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摘 要：在小学数学教学中，应用题教学一直是重点和难点，与此同时应用题也是检验学生数学水平的重要衡量标准。在小学应用题的教学中，不仅要让学生掌握解题技巧，还要让学生学习数学思想并学会灵活运用。论述当前在小学数学应用题教学中存在的问题，并讨论了相关解题策略。
关键词：小学数学;应用题教学;现状;解题策略
在小学教学阶段，提高小学生的应用题解答能力，有助于促进学生理解掌握基础知识，同时，能够促进学生巩固已经学习的知识并学会运用相关知识点，进而达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的。但是在实际教学过程中，教师容易发现许多学生不能正确掌握解题技巧，在做应用题时，数学思维逻辑不清晰。因此，教师需要认清小学数学应用题的教学现状，并有针对性地采取教学方法，教学有效的解题策略，促进学生形成良好的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。
一、小学数学应用题教学现状
（一）不重视学生审题能力的培养
审题是学生了解题目要求并准确解决应用题的最基本步骤，但是，许多小学数学教师进行应用题的解题教学时，过于注重解题分析以及计算，却忽略了对学生审题能力的培养。特别是对于小学低年级的学生来说，他们的语言理解能力还没有完善，在理解应用题时容易出现差错，在这种情况下，即使学生学习到更多的解题技巧和思路，也容易出现因为理解错误而导致解题错误的情况。基于此，小学数学教师在讲解应用题的过程中，要耐心带领学生读题，找出应用题中的已知条件和问题，并让学生标记出来，促使学生清晰明了地了解题目中的条件和数量关系，从而达到培养学生审题能力的目的。另外，如果学生在找出题目中的要素后仍然无法理解问题，教师可以换一种方式把问题表达出来，从而提升学生对应用题题目的理解能力。
（二）片面地追求解题步骤与结果
在小学课程中设置应用题有助于开发学生的思维，进而提升学生的数学素养。但是，许多小学数学教师在教学过程中，会让学生记忆解题步骤，并要求学生在遇到同类型应用题时运用相关解题步骤，要求学生绝对相信教师的答案。与此同时，当教师看到学生运用自己教学的方法解题，并且解题正确时，教师就会以为自己的教学效果很好。但是，这样的教学模式不利于培养学生的创新思维，也会使得学生数学能力的发展受到限制。况且，能够正确解答数学应用题的问题，并不意味着学生的数学思维得到了全面发展。基于此，小学数学教师在教学过程中，要注意培养学生的数学思维，学生会从更多角度思考问题，而不能为了教学任务片面地教学解题步骤和结果，这样才能促进学生全面发展，进而提升学生的数学素养。
二、应用题解题策略
（一）从简单到复杂，层层递进
小学应用题涉及的内容虽然只需要运用加减乘除就能解决，但是对于低年级的小学生来说，题目之间的关系变量还是比较抽象甚至复杂的。基于此，小学数学教师在给低年级的小学生讲解应用题时，要从简单到复杂，层层递进，增加学生对问题以及关系变量的理解。
例如：当教师讲解到与乘除法相关的应用题时，可以通过分苹果的例子引导学生理解题目。首先，教师问学生“有四个同学，每个同学有两个苹果，那么一共有几个苹果？”这样就会有学生运用乘法口诀表算出一共有八个苹果。然后，教师运用逆向思维引导学生“我一共有八个苹果，分给四个学生，那么，每个学生可以得到几个苹果？”这时，学生就联系之前的问题回答“两个”。因为低年级的学生年龄偏小，数学思维尚未得到发展，而为了让学生理解应用题的变量关系，教师可以運用实物一一给学生进行展示，促进学生理解应用题，并掌握相关数学知识。
（二）创设生活化教学情境，提高应用题解题效率
在小学数学教学过程中，由于小学生的心智不太成熟，对于很多数学知识也处于未知状态，对于生活中的众多事物好奇心也比较大。因此，教师可以抓住学生的这一特点，在课堂教学过程中，巧设生活情境，用贴合生活实际的事例进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习能力。例如教师可以在课堂教学中多举生活中的例子，让学生在自己熟悉的事物中学会发现问题，学会思考问题，从而解决问题，促进学生的数学综合素养得到全面发展。另外，教师需要营造积极的课堂教学氛围和课堂学习氛围，因为氛围对学生的学习态度影响比较大。只有好的学习氛围，才能促使学生投入到数学学习中，并激发学生对数学学习的热情。
例如，对于小学生来说，解决鸡兔同笼问题的难度比较大，因此，教师可以巧设情境，用玩具鸡和兔代替问题中的鸡和兔，并放到一个箱子里。在讲解过程中，教师一边给学生讲述解决鸡兔同笼问题的策略，一边让学生观察验证。当学生通过真实的情景体会过数学问题后，学生能够更深刻地掌握相关数学问题，进而提高解题效率。
综上所述，小学数学应用题的教学应当与生活实际结合起来，从而促进小学生掌握相关数学知识以及解题技巧，进而提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样不但可以培养学生发现问题、解决问题的能力，还有利于提升学生的学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践：小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.
[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[3]陈国辉.小学数学应用题教学有效策略[J].江西教育，2016（24）：74.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学;应用题教学;现状;解题策略
在小学教学阶段，提高小学生的应用题解答能力，有助于促进学生理解掌握基础知识，同时，能够促进学生巩固已经学习的知识并学会运用相关知识点，进而达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的。但是在实际教学过程中，教师容易发现许多学生不能正确掌握解题技巧，在做应用题时，数学思维逻辑不清晰。因此，教师需要认清小学数学应用题的教学现状，并有针对性地采取教学方法，教学有效的解题策略，促进学生形成良好的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。
一、小学数学应用题教学现状
（一）不重视学生审题能力的培养
审题是学生了解题目要求并准确解决应用题的最基本步骤，但是，许多小学数学教师进行应用题的解题教学时，过于注重解题分析以及计算，却忽略了对学生审题能力的培养。特别是对于小学低年级的学生来说，他们的语言理解能力还没有完善，在理解应用题时容易出现差错，在这种情况下，即使学生学习到更多的解题技巧和思路，也容易出现因为理解错误而导致解题错误的情况。基于此，小学数学教师在讲解应用题的过程中，要耐心带领学生读题，找出应用题中的已知条件和问题，并让学生标记出来，促使学生清晰明了地了解题目中的条件和数量关系，从而达到培养学生审题能力的目的。另外，如果学生在找出题目中的要素后仍然无法理解问题，教师可以换一种方式把问题表达出来，从而提升学生对应用题题目的理解能力。
（二）片面地追求解题步骤与结果
在小学课程中设置应用题有助于开发学生的思维，进而提升学生的数学素养。但是，许多小学数学教师在教学过程中，会让学生记忆解题步骤，并要求学生在遇到同类型应用题时运用相关解题步骤，要求学生绝对相信教师的答案。与此同时，当教师看到学生运用自己教学的方法解题，并且解题正确时，教师就会以为自己的教学效果很好。但是，这样的教学模式不利于培养学生的创新思维，也会使得学生数学能力的发展受到限制。况且，能够正确解答数学应用题的问题，并不意味着学生的数学思维得到了全面发展。基于此，小学数学教师在教学过程中，要注意培养学生的数学思维，学生会从更多角度思考问题，而不能为了教学任务片面地教学解题步骤和结果，这样才能促进学生全面发展，进而提升学生的数学素养。
二、应用题解题策略
（一）从简单到复杂，层层递进
小学应用题涉及的内容虽然只需要运用加减乘除就能解决，但是对于低年级的小学生来说，题目之间的关系变量还是比较抽象甚至复杂的。基于此，小学数学教师在给低年级的小学生讲解应用题时，要从简单到复杂，层层递进，增加学生对问题以及关系变量的理解。
例如：当教师讲解到与乘除法相关的应用题时，可以通过分苹果的例子引导学生理解题目。首先，教师问学生“有四个同学，每个同学有两个苹果，那么一共有几个苹果？”这样就会有学生运用乘法口诀表算出一共有八个苹果。然后，教师运用逆向思维引导学生“我一共有八个苹果，分给四个学生，那么，每个学生可以得到几个苹果？”这时，学生就联系之前的问题回答“两个”。因为低年级的学生年龄偏小，数学思维尚未得到发展，而为了让学生理解应用题的变量关系，教师可以運用实物一一给学生进行展示，促进学生理解应用题，并掌握相关数学知识。
（二）创设生活化教学情境，提高应用题解题效率
在小学数学教学过程中，由于小学生的心智不太成熟，对于很多数学知识也处于未知状态，对于生活中的众多事物好奇心也比较大。因此，教师可以抓住学生的这一特点，在课堂教学过程中，巧设生活情境，用贴合生活实际的事例进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的数学学习能力。例如教师可以在课堂教学中多举生活中的例子，让学生在自己熟悉的事物中学会发现问题，学会思考问题，从而解决问题，促进学生的数学综合素养得到全面发展。另外，教师需要营造积极的课堂教学氛围和课堂学习氛围，因为氛围对学生的学习态度影响比较大。只有好的学习氛围，才能促使学生投入到数学学习中，并激发学生对数学学习的热情。
例如，对于小学生来说，解决鸡兔同笼问题的难度比较大，因此，教师可以巧设情境，用玩具鸡和兔代替问题中的鸡和兔，并放到一个箱子里。在讲解过程中，教师一边给学生讲述解决鸡兔同笼问题的策略，一边让学生观察验证。当学生通过真实的情景体会过数学问题后，学生能够更深刻地掌握相关数学问题，进而提高解题效率。
综上所述，小学数学应用题的教学应当与生活实际结合起来，从而促进小学生掌握相关数学知识以及解题技巧，进而提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样不但可以培养学生发现问题、解决问题的能力，还有利于提升学生的学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践：小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.
[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
[3]陈国辉.小学数学应用题教学有效策略[J].江西教育，2016（24）：74.
编辑 鲁翠红