成学生善学，善学就是向上的学习态度、学习方法，为构建高效课堂打造优质的教学氛围。为学生终身全面健康发展奠定良好的学习习惯。
三、高效体育课堂要注重“育人为本、健康第一”的教育理念
体育与健康课教师应该认识到：体育是学校素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段。通过育体进而育人，育体是基础、是前提，育人是目标和归宿。健康的身体既是良好道德品质的载体，也是知识的载体。通过体育，增强体质，增进健康，培养品质，开发智力，发展个性，激发创造力，促进人的身心和谐发展。高效的体育课堂不仅是让学生掌握科学的健身方法和增强体质，而且要提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生的情感态度和价值观，实现“育人为本、健康第一”教育理念，引领学生全面健康发展。
只有乐教才能引导学生乐学。只有善教才能启发学生善学。只有乐教乐学和善教善学和谐联动才能构建高效的体育课堂，才能引领学生全面健康发展。
参考文献：
[1]体育与健康教学研究与案例[M]季浏 主编 高等教育出版社
[2]体育与健康第一册教师教学用书[M]王占春 耿培新 主编 人民教育出版社
[3]中国学校体育[J]2003年第四期
作者简介：李育杰（1994.9-），女，汉，甘肃，成都体育学院在读研究生，体育教育训练学。
关键词：体育；课堂；高效；教育
中图分类号：g807 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0139-01
一、乐教引领乐学
体育与健康新课程首先强调要营造活泼、愉快、和谐、民主的课堂教学氛围，力图让学生在这样的环境中提高学习和活动的积极性，体验体育学习活动的愉快感。这就要求体育教师在模块的选择上先掌握学生的基本情况，选择切合学生实际的教学模块层次，上课前备好课、构建一个阳光快乐的体育场景。把每一节课所要达到的体育教学三维目标溶于活泼、快乐、阳光的体育课堂。在课堂上给学生展示一个阳光、快乐、真心的教师形象，关爱学生全体，关心每一位学生的发展，和学生达到心与心的沟通。让每位学生都能感受到运动的快乐，在快乐中得到身心的全面发展，能让每位学生在课堂上充分展现阳光、活泼的自我，所以，选定切合实际以生为本的教学内容，营造和谐、民主的课堂氛围，建立友善、相互尊重的师生关系是构建体育高效课堂的基石，也是乐教乐学的基础。
由于升学率导致课程偏见思想根深蒂固，在体育课上往往会有个别学生不遵守课堂纪律、对体育与健康课程轻视、对体育教师不尊重的现象。在这种情况下，体育教师更要体现敬业乐教、辛勤园丁的品质，学生的无知和不礼貌，正是体育教师需要引导和开发的地方，教师在课堂上有义务和责任使每位学生提高对体育与健康课的认识，在教学的各个环节用自己的知识技能和高尚的人格魅力来感化学生，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学，互教互学，相互尊重与学生一起加强体育与健康课程的理解，消除学生学科偏见。有些教师在体育教学中敬业乐教但在教学过程中不注重学生乐学情感的培养，教学内容不切合学生发展实际、组织教法机械呆板、授课方法陈旧，就会出现学生爱体育运动但不爱上体育课现象，实现不了高效课堂教学和全面健康发展目标的实现。因此把握好乐教乐学的关系是构建高效课堂的重要条件，乐教引导乐学实现教师的主导和学生主体和谐发展，进而实现体育课程的育人功能，使教师的乐教引领学生乐学。并为善教和善学创造良好的情感态度基础。
二、善教引领善学
新《课程标准》强调“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，这就使得体育教师在体育与健康的教学中重视学生的心理感受、情感体验和兴趣爱好，使学生“想学、愿学、乐学”将体育学习和活动为自己的内部所需要，产生激烈的求职欲望和探究意识，提高体育学习和活动的积极性主动性和学习效果。因此体育教师必须具备善于教学的能力，通过善教培养学生善学；不仅要“授之与鱼”而且要“授之于渔”。培养学生学习能力和潜在的创新能力。
善学是善教的目标。只有善教才能引领学生善学。善教首先体现在善于研究学生，学生是学习的主体。要因材施教，明确素质教育是弘扬学生主体性的教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。其次注重培养学生的主体意识，教学是双边活动过程，在双边过程中，学生的主体意识越强，学习的热情和在练习中自我表现的欲望就越高，也就越能在课堂上充分发挥自身的能动性，用积极的态度参与各种练习；注重发展学生的主体能力，学生的个体能力发展水平越高，就越能充分利用外部条件去发展自身的主体性。让学生主动地、生动活泼的去学习，完成“想学、愿学、乐学”转变。善教更体现在体育教师专业素养、理论知识、组织教法和驾驭课堂的能力上。有高尚的专业素养、渊博的理论知识、精湛的专业技能、生动活泼的组织教法、幽默风趣的语言、优美的示范动作就能唤起学生练习的欲望。培养起学生对体育与健康课课程的情感，理解体育与健康课程的价值。激发学生学习的自主性、合作精神和探究思想。通过善教促成学生善学，善学就是向上的学习态度、学习方法，为构建高效课堂打造优质的教学氛围。为学生终身全面健康发展奠定良好的学习习惯。
三、高效体育课堂要注重“育人为本、健康第一”的教育理念
体育与健康课教师应该认识到：体育是学校素质教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段。通过育体进而育人，育体是基础、是前提，育人是目标和归宿。健康的身体既是良好道德品质的载体，也是知识的载体。通过体育，增强体质，增进健康，培养品质，开发智力，发展个性，激发创造力，促进人的身心和谐发展。高效的体育课堂不仅是让学生掌握科学的健身方法和增强体质，而且要提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生的情感态度和价值观，实现“育人为本、健康第一”教育理念，引领学生全面健康发展。
只有乐教才能引导学生乐学。只有善教才能启发学生善学。只有乐教乐学和善教善学和谐联动才能构建高效的体育课堂，才能引领学生全面健康发展。
参考文献：
[1]体育与健康教学研究与案例[M]季浏 主编 高等教育出版社
[2]体育与健康第一册教师教学用书[M]王占春 耿培新 主编 人民教育出版社
[3]中国学校体育[J]2003年第四期
作者简介：李育杰（1994.9-），女，汉，甘肃，成都体育学院在读研究生，体育教育训练学。