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摘要：情境教学法是现代教学的一种新型教学模式，具有贴近教学实际、符合学生学习需求的特点，在課堂教学中运用情境教学，能够将抽象的知识直观化呈现出来，突破教学重难点，帮助学生理解高难度的数学知识，从而提高学生的学习质量，促进初中数学教学的顺利开展。那么，在初中数学中该如何运用情境教学法来提升教学质量呢？笔者就对此做出简要的分析与研究。
关键词：初中数学;教学情境;创设策略
新课程标准提出，数学教学需要与学生的日常生活联系密切，并且要求师生之间积极互动，在教学中创设有效情境，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。情景教学是教师根据教学的实际情况，创设以知识为基础的教学情境，能够进一步引导学生积极自主地投入到学习当中。在实际数学教学中，教师往往会忽视课堂情境的创设，不能充分发挥情境教学的真正作用，所以我想从以下几方面谈一谈如何在初中数学教学中创设与利用有效的情境。
一、 创设生活情境，激发学习兴趣
要想提高学生在45分钟数学课堂上的注意力，教师可以在数学课堂上为学生创设生活情境，学生在生活化的情境下能最大限度提升自己对数学课堂的兴趣，从而激发其对数学未知知识的好奇心，促使其思维活跃度的提高。以“一元二次方程应用题”这一课教学为例，为了让学生更容易接受和学习，提高学生的数学学习能力，在本节课的导入环节，笔者為学生创设一个熟悉的生活化情境，以调动学生的学习热情。即：一个服装商场，有一件商品平均每天销售10件，每件的利润为20元，在十一国庆节的时候，为了做促销活动，这件商品降了1元钱，每天可以多销售3件。那么商场每天要盈利800元，这件商品应该定价多少？这样商场促销的活动非常贴近我们的生活，因此为学生创设这样的生活情境，能够使学生积极思考，专心投入到数学学习中，有助于提高学生课堂学习效率，并且有利于营造良好和谐的课堂氛围。
二、 创设问题情境，促进思维发展
创设问题情境也是提升数学教学的重要措施之一。老师在教学过程中适时地创设问题情境，可以激发学生的好奇心理，引导学生主动思考，对学生的自主学习能力的提高有积极作用。初中阶段的学生好奇心非常强，数学知识中有很多奥秘等着我们去学习、去探索，因此老师需要根据学生的心理发展特点，在课堂上创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维能力发展，提升数学课堂效率。以《二次函数的应用》这一节课为例，笔者给学生留了一个课下作业，让每个学生用一段长为“1”的线段分别围成一个圆形和一个矩形。在课堂上让同学拿出自己课下做好的圆形和矩形，对比一下这两个图形哪个面积更大？这个时候老师就可以引导学生如何计算两个图形面积，通过老师的引导让学生自己计算并进行比较，解决了这个问题学生内心也有很大的成就感。这样一来，学生在这节课中不仅学会了数学知识，而且也学会了该如何运用二次函数解决生活中的数学问题，促进了学生数学逻辑思维的发展，同时也提高了学生的数学核心素养能力。
三、 创设多媒体情境，提高教学效率
信息技术的发展，科技的进步，给教学带来了很大的便利，多媒体广泛应用于各学科教学中，对教师构建高效课堂提供了技术的支持，并且对改善传统的单一的教学模式有一定的促进作用。初中数学教师借助多媒体图片、动画、视频的功能进行教学，能够营造一个良好的教学情境，给学生一个全新的感官体验。与此同时，利用多媒体创设情境教学，既能够提高学生的数学学习兴趣，也能够增强学生对知识的理解，提高初中数学课堂的教学效率。以《立体几何》这一教学为例，教师可以借助多媒体技术给学生演示几何题，让学生更直观地感受几何知识，利用多媒体辅助教学的方式，不仅能够激发学生课堂学习的兴趣，也能够帮助学生更好地构建空间思维，进而帮助学生更好地建立几何认知。
四、 创设真实情境，增强学习能力
在学习过程中，学生明确自身的主导地位，有利于学生对知识的自主探索，并且有利于提高学生对知识的学习能力。教师在设计教学过程中，需要结合实际教学内容设计相关的实验活动，指导学生进行动手操作，让学生在亲自操作的过程中总结并探索学习内容，从而提高学生的自主学习能力。以《多边形和圆的初步认识》这一教学为例，教师可以设计一个让学生动手操作的实验，为学生提供各种形状的教具，让学生找一找这些多边形分别有几个顶点，几条边，几个内角，并且试着分析一下多边形的规律。通过这样的实践活动，让学生自主探究学习，从而提高学生的自主学习能力。
总之，在初中教学中，教师可以运用情境教学法，加深师生之间的互动交流。情景教学的方法符合现在新课程和教育改革对于初中数学教学的要求，极大地提高了课堂教学效率，有效地激发了学生的学习热情。在初中数学教学中，老师要根据数学这门学科的发展和学习规律，以及学生的特点来创设恰当的情境，让整个数学课堂学习更加的活跃和高效。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]谢仕德.初中数学问题情境的创设研究[J].学周刊，2018（28）：103-104.
[3]刘瑞兰.对初中数学课堂教学情境创设的研究[J].学周刊，2017（22）：33-34.
关键词：初中数学;教学情境;创设策略
新课程标准提出，数学教学需要与学生的日常生活联系密切，并且要求师生之间积极互动，在教学中创设有效情境，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境。情景教学是教师根据教学的实际情况，创设以知识为基础的教学情境，能够进一步引导学生积极自主地投入到学习当中。在实际数学教学中，教师往往会忽视课堂情境的创设，不能充分发挥情境教学的真正作用，所以我想从以下几方面谈一谈如何在初中数学教学中创设与利用有效的情境。
一、 创设生活情境，激发学习兴趣
要想提高学生在45分钟数学课堂上的注意力，教师可以在数学课堂上为学生创设生活情境，学生在生活化的情境下能最大限度提升自己对数学课堂的兴趣，从而激发其对数学未知知识的好奇心，促使其思维活跃度的提高。以“一元二次方程应用题”这一课教学为例，为了让学生更容易接受和学习，提高学生的数学学习能力，在本节课的导入环节，笔者為学生创设一个熟悉的生活化情境，以调动学生的学习热情。即：一个服装商场，有一件商品平均每天销售10件，每件的利润为20元，在十一国庆节的时候，为了做促销活动，这件商品降了1元钱，每天可以多销售3件。那么商场每天要盈利800元，这件商品应该定价多少？这样商场促销的活动非常贴近我们的生活，因此为学生创设这样的生活情境，能够使学生积极思考，专心投入到数学学习中，有助于提高学生课堂学习效率，并且有利于营造良好和谐的课堂氛围。
二、 创设问题情境，促进思维发展
创设问题情境也是提升数学教学的重要措施之一。老师在教学过程中适时地创设问题情境，可以激发学生的好奇心理，引导学生主动思考，对学生的自主学习能力的提高有积极作用。初中阶段的学生好奇心非常强，数学知识中有很多奥秘等着我们去学习、去探索，因此老师需要根据学生的心理发展特点，在课堂上创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣，促进学生思维能力发展，提升数学课堂效率。以《二次函数的应用》这一节课为例，笔者给学生留了一个课下作业，让每个学生用一段长为“1”的线段分别围成一个圆形和一个矩形。在课堂上让同学拿出自己课下做好的圆形和矩形，对比一下这两个图形哪个面积更大？这个时候老师就可以引导学生如何计算两个图形面积，通过老师的引导让学生自己计算并进行比较，解决了这个问题学生内心也有很大的成就感。这样一来，学生在这节课中不仅学会了数学知识，而且也学会了该如何运用二次函数解决生活中的数学问题，促进了学生数学逻辑思维的发展，同时也提高了学生的数学核心素养能力。
三、 创设多媒体情境，提高教学效率
信息技术的发展，科技的进步，给教学带来了很大的便利，多媒体广泛应用于各学科教学中，对教师构建高效课堂提供了技术的支持，并且对改善传统的单一的教学模式有一定的促进作用。初中数学教师借助多媒体图片、动画、视频的功能进行教学，能够营造一个良好的教学情境，给学生一个全新的感官体验。与此同时，利用多媒体创设情境教学，既能够提高学生的数学学习兴趣，也能够增强学生对知识的理解，提高初中数学课堂的教学效率。以《立体几何》这一教学为例，教师可以借助多媒体技术给学生演示几何题，让学生更直观地感受几何知识，利用多媒体辅助教学的方式，不仅能够激发学生课堂学习的兴趣，也能够帮助学生更好地构建空间思维，进而帮助学生更好地建立几何认知。
四、 创设真实情境，增强学习能力
在学习过程中，学生明确自身的主导地位，有利于学生对知识的自主探索，并且有利于提高学生对知识的学习能力。教师在设计教学过程中，需要结合实际教学内容设计相关的实验活动，指导学生进行动手操作，让学生在亲自操作的过程中总结并探索学习内容，从而提高学生的自主学习能力。以《多边形和圆的初步认识》这一教学为例，教师可以设计一个让学生动手操作的实验，为学生提供各种形状的教具，让学生找一找这些多边形分别有几个顶点，几条边，几个内角，并且试着分析一下多边形的规律。通过这样的实践活动，让学生自主探究学习，从而提高学生的自主学习能力。
总之，在初中教学中，教师可以运用情境教学法，加深师生之间的互动交流。情景教学的方法符合现在新课程和教育改革对于初中数学教学的要求，极大地提高了课堂教学效率，有效地激发了学生的学习热情。在初中数学教学中，老师要根据数学这门学科的发展和学习规律，以及学生的特点来创设恰当的情境，让整个数学课堂学习更加的活跃和高效。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.
[2]谢仕德.初中数学问题情境的创设研究[J].学周刊，2018（28）：103-104.
[3]刘瑞兰.对初中数学课堂教学情境创设的研究[J].学周刊，2017（22）：33-34.