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摘要：在小学阶段语文学习的过程中，作文的写作对于教师来说是一个教学难题，同时对于学生来说也具有一定的难度。因此为了教师能够更好地开展小学语文写作教学，可以适当的将人工智能技术引入到小学语文写作的教学过程中。现阶段我国教育事业中越来越多的引入新兴的科学技术，人工智能作为现在科技最新成果之一，也被越来越多的应用到教育领域。人机协同小学语文写作教学，能够具有针对性的对学生的语文写作教学进行训练。
关键词：人机协同;小学语文;写作教学
由于现阶段学生的写作能力受到语文课堂以及学生自身认知能力的限制，而人工智能能够打破这种空间上的限制，为学生提供更广阔的学习平台，同时也能够减轻教师的教学负担。人工智能作为最新科技成果，在教育领域存在着一定的优越性，它能够针对学生写作的薄弱环节进行加强训练，提高学生语文写作教学课堂的学习效率同时也能够提高学生语文写作的能力。
一、人机协同支持小学语文写作教学具有更强针对性
由于在小学阶段学生写作困难的原因有各种各样，教师没有足够的时间和精力去对学生写作中遇到的困难一一讲解，利用人工智能能够对学生写过的作文进行大数据的比对分析，找出学生写作中出现的问题，针对每个学生不同的原因，选择合适的改进方案，对于学生的语文写作教学来说更加具有针对性，同时也能够更加高效的改善学生语文写作的能力。
例如，为了能够对学生的写作能力进行全方面的分析，教师可以让学生首先进行不同类型的作文写作。根据部编版语文教材每一单元后的口语交际选择合适的写作题材，让学生进行写作练习。比如部编版二年级语文上册第二单元的口语交际是做手工，教师可以让学生以《我最难忘的一件事》为题，展开记叙文的写作。然后将学生的写作通过人工智能进行数据分析，分析学生在写作过程中的问题，然后通過把这些问题与实际相结合，给予学生适当的写作指导。比如有的学生所引用的写作素材较为老套，说明学生课外阅读知识储备不够，可以建议学生多进行一些课外书籍的阅读，积累相关的写作素材。有的学生写作文总是不能够抓住题目的重点，导致跑题，这说明学生对题目的理解程度不够，或者是作文题目难度过大，针对这种情况，教师在进行作文题目布置时，应该让作文题目更加容易理解，这样不仅能够引发学生积极对作文题目进行思考，同时也能够树立学生写作的自信心[1]。
通过人工智能辅助小学语文写作教学能够更加快速准确地把握学生写作时出现的问题，及时纠正[2]。通过把人工智能引入到小学语文写作的课堂中，能够在一定程度上减轻教师的教学负担，并且能够使学生的语文写作更上一层楼。
二、人机协同支持小学语文写作教学能够使评价更加多样性
在传统教学过程中由于教师的能力有限，不能够对学生的写作内容进行详细的分析，这也导致了教师对于学生的评价仅仅只能靠分数。但是仅仅靠教师批改的作文分数，学生并不能在作文内容的写作上有所改善。所以单一的评价并不能够对学生写作能力得提高有所贡献，但是通过人工智能能够大大减轻教师的教学负担，这也使得教师有更多的精力去细致的分析学生的写作作业，能够对学生的写作作业进行多方面的评价，使得学生能够树立写作的兴趣，从而提高学生的写作效率。
例如教师在对学生的作文进行批改时，可以从多个方面进行评价，全方位的评价能够使学生正确认识自己在写作过程中的优势以及不足之处，在今后的写作过程中学生就能够尽力发挥自己在写作过程中的优势所在，同时避免在写作过程中出现之前存在的问题。从而大大提高学生的写作能力。比如教师可以从学生的逻辑思维、语言表达能力、引用素材能力、对题目的理解程度、文章的立意角度等多个方面进行分析，让学生在每写完一篇作文后，通过教师多方面的评价能够有所收获，积累一定的写作经验，在下一次这些写作的过程中能够通过积累的写作经验改善写作过程中出现的问题。
因此在小学阶段语文写作教学过程中，教师可以通过人工智能对学生的写作进行多方面的评价，使学生能够正确清晰的认识到自己在写作过程中存在的问题，使学生可以通过每一次的写作收获一定的写作经验[3]。
三、人机协同支持小学语文写作教学使教师的教学策略更加完善
通过人工智能的数据显示，能够帮助教师更加科学地制定教学策略，人工智能是根据学生每次在写作时的表现进行统一分析，能够分析全班同学在进行写作时公认的写作难题，教师根据数据显示来进行写作任务的调整，能够使教学策略更加科学合理，使学生的写作水平能够稳步提升。
例如教师可以把班级内所有同学在进行不同类型的作文写作时的分数通过人工智能进行整体分析，通过分析后的数据来观察学生在哪一类型的作文题目写作过程中存在着一定的问题，然后针对数据分析结果，教师可以加强学生对这一类作文题目的练习，提高学生对这类题目写作的水平。比如教师通过人工智能输入了记叙文写作和抒情文写作学生的写作分数，通过比较发现学生抒情类文章写作的分数普遍较低，说明学生抒情类文章的写作是薄弱环节，教师可以针对这类情况选择由易到难的作文题目来让学生进行多次练习，从而达到学生的写作水平整体上升的作用。
结语：
教师在对学生进行语文写作教学过程中，可以借助人工智能来提高学生语文写作的能力，发挥人工智能在教育领域的作用，探索人工智能应用前景。对于学生而言，人工智能能够使得课堂变得更加生动有趣，同时借助人工智能辅助写作教学也能够减轻学生学习负担。
参考文献：
[1]黄涛，龚眉洁，杨华利， 等.人机协同支持的小学语文写作教学研究[J].电化教育研究，2020，（2）：108-114.
[2]陈杨君.基于多维特征的小学语文作文质量自动分类技术研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
[3]刘欣.人工智能写作"主体性"的再思考[J].中州学刊，2019，（10）：153-158.
王绍芬 重庆市北碚区文星小学，重庆 北碚
关键词：人机协同;小学语文;写作教学
由于现阶段学生的写作能力受到语文课堂以及学生自身认知能力的限制，而人工智能能够打破这种空间上的限制，为学生提供更广阔的学习平台，同时也能够减轻教师的教学负担。人工智能作为最新科技成果，在教育领域存在着一定的优越性，它能够针对学生写作的薄弱环节进行加强训练，提高学生语文写作教学课堂的学习效率同时也能够提高学生语文写作的能力。
一、人机协同支持小学语文写作教学具有更强针对性
由于在小学阶段学生写作困难的原因有各种各样，教师没有足够的时间和精力去对学生写作中遇到的困难一一讲解，利用人工智能能够对学生写过的作文进行大数据的比对分析，找出学生写作中出现的问题，针对每个学生不同的原因，选择合适的改进方案，对于学生的语文写作教学来说更加具有针对性，同时也能够更加高效的改善学生语文写作的能力。
例如，为了能够对学生的写作能力进行全方面的分析，教师可以让学生首先进行不同类型的作文写作。根据部编版语文教材每一单元后的口语交际选择合适的写作题材，让学生进行写作练习。比如部编版二年级语文上册第二单元的口语交际是做手工，教师可以让学生以《我最难忘的一件事》为题，展开记叙文的写作。然后将学生的写作通过人工智能进行数据分析，分析学生在写作过程中的问题，然后通過把这些问题与实际相结合，给予学生适当的写作指导。比如有的学生所引用的写作素材较为老套，说明学生课外阅读知识储备不够，可以建议学生多进行一些课外书籍的阅读，积累相关的写作素材。有的学生写作文总是不能够抓住题目的重点，导致跑题，这说明学生对题目的理解程度不够，或者是作文题目难度过大，针对这种情况，教师在进行作文题目布置时，应该让作文题目更加容易理解，这样不仅能够引发学生积极对作文题目进行思考，同时也能够树立学生写作的自信心[1]。
通过人工智能辅助小学语文写作教学能够更加快速准确地把握学生写作时出现的问题，及时纠正[2]。通过把人工智能引入到小学语文写作的课堂中，能够在一定程度上减轻教师的教学负担，并且能够使学生的语文写作更上一层楼。
二、人机协同支持小学语文写作教学能够使评价更加多样性
在传统教学过程中由于教师的能力有限，不能够对学生的写作内容进行详细的分析，这也导致了教师对于学生的评价仅仅只能靠分数。但是仅仅靠教师批改的作文分数，学生并不能在作文内容的写作上有所改善。所以单一的评价并不能够对学生写作能力得提高有所贡献，但是通过人工智能能够大大减轻教师的教学负担，这也使得教师有更多的精力去细致的分析学生的写作作业，能够对学生的写作作业进行多方面的评价，使得学生能够树立写作的兴趣，从而提高学生的写作效率。
例如教师在对学生的作文进行批改时，可以从多个方面进行评价，全方位的评价能够使学生正确认识自己在写作过程中的优势以及不足之处，在今后的写作过程中学生就能够尽力发挥自己在写作过程中的优势所在，同时避免在写作过程中出现之前存在的问题。从而大大提高学生的写作能力。比如教师可以从学生的逻辑思维、语言表达能力、引用素材能力、对题目的理解程度、文章的立意角度等多个方面进行分析，让学生在每写完一篇作文后，通过教师多方面的评价能够有所收获，积累一定的写作经验，在下一次这些写作的过程中能够通过积累的写作经验改善写作过程中出现的问题。
因此在小学阶段语文写作教学过程中，教师可以通过人工智能对学生的写作进行多方面的评价，使学生能够正确清晰的认识到自己在写作过程中存在的问题，使学生可以通过每一次的写作收获一定的写作经验[3]。
三、人机协同支持小学语文写作教学使教师的教学策略更加完善
通过人工智能的数据显示，能够帮助教师更加科学地制定教学策略，人工智能是根据学生每次在写作时的表现进行统一分析，能够分析全班同学在进行写作时公认的写作难题，教师根据数据显示来进行写作任务的调整，能够使教学策略更加科学合理，使学生的写作水平能够稳步提升。
例如教师可以把班级内所有同学在进行不同类型的作文写作时的分数通过人工智能进行整体分析，通过分析后的数据来观察学生在哪一类型的作文题目写作过程中存在着一定的问题，然后针对数据分析结果，教师可以加强学生对这一类作文题目的练习，提高学生对这类题目写作的水平。比如教师通过人工智能输入了记叙文写作和抒情文写作学生的写作分数，通过比较发现学生抒情类文章写作的分数普遍较低，说明学生抒情类文章的写作是薄弱环节，教师可以针对这类情况选择由易到难的作文题目来让学生进行多次练习，从而达到学生的写作水平整体上升的作用。
结语：
教师在对学生进行语文写作教学过程中，可以借助人工智能来提高学生语文写作的能力，发挥人工智能在教育领域的作用，探索人工智能应用前景。对于学生而言，人工智能能够使得课堂变得更加生动有趣，同时借助人工智能辅助写作教学也能够减轻学生学习负担。
参考文献：
[1]黄涛，龚眉洁，杨华利， 等.人机协同支持的小学语文写作教学研究[J].电化教育研究，2020，（2）：108-114.
[2]陈杨君.基于多维特征的小学语文作文质量自动分类技术研究[D].湖北：华中师范大学，2018.
[3]刘欣.人工智能写作"主体性"的再思考[J].中州学刊，2019，（10）：153-158.
王绍芬 重庆市北碚区文星小学，重庆 北碚