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摘要：随着我校成人教育市场的不断扩大，成人教育学院的学生成份变得日益复杂，学生文化基础欠佳，学习氛围不浓，综合素质偏低等一系列问题决定了这一群体的学风问题尤其值得关注。本文介绍了我校继续教育学院单考单招学生学风现状，并对这一现状成因进行了深入分析，并提出了相应的矫正策略。
关键词：单招学生；学风；成因；策略
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
随着中国高等教育进入大众化时代，高校学风问题成为社会各界关注和探讨的热点。近年来，伴随着成人教育市场的不断扩大，高校成人教育学院的学生成份变得日益复杂，学生文化底蕴浅薄，学习基础欠佳，学习氛围不浓，综合素质偏低等一系列问题和现状决定了这一群体的学风问题尤其值得关注。
一、我校煤炭对口单招学生学风现状
我校煤炭对口单招学生主要由三校生构成（高职、中专、技校）由于成人教育学生底子薄，基础差，再加之对知识经济缺乏正确的认识，对未来职业发展方向缺乏基本的掌控，对成人教育的社会定位缺乏恰当的理解，加之不善于自我管理和自我约束，使得我院学风出现了一系列问题并亟需处理和解决。
针对我院学生出现的学风问题，我们在三个年级120名同学中进行了继续教育学院学风状况问卷调查，针对同学反响较大的“学院学风现状”、“学风建设关键”、“配备电脑用途”三个主要问题进行了调查，并将调查结果进行了梳理和总结，以便于问题的分析和解决。
经过对调查结果的汇总和梳理，就我学院学风问题的现状和造成成因，我们总结如下：
1.学习基础薄弱，学习积极性不高。从总体上来说，煤炭对口单招学生入校前都为煤企青年和三校生，虽然这两部分群体的学生能够意识到学习的重要性，但是底子薄、基础差，且部分学生在中学期间就没有受过系统的基础知识教育，因此不能很好地适应大学阶段的学习。
2.纪律观念比较薄弱，不适应学习环境。大部分学生有一定的工作阅历，自我意识较强，经常表现为我行我素，对校纪校规默然。部分学生在基础教育阶段或在单位工作期间受到社会不良风气的影响，导致这一部分学生道德与法纪观念薄弱，不能正确的辨别是非，功利心较重，集体主义观念差。
3.心理问题十分突出，分散了学习精力。家庭贫困、高考受挫、被迫學习等原因致使学生心理问题尤其突出。具体表现为心里长期压抑，自信心明显不足、心理封闭和迷茫，甚至个别学生有自暴自弃的现象。
4.意识行为社会化明显，学习目的不明确。与统招生相比，我院学生思想意识、行为规范和思维方式的社会化程度较深，他们往往社会活动能力较强，交际能力较好，但同时受社会不良风气的影响也较多，具体表现在人际交往中言行粗糙、简单，对待学习上，表现出较强的实用主义和功利主义倾向。
二、造成我院煤炭对口单招学生不良学风成因分析
1.社会原因：近年来，在扩招的大背景下，不少院校的成人教育为了生存和效益，盲目扩大办学规模，入学门槛一降再降，更有甚者，巧立名目扩充生源。致使一部分学习基础较差，或者根本不喜欢学习乃至常年不务正业的社会闲散人员也跨进了大学校门，生源质量的下降。
2.学校原因：一个学校的办学能力和办学水平的高低直接决定着学风的优劣。最近几年以来，我国成人教育取得了空前的发展，无论是办学规模还是招生数量都较以前有了很大提升，但是在教育模式、教育理念、教学管理、教学方法和教学内容等方面改革却明显滞后于成人教育形式发展的需要，与成人教育理念背道而驰，不能很好地适应市场的需求和用人单位的需要，表现出诸多的不适应。比如很盲目扩大招生规模，教学设备简陋，实验设备紧缺，教学场地不够、与用人单位的用人需求相脱离等等。3.学生自身原因。由于成人教育学生学习基础较为薄弱，学习兴趣不浓厚，再加之对知识经济缺乏正确的认识，对未来职业发展方向缺乏基本的掌控，对成人教育的社会定位缺乏正确理解，加之不善于自我管理和自我约束，造成学生自身对学习的认识就不正确，对学风的重视程度就不足够。
（1）高考前对自己期望值过高，高考失利受打击较严重，失意后丧失信心，自暴自弃。
（2）缺乏正确认识，妄自菲薄，自我定位较低，觉得自己“低人一等”，是大学里的“弱势群体”，理想破灭，滋生厌学情绪。
（3）生源复杂，编制混杂，部分来自同一地区或者同一单位的学生地区意识较浓，排外性较强，不能很好融入群体之中，导致学生关系紧张，存在一定安全隐患。
4.学风、教风、校风三者之间没有更好的支撑、融合。学生学习不是单方面的心智活动，而是要受学校环境和教师的影响。学风的好坏，直接折射教风、校风的优劣。因此，学风、教风、校风之间只有相互支撑、相互融合，才能相互促进，相互进步。
三、我校煤炭对口单招学生学风矫正策略
（1）科学管理，因材施教。对于成人教育学生首先要建立规范的学习和生活秩序，只有管理得科学、规范，才能保障成人高等教育的健康、持续发展。高等院校也要对成人教育进行准确定位，明确培养目标，即以培养高级技术应用型人才为主，根据这一目标进一步理清培养思路，进行理念的确立，专业的设置，课程体系的建设，教学计划的制定，教学方法的选用，考核方法的改革等等，使之成为培养目标的有效载体。只有当学生清晰、准确地自己在社会发展宏伟蓝图上的位置时，才能对自己的学业、事业做出合理的判断和定位，进而沉下心来做全方位准备，以便走上工作岗位尽快融入到职业角色中去。
（2）分层教学、分类指导，由于成教学生基础悬殊较大，扩招之后尤甚，因此，分层教学、分类指导是教学管理和改革的重中之重，给每个学生足够的发展空间，且不放弃任何一个学生，对于基础较好的学生有一套较高的管理准则和标准，对于基础较差需要巩固基础的学生有一套相对较低的管理准则和标准，避免不分优劣，用统一的标准要求和管理，只有这样才能使学生感受到学校对自己的关爱，从而认真学习，严肃对待考试。
（3）加强教师队伍建设，将为人师表和教书育人相结合。教师是一个学校发展进步的生命线，成人高等教育的特殊性对教师提出了更高的要求。优良学风的形成不单对广大学生提出了要求，对教师也提出了更高的要求。作为成教学生的教师，一方面要以诚待人，以诚感人，与学生交知心朋友，以自己的道德魅力影响学生的道德行为.另一方面，答疑解惑，传道授业，树立良好的学习典范。只有当学生体会到教师无私的付出之时，才会“亲其师”“信其道”，才会进一步效仿，从而内化成自己的一种行为或习性。和谐、融洽、纯洁的师生关系，是良好学风形成的必备条件，也是严谨的治学态度，乐观进取的时代精神的完美体现。
关键词：单招学生；学风；成因；策略
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）12-0-01
随着中国高等教育进入大众化时代，高校学风问题成为社会各界关注和探讨的热点。近年来，伴随着成人教育市场的不断扩大，高校成人教育学院的学生成份变得日益复杂，学生文化底蕴浅薄，学习基础欠佳，学习氛围不浓，综合素质偏低等一系列问题和现状决定了这一群体的学风问题尤其值得关注。
一、我校煤炭对口单招学生学风现状
我校煤炭对口单招学生主要由三校生构成（高职、中专、技校）由于成人教育学生底子薄，基础差，再加之对知识经济缺乏正确的认识，对未来职业发展方向缺乏基本的掌控，对成人教育的社会定位缺乏恰当的理解，加之不善于自我管理和自我约束，使得我院学风出现了一系列问题并亟需处理和解决。
针对我院学生出现的学风问题，我们在三个年级120名同学中进行了继续教育学院学风状况问卷调查，针对同学反响较大的“学院学风现状”、“学风建设关键”、“配备电脑用途”三个主要问题进行了调查，并将调查结果进行了梳理和总结，以便于问题的分析和解决。
经过对调查结果的汇总和梳理，就我学院学风问题的现状和造成成因，我们总结如下：
1.学习基础薄弱，学习积极性不高。从总体上来说，煤炭对口单招学生入校前都为煤企青年和三校生，虽然这两部分群体的学生能够意识到学习的重要性，但是底子薄、基础差，且部分学生在中学期间就没有受过系统的基础知识教育，因此不能很好地适应大学阶段的学习。
2.纪律观念比较薄弱，不适应学习环境。大部分学生有一定的工作阅历，自我意识较强，经常表现为我行我素，对校纪校规默然。部分学生在基础教育阶段或在单位工作期间受到社会不良风气的影响，导致这一部分学生道德与法纪观念薄弱，不能正确的辨别是非，功利心较重，集体主义观念差。
3.心理问题十分突出，分散了学习精力。家庭贫困、高考受挫、被迫學习等原因致使学生心理问题尤其突出。具体表现为心里长期压抑，自信心明显不足、心理封闭和迷茫，甚至个别学生有自暴自弃的现象。
4.意识行为社会化明显，学习目的不明确。与统招生相比，我院学生思想意识、行为规范和思维方式的社会化程度较深，他们往往社会活动能力较强，交际能力较好，但同时受社会不良风气的影响也较多，具体表现在人际交往中言行粗糙、简单，对待学习上，表现出较强的实用主义和功利主义倾向。
二、造成我院煤炭对口单招学生不良学风成因分析
1.社会原因：近年来，在扩招的大背景下，不少院校的成人教育为了生存和效益，盲目扩大办学规模，入学门槛一降再降，更有甚者，巧立名目扩充生源。致使一部分学习基础较差，或者根本不喜欢学习乃至常年不务正业的社会闲散人员也跨进了大学校门，生源质量的下降。
2.学校原因：一个学校的办学能力和办学水平的高低直接决定着学风的优劣。最近几年以来，我国成人教育取得了空前的发展，无论是办学规模还是招生数量都较以前有了很大提升，但是在教育模式、教育理念、教学管理、教学方法和教学内容等方面改革却明显滞后于成人教育形式发展的需要，与成人教育理念背道而驰，不能很好地适应市场的需求和用人单位的需要，表现出诸多的不适应。比如很盲目扩大招生规模，教学设备简陋，实验设备紧缺，教学场地不够、与用人单位的用人需求相脱离等等。3.学生自身原因。由于成人教育学生学习基础较为薄弱，学习兴趣不浓厚，再加之对知识经济缺乏正确的认识，对未来职业发展方向缺乏基本的掌控，对成人教育的社会定位缺乏正确理解，加之不善于自我管理和自我约束，造成学生自身对学习的认识就不正确，对学风的重视程度就不足够。
（1）高考前对自己期望值过高，高考失利受打击较严重，失意后丧失信心，自暴自弃。
（2）缺乏正确认识，妄自菲薄，自我定位较低，觉得自己“低人一等”，是大学里的“弱势群体”，理想破灭，滋生厌学情绪。
（3）生源复杂，编制混杂，部分来自同一地区或者同一单位的学生地区意识较浓，排外性较强，不能很好融入群体之中，导致学生关系紧张，存在一定安全隐患。
4.学风、教风、校风三者之间没有更好的支撑、融合。学生学习不是单方面的心智活动，而是要受学校环境和教师的影响。学风的好坏，直接折射教风、校风的优劣。因此，学风、教风、校风之间只有相互支撑、相互融合，才能相互促进，相互进步。
三、我校煤炭对口单招学生学风矫正策略
（1）科学管理，因材施教。对于成人教育学生首先要建立规范的学习和生活秩序，只有管理得科学、规范，才能保障成人高等教育的健康、持续发展。高等院校也要对成人教育进行准确定位，明确培养目标，即以培养高级技术应用型人才为主，根据这一目标进一步理清培养思路，进行理念的确立，专业的设置，课程体系的建设，教学计划的制定，教学方法的选用，考核方法的改革等等，使之成为培养目标的有效载体。只有当学生清晰、准确地自己在社会发展宏伟蓝图上的位置时，才能对自己的学业、事业做出合理的判断和定位，进而沉下心来做全方位准备，以便走上工作岗位尽快融入到职业角色中去。
（2）分层教学、分类指导，由于成教学生基础悬殊较大，扩招之后尤甚，因此，分层教学、分类指导是教学管理和改革的重中之重，给每个学生足够的发展空间，且不放弃任何一个学生，对于基础较好的学生有一套较高的管理准则和标准，对于基础较差需要巩固基础的学生有一套相对较低的管理准则和标准，避免不分优劣，用统一的标准要求和管理，只有这样才能使学生感受到学校对自己的关爱，从而认真学习，严肃对待考试。
（3）加强教师队伍建设，将为人师表和教书育人相结合。教师是一个学校发展进步的生命线，成人高等教育的特殊性对教师提出了更高的要求。优良学风的形成不单对广大学生提出了要求，对教师也提出了更高的要求。作为成教学生的教师，一方面要以诚待人，以诚感人，与学生交知心朋友，以自己的道德魅力影响学生的道德行为.另一方面，答疑解惑，传道授业，树立良好的学习典范。只有当学生体会到教师无私的付出之时，才会“亲其师”“信其道”，才会进一步效仿，从而内化成自己的一种行为或习性。和谐、融洽、纯洁的师生关系，是良好学风形成的必备条件，也是严谨的治学态度，乐观进取的时代精神的完美体现。