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摘 要:教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
关键词:课程资源开发与利用教学效果
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0103-01
《小学语文新课程标准》要求我们语文教师,应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。为此几年来,我们在教学中进行了一些尝试,并取得了一些积极效果。现结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
1 开发校内资源,充实语文教学
校内课程资源主要是传统的知识型资源。如校内图书馆、实验室、校本教材等。我在教学中,充分利用这些资源。如指导学生按时去图书馆、阅览室借阅图书,搜集有关的历史故事、历史名人、社会信息等。指导孩子们的读书方法,让他们写读书笔记,并按时召开读书汇报会,学生们的读书兴趣越来越浓,知识积累越来越丰富,学习语文的兴趣大大提高。
三年前学校建立了多媒体教室,并且上了宽带网,这更让我为之振奋,网络资源的开发使我的课堂教学锦上添花。教学中我指导孩子们制作课件,上网查资料、阅读、欣赏等一系列活动。一听到要上多媒体教室上课,孩子们立刻就会欢呼雀跃,争先恐后。他们的视野宽了,他们的知识丰富了,他们的理想也好像插上了腾飞的翅膀。例如:在教学《丝绸之路》一课时,我首先用多媒体课件展示了丝绸之路开辟前,匈奴对汉朝人民和其他国家的烧杀抢劫、狼烟四起、民不聊生的残酷场面,并配乐朗诵了反映当时情境的一首民谣。学生们通过观察一幅幅惊心动魄的画面、聆听那撕心裂肺的声音,立时感受到战乱给人们带来的莫大痛苦。他们认识到,只有和平统一,人们才能远离杀戮,才能过上幸福的生活。这样就对张骞开辟丝绸之路和出使西域的重大作用埋下了伏笔,在学生群情激奋之时,我导入了对本课的主要内容的学习。为了激发学生的学习兴趣、拓宽他们的视野,我还根据他们的认知水平把学生分成四大组,进行自主学习、合作学习。并鼓励学生上网搜集有关资料,丰富课堂内容。学生们争先恐后的来到电脑前,有的搜集,有的朗读,有的记录……一幅幅感人的画面,知识与思考同时充斥在孩子们的笔记本上,张骞的可歌可泣的故事在学生中间流传。这样我很轻松的完成了教学任务,教学效果不言而喻。
2 开发校外资源,培养人文素养
我们常说,课堂小天地,社会大课堂。校外资源更是无穷无尽,它对校内课堂资源的开发起着很大的辅助作用。
2.1 开发节日资源
中国是一个有着五千年文明史的大国,它的节日文化精彩纷呈,每一个传统节日、现代节日都有深厚的文化或历史渊源。如端午节到来,我会布置让孩子们搜寻有关端午节的信息,让他们了解屈原的爱国主义情操,让他们知道赛龙舟、吃粽子的民俗,激发他们的爱国情愫。中秋节的来临,我就让学生们亲手制一个又大又圆的月饼,同家人一边赏月、一边吃月饼,一边吟诵“但愿人长久,千里共婵娟”的佳句。国庆期间,我会鼓励学生人手一册手抄报,缅怀先烈,感受幸福生活的来之不易……
国际上的一些重大节日,更利于培养学生的社会责任感。“地球日”、“环境日”、“读书日”等节日,越来越引起人们的高度关注。4月22日是世界地球日。这天,我带领孩子们来到校外。我们站在大济路旁,一辆辆喷云吐雾的三轮车、大卡车、摩托车擦肩而过,尘土飞扬,噪声震天。不到10分钟,就有100多辆机动车飞驰而过。再向工业园区那边眺望,高大的烟囱里,滚滚的浓烟直冲云天,并伴随着刺鼻的气味儿。孩子们有的捂着耳朵皱着眉头,有的捂着嘴巴不断咳嗽,有的拿出笔记本奋笔疾书。看到孩子们义愤填膺的样子,我马上严肃的启发他们:“同学们,今天是世界地球日。地球是人类的唯一家园。如果地球被破坏了,我们将无处安身。孩子们,想想今天看到的这一幕幕,我们怎能无动于衷,又该怎么做呢？”听到这里他们沸腾了,纷纷发表自己的看法,决心做地球的小卫士,保护地球,保护人类唯一的家园。可见这节课给孩子们留下了深刻的印象,孩子们的环保意识得到了很好的培养。
2.2 开发乡土资源
一方水土,养育一方人。每一个地方的风土人情都蕴藏着丰富的课程资源。我们也因地制宜,做了一些探索。如带领学生们去本地的敬老院参加义务劳动,培养孩子们尊敬老人的品质;带领他们参观田野、果园;去学校东面的“藏钰园”。让他们感受家乡的美,让他们去描绘家乡的美。
此外,我们还编写了乡土教材《梨乡风情》。这本书,图文并茂、内容丰富。主要包括“阳信纵览”、“丰富的农产品”、“阳信名企”、“阳信俊杰”、“阳信风俗”、“可爱的学校”六部分。这本书是我们小学《语文》教材的有力补充,对培养学生们了解家乡,热爱家乡、将来建设家乡的情感起了很大作用。
3 开发生活资源,体验生活教育
杜威认为:“教育就是儿童在现在生活的过程,而不是将来生活的预备;生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。”作为语文课教师必须以“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念为指导,树立生活也是教材的教材观,让学生在生活“这部大教材”中汲取营养。要在教学的实践过程中,加强教学活动与学生生活的联系,加强与社会生活的联系,要尽可能的创设条件向社会开放,要满足学生各种不同学习方式的需要。
今年春天,我在指导学生描写春天作文片段的时候,先让学生直接写春天,学生大都写得枯燥无味。之后让学生闭着眼睛想春天,再把春天的场景写下来,这一次强了些,还是有些不尽人意。最后我组织学生到大自然的怀抱中感受春天,欣赏春天,享受春天,最后孩子们都融入春天,这次再让学生写春天,八成学生都写得很精彩,我非常满意,我的内心无比激动。其中有一篇习作还发表在《小学生读写》上,这归功于生活,归功于大自然赐予了学生灵感。
综上所述,教师要创造性地进行教学,积极开发与利用校内,校外生活中取之不尽、用之不竭的语文教育资源,在自然、社会广阔的天地里,引导学生不断获得学习语文的乐趣,不断享受学习成功的快乐。这也正是我们教师的快乐所在！
参考文献
[1] 教育部颁布的语文课程标准[S].2001,7.
[2] 小学语文新课程标准[S].
[3] 进行修订的新语文读本[Z].2006,8.
关键词:课程资源开发与利用教学效果
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0103-01
《小学语文新课程标准》要求我们语文教师,应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。为此几年来,我们在教学中进行了一些尝试,并取得了一些积极效果。现结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。
1 开发校内资源,充实语文教学
校内课程资源主要是传统的知识型资源。如校内图书馆、实验室、校本教材等。我在教学中,充分利用这些资源。如指导学生按时去图书馆、阅览室借阅图书,搜集有关的历史故事、历史名人、社会信息等。指导孩子们的读书方法,让他们写读书笔记,并按时召开读书汇报会,学生们的读书兴趣越来越浓,知识积累越来越丰富,学习语文的兴趣大大提高。
三年前学校建立了多媒体教室,并且上了宽带网,这更让我为之振奋,网络资源的开发使我的课堂教学锦上添花。教学中我指导孩子们制作课件,上网查资料、阅读、欣赏等一系列活动。一听到要上多媒体教室上课,孩子们立刻就会欢呼雀跃,争先恐后。他们的视野宽了,他们的知识丰富了,他们的理想也好像插上了腾飞的翅膀。例如:在教学《丝绸之路》一课时,我首先用多媒体课件展示了丝绸之路开辟前,匈奴对汉朝人民和其他国家的烧杀抢劫、狼烟四起、民不聊生的残酷场面,并配乐朗诵了反映当时情境的一首民谣。学生们通过观察一幅幅惊心动魄的画面、聆听那撕心裂肺的声音,立时感受到战乱给人们带来的莫大痛苦。他们认识到,只有和平统一,人们才能远离杀戮,才能过上幸福的生活。这样就对张骞开辟丝绸之路和出使西域的重大作用埋下了伏笔,在学生群情激奋之时,我导入了对本课的主要内容的学习。为了激发学生的学习兴趣、拓宽他们的视野,我还根据他们的认知水平把学生分成四大组,进行自主学习、合作学习。并鼓励学生上网搜集有关资料,丰富课堂内容。学生们争先恐后的来到电脑前,有的搜集,有的朗读,有的记录……一幅幅感人的画面,知识与思考同时充斥在孩子们的笔记本上,张骞的可歌可泣的故事在学生中间流传。这样我很轻松的完成了教学任务,教学效果不言而喻。
2 开发校外资源,培养人文素养
我们常说,课堂小天地,社会大课堂。校外资源更是无穷无尽,它对校内课堂资源的开发起着很大的辅助作用。
2.1 开发节日资源
中国是一个有着五千年文明史的大国,它的节日文化精彩纷呈,每一个传统节日、现代节日都有深厚的文化或历史渊源。如端午节到来,我会布置让孩子们搜寻有关端午节的信息,让他们了解屈原的爱国主义情操,让他们知道赛龙舟、吃粽子的民俗,激发他们的爱国情愫。中秋节的来临,我就让学生们亲手制一个又大又圆的月饼,同家人一边赏月、一边吃月饼,一边吟诵“但愿人长久,千里共婵娟”的佳句。国庆期间,我会鼓励学生人手一册手抄报,缅怀先烈,感受幸福生活的来之不易……
国际上的一些重大节日,更利于培养学生的社会责任感。“地球日”、“环境日”、“读书日”等节日,越来越引起人们的高度关注。4月22日是世界地球日。这天,我带领孩子们来到校外。我们站在大济路旁,一辆辆喷云吐雾的三轮车、大卡车、摩托车擦肩而过,尘土飞扬,噪声震天。不到10分钟,就有100多辆机动车飞驰而过。再向工业园区那边眺望,高大的烟囱里,滚滚的浓烟直冲云天,并伴随着刺鼻的气味儿。孩子们有的捂着耳朵皱着眉头,有的捂着嘴巴不断咳嗽,有的拿出笔记本奋笔疾书。看到孩子们义愤填膺的样子,我马上严肃的启发他们:“同学们,今天是世界地球日。地球是人类的唯一家园。如果地球被破坏了,我们将无处安身。孩子们,想想今天看到的这一幕幕,我们怎能无动于衷,又该怎么做呢？”听到这里他们沸腾了,纷纷发表自己的看法,决心做地球的小卫士,保护地球,保护人类唯一的家园。可见这节课给孩子们留下了深刻的印象,孩子们的环保意识得到了很好的培养。
2.2 开发乡土资源
一方水土,养育一方人。每一个地方的风土人情都蕴藏着丰富的课程资源。我们也因地制宜,做了一些探索。如带领学生们去本地的敬老院参加义务劳动,培养孩子们尊敬老人的品质;带领他们参观田野、果园;去学校东面的“藏钰园”。让他们感受家乡的美,让他们去描绘家乡的美。
此外,我们还编写了乡土教材《梨乡风情》。这本书,图文并茂、内容丰富。主要包括“阳信纵览”、“丰富的农产品”、“阳信名企”、“阳信俊杰”、“阳信风俗”、“可爱的学校”六部分。这本书是我们小学《语文》教材的有力补充,对培养学生们了解家乡,热爱家乡、将来建设家乡的情感起了很大作用。
3 开发生活资源,体验生活教育
杜威认为:“教育就是儿童在现在生活的过程,而不是将来生活的预备;生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。”作为语文课教师必须以“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念为指导,树立生活也是教材的教材观,让学生在生活“这部大教材”中汲取营养。要在教学的实践过程中,加强教学活动与学生生活的联系,加强与社会生活的联系,要尽可能的创设条件向社会开放,要满足学生各种不同学习方式的需要。
今年春天,我在指导学生描写春天作文片段的时候,先让学生直接写春天,学生大都写得枯燥无味。之后让学生闭着眼睛想春天,再把春天的场景写下来,这一次强了些,还是有些不尽人意。最后我组织学生到大自然的怀抱中感受春天,欣赏春天,享受春天,最后孩子们都融入春天,这次再让学生写春天,八成学生都写得很精彩,我非常满意,我的内心无比激动。其中有一篇习作还发表在《小学生读写》上,这归功于生活,归功于大自然赐予了学生灵感。
综上所述,教师要创造性地进行教学,积极开发与利用校内,校外生活中取之不尽、用之不竭的语文教育资源,在自然、社会广阔的天地里,引导学生不断获得学习语文的乐趣,不断享受学习成功的快乐。这也正是我们教师的快乐所在！
参考文献
[1] 教育部颁布的语文课程标准[S].2001,7.
[2] 小学语文新课程标准[S].
[3] 进行修订的新语文读本[Z].2006,8.