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摘要：在教育体制改革的浪潮中，对可阶段各科目的改革也在不断的推进，全面素质化培养综合性人才的要求下，迫使各学科之间互相联系，共同献力于国家的教育事业，小学语文是小学阶段重要的一个科目，对学生综合能力培养有着重要的意义，本文将从小学语文存在的问题做手，探索适合小学语文教学的道路。
关键字：小学语文 教学 改革 创新
进入二十一世纪，对人才的要求更加提高，这必然给中国教育，尤其是基础教育阶段的教学提出了更高的要求，培养适合社会所需要的人才成为了学校实施教育的一个导向标，小学生正处于一个社会化的早期，不少的习惯都是这一阶段培养的，且可能是伴随其一身的习惯，因而该阶段的语文教学承担着培养学习良好行为习惯的使命，好的语文教育方法势必会对培养学生良好习惯发挥作用，为学生以后的学习生活打下良好的基础。
一、小学语文在小学教育中的重要意义
语言是人们最重要的交际工具。而语文课程是人们学习运用语言的重要途径，小学语文则更是学生学习语言的基础课程，对于他们终身的学习、生活和工作都有很重要的意义，一方面是起到辅助其他科目学习的作用，另一方面是更好帮助学生的社会化。在小学语文教学过程中正确运用鼓励教学法，有利于提高学生学习语文的积极性，提高教学质量，对于学生的创新能力的培养及整体素质的提高具有不可忽视的作用。鼓励教学法就是通过学校、特别是教师对学生正确的学习态度和方法、取得的进步和成果及时给予肯定、加以鼓励，借以激发学习热情，提高教学效果的一种教学方法。在教学过程中，教师要掌握主动，灵活、正确地运用鼓励方法辅助教学。
二、小学语文教学中存在的问题
首先，教师备课不精细，被动打无把握仗。备课是一种创造性的劳动，是对知识的自我转化、改造、创造的过程：是教师对教材重新思维的过程。如果不了解大纲，不了解学生和教法，在备课时漫无边际、没有中心，大面积地抓，以至于繁而不精，或是手中一本“教案设计”，照此实施于课常教学，学生就容易陷入机械、被动，枯燥、乏味的困境，这样教师就收不到良好的课堂效果。
其次，教师教学死板，忽视学生的能力培养。生活中经常听到不少教师抱怨：“这群学生太笨了，我反来复去讲多遍，他就是回答不出。甚至把答案抄在黑板上背，可是一到考试又不会做了。”在当前还以分数衡量学生的能力。教师们只有想尽办法给学生们加油，但往往偏重于指导学生念读、练写，把答案写在黑板上记死。这样做，学生在考试时碰到同样的题目能获得较高的考分，但如果题目稍一变动，就只有咬笔杆了。他们回答问题时往往是语无伦次，条理不清，或不知所云，这是不利于学生智力发展的。
最后、教师课堂不负责任，课内损失课外补。早就提倡向课堂四十分钟要质量，由于教学方法欠佳，往往是教师耗尽了汗水，费力又无收获。往往是教师忙于抄教案备查。把宝贵的时间全用在了应付检查上。有时连教材都没有翻阅一下。一堂课下来，眉毛胡子一把抓学生没学到什么东西，于是作业发下来不合格的通通留在学校“照学堂”。
三、小学语文教学改革方向
1.引入兴趣教学法。常言道：“兴趣是最好的老师”，教学效果取决于学生的学习兴趣。没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性，也就没有智慧和灵感，尤其是处于小学阶段的孩子，特别是身处乡镇类稍微靠底层一些的学生，教学设备不是很完备，在教学方法上更需要激发学生的兴趣，帮助学生培养学习兴趣。作为教师，要善于激发学生的兴趣和求知欲，善于把学生的间接兴趣引到事物或行动本身引起的直接兴趣上。小学语文兴趣教学法包括：导语激趣法、设疑激趣法、活动调趣法、想象激趣法、板书引趣法，有机结合这些方法，激起学生的兴趣，在轻松中完成教与学的过程。
2.合理使用鼓励教学法。鼓励教学法可以分为三方面：一、重视鼓励性语言的应用，少批评、多肯定。在教学过程中，教师要善于发现学生的优点，并及时加以肯定和鼓励，使其取得更大的进步，而对于学生缺点和错误.则需要教师认真分析其中的原因.正确加以引导，尽量少地批评学生；二、鼓励学生开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。创新能力是一种综合素质，它小仅是智力特征.更是一种精神状态。创新能力的培养足素质教育的核心和灵魂，小学语文教师只有努力培养学生的创新能力，才能使他们得到真才实学；三、批改作业时多用鼓励性评语作业是反映学生学习效果的窗口，而教师批改作业时的评语是教师对学生学习情况的认可和评价。
3.适度把握课堂提问法。教学实践发现：教师如果提问得当，就会调动学生思维的积极性，收到事半功倍的教学效果；反之，则会阻碍学生思维的发展，影响教学效果。因而小学语文课堂提问应该注意如下方面：首先，課堂提问应充分尊重学生的主体地位，新课标强调教学要以教师为主导，以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的积极性和主动性；其次，课堂提问应体现问题的多元性，根据教材特点、学生喜好、答案要求进行设计，保证学生对问题的兴趣，以便更好实现教学目的；再次，课堂提问应把握好提问的“度”。把握好所提问题的难易程“度”和把握好提问时间的“度”，教育心理学研究发现.人们的认识能力是沿着一定的层次进行的，即识记、领会、应用、创造等几个层次，由简单到复杂，层层递进，以便逐步提高学生的认识水平；最后，课堂提问应该具有创新性，考虑到是否有助于激发学生解决问题的欲望，提出具备一定难度的问题.激发学生的创造力。同时要注意尊重和保护学生“幼稚”的思维，小学生没有成人那么多的生活经验.还没有形成定向思维，因此在成人看来.他们常常会有一些“幼稚”的思维，老师要保护好小学生的自尊心。
四、结语
小学阶段语文的学习是学生未来发展的必要准备阶段，语言的学习是其他科目学习的基础，做好启蒙阶段的学习，帮助孩子完成语言的社会化，因而该阶段的教学从教材到老师教授过程都是不可忽视的，用心做好小学语文教学，保证我国未来栋梁健康快乐成长。
关键字：小学语文 教学 改革 创新
进入二十一世纪，对人才的要求更加提高，这必然给中国教育，尤其是基础教育阶段的教学提出了更高的要求，培养适合社会所需要的人才成为了学校实施教育的一个导向标，小学生正处于一个社会化的早期，不少的习惯都是这一阶段培养的，且可能是伴随其一身的习惯，因而该阶段的语文教学承担着培养学习良好行为习惯的使命，好的语文教育方法势必会对培养学生良好习惯发挥作用，为学生以后的学习生活打下良好的基础。
一、小学语文在小学教育中的重要意义
语言是人们最重要的交际工具。而语文课程是人们学习运用语言的重要途径，小学语文则更是学生学习语言的基础课程，对于他们终身的学习、生活和工作都有很重要的意义，一方面是起到辅助其他科目学习的作用，另一方面是更好帮助学生的社会化。在小学语文教学过程中正确运用鼓励教学法，有利于提高学生学习语文的积极性，提高教学质量，对于学生的创新能力的培养及整体素质的提高具有不可忽视的作用。鼓励教学法就是通过学校、特别是教师对学生正确的学习态度和方法、取得的进步和成果及时给予肯定、加以鼓励，借以激发学习热情，提高教学效果的一种教学方法。在教学过程中，教师要掌握主动，灵活、正确地运用鼓励方法辅助教学。
二、小学语文教学中存在的问题
首先，教师备课不精细，被动打无把握仗。备课是一种创造性的劳动，是对知识的自我转化、改造、创造的过程：是教师对教材重新思维的过程。如果不了解大纲，不了解学生和教法，在备课时漫无边际、没有中心，大面积地抓，以至于繁而不精，或是手中一本“教案设计”，照此实施于课常教学，学生就容易陷入机械、被动，枯燥、乏味的困境，这样教师就收不到良好的课堂效果。
其次，教师教学死板，忽视学生的能力培养。生活中经常听到不少教师抱怨：“这群学生太笨了，我反来复去讲多遍，他就是回答不出。甚至把答案抄在黑板上背，可是一到考试又不会做了。”在当前还以分数衡量学生的能力。教师们只有想尽办法给学生们加油，但往往偏重于指导学生念读、练写，把答案写在黑板上记死。这样做，学生在考试时碰到同样的题目能获得较高的考分，但如果题目稍一变动，就只有咬笔杆了。他们回答问题时往往是语无伦次，条理不清，或不知所云，这是不利于学生智力发展的。
最后、教师课堂不负责任，课内损失课外补。早就提倡向课堂四十分钟要质量，由于教学方法欠佳，往往是教师耗尽了汗水，费力又无收获。往往是教师忙于抄教案备查。把宝贵的时间全用在了应付检查上。有时连教材都没有翻阅一下。一堂课下来，眉毛胡子一把抓学生没学到什么东西，于是作业发下来不合格的通通留在学校“照学堂”。
三、小学语文教学改革方向
1.引入兴趣教学法。常言道：“兴趣是最好的老师”，教学效果取决于学生的学习兴趣。没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性，也就没有智慧和灵感，尤其是处于小学阶段的孩子，特别是身处乡镇类稍微靠底层一些的学生，教学设备不是很完备，在教学方法上更需要激发学生的兴趣，帮助学生培养学习兴趣。作为教师，要善于激发学生的兴趣和求知欲，善于把学生的间接兴趣引到事物或行动本身引起的直接兴趣上。小学语文兴趣教学法包括：导语激趣法、设疑激趣法、活动调趣法、想象激趣法、板书引趣法，有机结合这些方法，激起学生的兴趣，在轻松中完成教与学的过程。
2.合理使用鼓励教学法。鼓励教学法可以分为三方面：一、重视鼓励性语言的应用，少批评、多肯定。在教学过程中，教师要善于发现学生的优点，并及时加以肯定和鼓励，使其取得更大的进步，而对于学生缺点和错误.则需要教师认真分析其中的原因.正确加以引导，尽量少地批评学生；二、鼓励学生开动脑筋主动思考问题，培养创新能力。创新能力是一种综合素质，它小仅是智力特征.更是一种精神状态。创新能力的培养足素质教育的核心和灵魂，小学语文教师只有努力培养学生的创新能力，才能使他们得到真才实学；三、批改作业时多用鼓励性评语作业是反映学生学习效果的窗口，而教师批改作业时的评语是教师对学生学习情况的认可和评价。
3.适度把握课堂提问法。教学实践发现：教师如果提问得当，就会调动学生思维的积极性，收到事半功倍的教学效果；反之，则会阻碍学生思维的发展，影响教学效果。因而小学语文课堂提问应该注意如下方面：首先，課堂提问应充分尊重学生的主体地位，新课标强调教学要以教师为主导，以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的积极性和主动性；其次，课堂提问应体现问题的多元性，根据教材特点、学生喜好、答案要求进行设计，保证学生对问题的兴趣，以便更好实现教学目的；再次，课堂提问应把握好提问的“度”。把握好所提问题的难易程“度”和把握好提问时间的“度”，教育心理学研究发现.人们的认识能力是沿着一定的层次进行的，即识记、领会、应用、创造等几个层次，由简单到复杂，层层递进，以便逐步提高学生的认识水平；最后，课堂提问应该具有创新性，考虑到是否有助于激发学生解决问题的欲望，提出具备一定难度的问题.激发学生的创造力。同时要注意尊重和保护学生“幼稚”的思维，小学生没有成人那么多的生活经验.还没有形成定向思维，因此在成人看来.他们常常会有一些“幼稚”的思维，老师要保护好小学生的自尊心。
四、结语
小学阶段语文的学习是学生未来发展的必要准备阶段，语言的学习是其他科目学习的基础，做好启蒙阶段的学习，帮助孩子完成语言的社会化，因而该阶段的教学从教材到老师教授过程都是不可忽视的，用心做好小学语文教学，保证我国未来栋梁健康快乐成长。