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【摘要】文章立足于视唱练耳教学现状，主要分析了传统视唱练耳教学模式存在的弊端，并提出了几点完善化对策。
【关键词】传统教学；教学模式；视唱练耳；变革
视唱练耳训练是音乐专业学生的必修功课，是集合视唱、听觉于一体，又融合了乐理和听写等基本技能的重要科目。视听练耳训练的最终目的，是为了实现音乐理论知识与音乐实践的有机统一，使二者相互联系，相互整合，从而提高音乐学生的专业素养和个人修养等综合素质的培养。学生们在音乐课堂上对该项技能的掌握程度，直接决定着学生们的音乐素养，然而，传统的音乐视唱练耳教学方法已不能满足当今时代学生们的要求，因此，对视唱练耳教学的变革也是势在必行。
一、传统视唱练耳教学模式存在的弊端
视唱练耳教学是提高音乐能力和音乐综合素养的重要手段，音乐教师和音乐专业的学生都应给予其应有的重视，只有对视唱练耳教学有了正确的认识和深刻的理解，教师才会端正教学态度认真备课、认真教学，学生们才会在课堂教学中认真学习，仔细理解，从而有效提高视唱练耳课堂教学的有效性。然而，当前的视唱练耳教学仍大多采用的是传统的教学模式，存在一定的弊端，教学手段既不能做到与时俱进，也不能满足当代学生的个人需求，更何谈课堂效率与课堂效果。传统的视唱练耳教学模式，大多采用钢琴或手风琴作为教学辅助手段，较为单一，而且，大多是由音乐教师对乐器进行演奏，即音乐教师是视唱练耳课堂的主体，学生只是教师教学的对象，是视听练耳课堂教学的参与者，这与当前我国推行的课程改革与素质教育的培养是相矛盾的，不能突出学生的课堂主体地位，亦不能发挥学生对视唱练耳课堂学习的主动性，不利于实现视唱练耳课堂教学效率的最大化。学生不能成为课堂教学的主体，单纯对音乐教师的演奏加以练耳，会使学生觉得视唱练耳课堂教学枯燥无趣，难以激发学生对该课堂的学习兴趣，而且，即使是学生听错了，也难以及时进行正误对比，对错误认识加以纠正，从某个角度说不只没有提高课堂教学效率，反而增加了课堂教学负担，不利于学生对音阶等知识的把握。
二、传统视唱练耳教学模式的变革策略
（一）运用现代化教学手段，改革视唱练耳传统教学模式
传统视唱练耳教学模式所借助的教学器具过于单一，运用现代化教学手段，将传统教学模式与当代先进科技有机结合，有利于提高视唱练耳教学的课堂效率，改革视唱练耳教学的传统模式。在当今二十一世纪，随着经济的不断发展与科学技术水平的进步，融合了先进科学技术手段的现代化教学方式已逐步在各教学阶段的学校中得到普遍适用。传统的视唱练耳教学所倚靠的主要教学器材是带有“键盘”的演奏乐器，通过教师在课堂演奏，学生进行视唱练耳的训练。然而，这种教学模式，使用的教学演奏乐器过于庞大、笨重，难以移动，即会使视唱练耳的课堂教学受到时间空间的限制，同时，需要教师不停的弹奏，加重了视唱练耳教师的教学负担，因此，应将传统教学模式与现代科学技术相结合，以有效提高课堂教学效果。将传统教学模式融入到现代化教学手段中，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。例如，在进行“练耳”训练时，教师可以使用计算机软件进行演奏，随着科学技术的进步，各种音乐教学软件也已应运而生，学生在对有记忆功能的音乐软件弹奏出的节奏进行聆听后，可以反复播放之前演奏的音乐节奏，由学生反复聆听，自主发现聆听中的问题，既可以活跃课堂气氛，使同学们之间相互讨论，共同进步，也可以突出同学们的课堂主体地位，激发同学们对视听练耳课堂学习的兴趣和热爱，最主要的是学生们在轻松愉悦的环境中进行学习，可以最大化的提高课堂学习效果，提高教师的课堂教学效率。
（二）交叉训练，分层教学，改革视唱练耳传统教学模式
传统视唱练耳课堂教学中，不只教学模式单一，教学内容也相对单调与独立，因此，对视唱练耳课堂教学内容进行交叉训练，如节奏与旋律的交叉，可以使同学们对各知识的学习与认知进行融会贯通，加深理解，更好的把握，同时，由于每位同学各自的天赋不同，对音乐知识学习的掌握水平也不相同，因此，在视唱练耳课堂教学中采用“交叉训练，分层教学”的教学方法可以有效改革传统视唱练耳教学模式，弥补传统视唱练耳教学模式的不足，提高视唱练耳课堂教学的教学效果。学习好音乐旋律的基础，是要掌握好音乐节奏的学习，只有对节奏有了灵活的把握，才可以更好更快的的进行之后音乐旋律的教学。例如，在视唱练耳课堂教学中，音乐教师根据每名同学的音乐天赋和个人能力对学生进行分组，并针对每组学生的实际情况采取不同的教学方式和教学内容，最大化的提高视唱练耳课堂教学的教学效率，同时，这种分层又不是固定不变的，音乐教师可以根据学生们在一个阶段内对视唱练耳知识的掌握程度对分组进行调整，以使学生们最大化的进行知识的学习与吸收，既不会影响整个班级的学习进度，也使每位同学扎实的联系巩固了视唱练耳课堂训练。
总结
视唱练耳教学在我国起步较晚，但当前已逐步发展成熟并得到完善，虽然教学中仍存在许多不足，但是，视唱练耳教育工作者们正在努力改进，将传统教学模式与现代化教学手段相结合，对学生进行分层教学，对教学内容交叉训练，都可以很好的弥补传统教学模式的缺陷。
参考文献
[1]杜灵.高师视唱练耳民族音乐元素运用的教学研究[J].大众文艺.2013（17）.
[2]刘琨.视唱练耳教学体系中多声部立体节奏的课堂实践研究[J].南昌教育学院学报.2011（07）.
[3]许畅.新时代·新理念·新思路——《乐理与视唱练耳》教学探析[J].中国成人教育.2010（11）.
【关键词】传统教学；教学模式；视唱练耳；变革
视唱练耳训练是音乐专业学生的必修功课，是集合视唱、听觉于一体，又融合了乐理和听写等基本技能的重要科目。视听练耳训练的最终目的，是为了实现音乐理论知识与音乐实践的有机统一，使二者相互联系，相互整合，从而提高音乐学生的专业素养和个人修养等综合素质的培养。学生们在音乐课堂上对该项技能的掌握程度，直接决定着学生们的音乐素养，然而，传统的音乐视唱练耳教学方法已不能满足当今时代学生们的要求，因此，对视唱练耳教学的变革也是势在必行。
一、传统视唱练耳教学模式存在的弊端
视唱练耳教学是提高音乐能力和音乐综合素养的重要手段，音乐教师和音乐专业的学生都应给予其应有的重视，只有对视唱练耳教学有了正确的认识和深刻的理解，教师才会端正教学态度认真备课、认真教学，学生们才会在课堂教学中认真学习，仔细理解，从而有效提高视唱练耳课堂教学的有效性。然而，当前的视唱练耳教学仍大多采用的是传统的教学模式，存在一定的弊端，教学手段既不能做到与时俱进，也不能满足当代学生的个人需求，更何谈课堂效率与课堂效果。传统的视唱练耳教学模式，大多采用钢琴或手风琴作为教学辅助手段，较为单一，而且，大多是由音乐教师对乐器进行演奏，即音乐教师是视唱练耳课堂的主体，学生只是教师教学的对象，是视听练耳课堂教学的参与者，这与当前我国推行的课程改革与素质教育的培养是相矛盾的，不能突出学生的课堂主体地位，亦不能发挥学生对视唱练耳课堂学习的主动性，不利于实现视唱练耳课堂教学效率的最大化。学生不能成为课堂教学的主体，单纯对音乐教师的演奏加以练耳，会使学生觉得视唱练耳课堂教学枯燥无趣，难以激发学生对该课堂的学习兴趣，而且，即使是学生听错了，也难以及时进行正误对比，对错误认识加以纠正，从某个角度说不只没有提高课堂教学效率，反而增加了课堂教学负担，不利于学生对音阶等知识的把握。
二、传统视唱练耳教学模式的变革策略
（一）运用现代化教学手段，改革视唱练耳传统教学模式
传统视唱练耳教学模式所借助的教学器具过于单一，运用现代化教学手段，将传统教学模式与当代先进科技有机结合，有利于提高视唱练耳教学的课堂效率，改革视唱练耳教学的传统模式。在当今二十一世纪，随着经济的不断发展与科学技术水平的进步，融合了先进科学技术手段的现代化教学方式已逐步在各教学阶段的学校中得到普遍适用。传统的视唱练耳教学所倚靠的主要教学器材是带有“键盘”的演奏乐器，通过教师在课堂演奏，学生进行视唱练耳的训练。然而，这种教学模式，使用的教学演奏乐器过于庞大、笨重，难以移动，即会使视唱练耳的课堂教学受到时间空间的限制，同时，需要教师不停的弹奏，加重了视唱练耳教师的教学负担，因此，应将传统教学模式与现代科学技术相结合，以有效提高课堂教学效果。将传统教学模式融入到现代化教学手段中，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。例如，在进行“练耳”训练时，教师可以使用计算机软件进行演奏，随着科学技术的进步，各种音乐教学软件也已应运而生，学生在对有记忆功能的音乐软件弹奏出的节奏进行聆听后，可以反复播放之前演奏的音乐节奏，由学生反复聆听，自主发现聆听中的问题，既可以活跃课堂气氛，使同学们之间相互讨论，共同进步，也可以突出同学们的课堂主体地位，激发同学们对视听练耳课堂学习的兴趣和热爱，最主要的是学生们在轻松愉悦的环境中进行学习，可以最大化的提高课堂学习效果，提高教师的课堂教学效率。
（二）交叉训练，分层教学，改革视唱练耳传统教学模式
传统视唱练耳课堂教学中，不只教学模式单一，教学内容也相对单调与独立，因此，对视唱练耳课堂教学内容进行交叉训练，如节奏与旋律的交叉，可以使同学们对各知识的学习与认知进行融会贯通，加深理解，更好的把握，同时，由于每位同学各自的天赋不同，对音乐知识学习的掌握水平也不相同，因此，在视唱练耳课堂教学中采用“交叉训练，分层教学”的教学方法可以有效改革传统视唱练耳教学模式，弥补传统视唱练耳教学模式的不足，提高视唱练耳课堂教学的教学效果。学习好音乐旋律的基础，是要掌握好音乐节奏的学习，只有对节奏有了灵活的把握，才可以更好更快的的进行之后音乐旋律的教学。例如，在视唱练耳课堂教学中，音乐教师根据每名同学的音乐天赋和个人能力对学生进行分组，并针对每组学生的实际情况采取不同的教学方式和教学内容，最大化的提高视唱练耳课堂教学的教学效率，同时，这种分层又不是固定不变的，音乐教师可以根据学生们在一个阶段内对视唱练耳知识的掌握程度对分组进行调整，以使学生们最大化的进行知识的学习与吸收，既不会影响整个班级的学习进度，也使每位同学扎实的联系巩固了视唱练耳课堂训练。
总结
视唱练耳教学在我国起步较晚，但当前已逐步发展成熟并得到完善，虽然教学中仍存在许多不足，但是，视唱练耳教育工作者们正在努力改进，将传统教学模式与现代化教学手段相结合，对学生进行分层教学，对教学内容交叉训练，都可以很好的弥补传统教学模式的缺陷。
参考文献
[1]杜灵.高师视唱练耳民族音乐元素运用的教学研究[J].大众文艺.2013（17）.
[2]刘琨.视唱练耳教学体系中多声部立体节奏的课堂实践研究[J].南昌教育学院学报.2011（07）.
[3]许畅.新时代·新理念·新思路——《乐理与视唱练耳》教学探析[J].中国成人教育.2010（11）.