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【摘 要】小学数学作为小学阶段的主学科之一，在学生学习发展中扮演着重要的教学地位。同时，随着素质教育工作的全面开展，传统教学观念和教学方法，已经不能适应当代教育的发展要求，为此教师应该及时转变自己传统教学方式，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学方式，提高自己的教学针对性。为此，本文高年级小学数学兴趣教法的研究，通过三个方面的研究，来提高小学数学教师的针对性，激发学生学习数学的兴趣，保证学生学习过程各项学习能力的有效发展，从而更好地保证学生综合素养的健康化发展。
【关键词】高年级;小学数学;兴趣教法
兴趣作为学生学习的必要内在力量，只有学生在兴趣驱动学习过程中，才能更好地提高自己学习的主动性，实现学生自主学习能力的发展。同时，只有在兴趣驱动的过程中，才能逐步提高学生学习的心理韧性，加强学生学习的自信心，能够面对学习的困难上，具有自主突破的意识，这样才能利于教师更好地指导学生发展自己的各项学习能力。尤其，在小学数学学科上，其知识的逻辑性、算式性、推理性的特征上，对于学生形象化思维认知水平上，有着极大的学习负担，为此，只有教师基于兴趣出发，优化自己的教学过程，这样才能促进学生和谐化发展。所以本文将基于高年级小学数学兴趣教法的研究为题，通过趣味化教学导入，提高学生学习积极性、关注学生学习特点，加强趣味元素融入、实施小组合作学习，发展学生探究意识的三个方面研究上，最大化激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生各项学习能力的全面发展，以此来保证学生数学学习的有效过程。
一、趣味化教学导入，提高学生学习积极性
兴趣作为学生学习的第一源动力，学生只有在兴趣驱动的学习上，才能更好地提高学生学习的主动性和自觉性，才能更好地推动学生从被动学习者状态转变为主动知识获取者，所以在小学数学教学过程中应该立足兴趣教学为基础，根据学生学习的实际情况，设计兴趣化教学过程，长久以往下，将会大大提升学生学习的主动学习意识，从而保证学生数学成绩及能力具有稳定性增长趋势。例如，在教学《旋转》一课上，其教学的重点是探索旋转图形的特征，但是，學生的空间想象能力还没有发展成熟，对于多数学生而言有着一定的学习负担性，所以在教学导入上，教师应该加强学生学习兴趣和探索欲望的激发，这样才能更好地提高学生学习的积极性，从而在教师带领下实现有效学习过程。如：教师根据学生日常生活的经验，并且通过互联网资源中收集生活中相关含有旋转的物体，如：摩天轮、旋转木马等，这样通过直观的展示下，不仅提高了学生学习兴趣，还能够激发学生学习欲望，然后教师通过引导使得学生能够认识到生活现象存在的旋转画面，这样在正式导入教学中，将会为后期教学顺利开展奠定一个好的开始。
二、关注学生学习特点，加强趣味元素融入
由于小学生心理尚不成熟，在小学数学课堂学习过程中，具有一定随机性，都是凭借自己的兴趣决定是否专心学习，因此教师需要关注学生学习的特点，增加趣味元素的融入。例如，小学生天生好动不好静，游戏对于学生而言有着天然的吸引力，可以说游戏是小学生生活重要组成部分，为此，教师应该在数学课程教学融合游戏化元素，使其学生在学习数学知识过程中能够产生快乐学习的状态。例如在教学《小数乘法》一课上，为了提高学生学习的主动性和加强学生的计算能力，教师可以通过设计一个小数乘法的抢答赛，以比赛元素的融入激发学生学习的好胜心，并且教师还要准备上适当的物质奖励，更好地吸引学生参与教师组织的活动中。其次，教师还需要根据不同学生学习基础来设计不同的数学题组，并且制作成PPT界面，在开展比赛活动过程中进行出示，使得学生根据PPT出现的数学题组，开展抢答环节。最后，教师在小数乘法过程中不仅是比赛活动的组织者，还是比赛过程学生表现的记录者，教师应该根据学生的抢答表现上，记录不同学生的学习不足，然后在数学比赛活动结束后，开展针对性辅导教学，这样教学过程中不仅提高了教学的趣味性，还能够助力教师更好地把握学生学习的实际进度，从而实现教与学效率的共同提高。
三、实施小组合作学习，发展学生探究意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学生想要成为发现者的愿望，才能最终给学生以欢乐。”也就是说学生天生是喜欢发现和探究的，而科学的东西是需要在不断的探索中发现的。因此，培养学生的探究意识是每一位教育工作者教育中必须思考的。而在小学数学培养学生的科学探究意识，不仅利于学生各项学习能力的发展，更是深化数学的中心思想，提高学生数学能力的有效方式之一，为此，在小学数学课程教学中要探索各种教学方式，提高学生的科学探究意识。例如，在教学《折线统计图》一课上，教师可以组织学生开展小组合作学习模式，充分给予学生学习的自主性和空间性，使得学生能够在自主学习过程中，不断探索知识，掌握知识。如：师生讨论自己爱吃的水果，然后选择出六种水果，这里面有着不同学生爱吃的和不爱吃的，然后布置小组合作学习任务，促使各小组能够通过调查、访问、记录、统计过程中，确定不同学生爱吃的水果，然后开始制作折线统计图，在这个学习过程中学生经历了自主学习的整个过程，最大化减少了对教师的依赖性，这样不仅提高了学生科学探究意识，还能够促进学生合作能力、表达能力以及集体精神的形成。
总而言之，高年级小学数学兴趣教法的研究为题，通过趣味化教学导入，提高学生学习积极性、关注学生学习特点，加强趣味元素融入、实施小组合作学习，发展学生探究意识的三个方面研究上，不仅提高可持续发展学生的数学兴趣，还能够提高学生自主学习能力，所以教师应该重视小学数学课程的兴趣教学，从而为学生未来学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]曾丹，罗亮亮.浅析提升小学高年级概念教学课堂的体验性[J].新智慧，2018（36）：92.
[2]王平.小学数学课堂中的“问题教学”[J].吉林教育，2018（36）：88.
[3]张艳红.基于信息技术的小学数学创新教学研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：113.
（作者单位：福建省三明市宁化县实验小学）
【关键词】高年级;小学数学;兴趣教法
兴趣作为学生学习的必要内在力量，只有学生在兴趣驱动学习过程中，才能更好地提高自己学习的主动性，实现学生自主学习能力的发展。同时，只有在兴趣驱动的过程中，才能逐步提高学生学习的心理韧性，加强学生学习的自信心，能够面对学习的困难上，具有自主突破的意识，这样才能利于教师更好地指导学生发展自己的各项学习能力。尤其，在小学数学学科上，其知识的逻辑性、算式性、推理性的特征上，对于学生形象化思维认知水平上，有着极大的学习负担，为此，只有教师基于兴趣出发，优化自己的教学过程，这样才能促进学生和谐化发展。所以本文将基于高年级小学数学兴趣教法的研究为题，通过趣味化教学导入，提高学生学习积极性、关注学生学习特点，加强趣味元素融入、实施小组合作学习，发展学生探究意识的三个方面研究上，最大化激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生各项学习能力的全面发展，以此来保证学生数学学习的有效过程。
一、趣味化教学导入，提高学生学习积极性
兴趣作为学生学习的第一源动力，学生只有在兴趣驱动的学习上，才能更好地提高学生学习的主动性和自觉性，才能更好地推动学生从被动学习者状态转变为主动知识获取者，所以在小学数学教学过程中应该立足兴趣教学为基础，根据学生学习的实际情况，设计兴趣化教学过程，长久以往下，将会大大提升学生学习的主动学习意识，从而保证学生数学成绩及能力具有稳定性增长趋势。例如，在教学《旋转》一课上，其教学的重点是探索旋转图形的特征，但是，學生的空间想象能力还没有发展成熟，对于多数学生而言有着一定的学习负担性，所以在教学导入上，教师应该加强学生学习兴趣和探索欲望的激发，这样才能更好地提高学生学习的积极性，从而在教师带领下实现有效学习过程。如：教师根据学生日常生活的经验，并且通过互联网资源中收集生活中相关含有旋转的物体，如：摩天轮、旋转木马等，这样通过直观的展示下，不仅提高了学生学习兴趣，还能够激发学生学习欲望，然后教师通过引导使得学生能够认识到生活现象存在的旋转画面，这样在正式导入教学中，将会为后期教学顺利开展奠定一个好的开始。
二、关注学生学习特点，加强趣味元素融入
由于小学生心理尚不成熟，在小学数学课堂学习过程中，具有一定随机性，都是凭借自己的兴趣决定是否专心学习，因此教师需要关注学生学习的特点，增加趣味元素的融入。例如，小学生天生好动不好静，游戏对于学生而言有着天然的吸引力，可以说游戏是小学生生活重要组成部分，为此，教师应该在数学课程教学融合游戏化元素，使其学生在学习数学知识过程中能够产生快乐学习的状态。例如在教学《小数乘法》一课上，为了提高学生学习的主动性和加强学生的计算能力，教师可以通过设计一个小数乘法的抢答赛，以比赛元素的融入激发学生学习的好胜心，并且教师还要准备上适当的物质奖励，更好地吸引学生参与教师组织的活动中。其次，教师还需要根据不同学生学习基础来设计不同的数学题组，并且制作成PPT界面，在开展比赛活动过程中进行出示，使得学生根据PPT出现的数学题组，开展抢答环节。最后，教师在小数乘法过程中不仅是比赛活动的组织者，还是比赛过程学生表现的记录者，教师应该根据学生的抢答表现上，记录不同学生的学习不足，然后在数学比赛活动结束后，开展针对性辅导教学，这样教学过程中不仅提高了教学的趣味性，还能够助力教师更好地把握学生学习的实际进度，从而实现教与学效率的共同提高。
三、实施小组合作学习，发展学生探究意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。只有在探索活动中不断地扶植、巩固和实现学生想要成为发现者的愿望，才能最终给学生以欢乐。”也就是说学生天生是喜欢发现和探究的，而科学的东西是需要在不断的探索中发现的。因此，培养学生的探究意识是每一位教育工作者教育中必须思考的。而在小学数学培养学生的科学探究意识，不仅利于学生各项学习能力的发展，更是深化数学的中心思想，提高学生数学能力的有效方式之一，为此，在小学数学课程教学中要探索各种教学方式，提高学生的科学探究意识。例如，在教学《折线统计图》一课上，教师可以组织学生开展小组合作学习模式，充分给予学生学习的自主性和空间性，使得学生能够在自主学习过程中，不断探索知识，掌握知识。如：师生讨论自己爱吃的水果，然后选择出六种水果，这里面有着不同学生爱吃的和不爱吃的，然后布置小组合作学习任务，促使各小组能够通过调查、访问、记录、统计过程中，确定不同学生爱吃的水果，然后开始制作折线统计图，在这个学习过程中学生经历了自主学习的整个过程，最大化减少了对教师的依赖性，这样不仅提高了学生科学探究意识，还能够促进学生合作能力、表达能力以及集体精神的形成。
总而言之，高年级小学数学兴趣教法的研究为题，通过趣味化教学导入，提高学生学习积极性、关注学生学习特点，加强趣味元素融入、实施小组合作学习，发展学生探究意识的三个方面研究上，不仅提高可持续发展学生的数学兴趣，还能够提高学生自主学习能力，所以教师应该重视小学数学课程的兴趣教学，从而为学生未来学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]曾丹，罗亮亮.浅析提升小学高年级概念教学课堂的体验性[J].新智慧，2018（36）：92.
[2]王平.小学数学课堂中的“问题教学”[J].吉林教育，2018（36）：88.
[3]张艳红.基于信息技术的小学数学创新教学研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：113.
（作者单位：福建省三明市宁化县实验小学）