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摘 要：加强对学前教育专业学生职业教育技能训练，对于学生把理论知识转化为从师任教的职业行为，对形成学生教育和教学能力、毕业后胜任教师工作具有重要的作用。
关键词：学前教育专业；职业教育；技能训缘
一、 中职学前美术“玩中学，学中玩”的理论意义
随着《幼儿园教师专业标准》的出台为中职学校学前教育专业人才培养方案提供了重要依据。标准中强调注重保护幼儿的好奇心，培养幼兒的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。据此，学前专业美术教师必须在尊重和保护幼儿的心理特征和规律的基础上，开展美术专业课程教学改革研究，探索适应幼儿美术学习的教学方式。而目前中职学前美术教育现状是过分强调美术技能技巧的传授与学习，把技能训练作为美术课程的首要任务，忽视了学前专业美术教学的基本规律。幼师美术教学是以玩、学相结合，以感受和体验相结合，是培养小朋友兴趣为主的教育；因此把游戏引入教学中，让美术课玩起来，使每个学生在玩乐中积极参与美术活动，培养幼儿的好奇心、培养幼儿对美术的兴趣与爱好，为幼儿的发展奠定基础。本课题力图体现幼儿教育技能课教学规律的新思路，改变美术教育观念，促进学生学习方式的变革，并借鉴国内外职业教育的先进经验，提炼和总结一套有效的、可供同类学校借鉴的课程教学内容和方法，从理论上阐明中职学前美术教育“玩中学，学中玩”课程内容和模式，丰富中职学前美术教学的理论，从而为本校及区域教学改革提供借鉴和参考。
二、 中职学前教育专业美术“玩中学，学中玩”实践意义
“玩中学，学中玩”研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题。其实践意义主要有四个方面：一是创新学前专业教学改革理念，为专业实践教学提供思想理论基础；二是明确教学方向，加深对学前美术教育特点的认识，创新教学方法，使教学内容和方法更贴近学前教育专业学生的实际；三是建构“玩中学，学中玩”的课程设计模式，创新教学组织形式和教学方法，制定教学评价标准，以期全面提升专业教育质量；四是在课程教学的改革与发展中，全面提升教师的整体素质和业务水平，最大限度地拓展“教师研究共同体”的实践空间，促进教师的专业成长。
“学中玩 玩中学”理论研究来源于“做中学”，她的倡导者；美国的学者约翰·杜威于1904年任教于哥伦比亚大学后，完成了实用主义教育思想体系的构建，出版了《民主主义与教育》，这标志着“做中学”理论的形成。“做中学”理论充分体现了学与做的结合，也就是知与行结合。杜威先生主张的“做中学”实际上也就是“从经验中学”“从活动中学”。
陶行知先生根据中国教育的实际情况，进一步延伸“做中学”的理论，并提出“教学做合一”的教育理论，强调了“做”的重要性，陶行知先生提出“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”“先生拿来做教学是真教；学生拿做来学方是真学。”
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德品质，学会共处，学会做人。以上这些国内外专家学者的研究成果告诉我们，从做中学，从实践中学，从直观感受入手学，是学习的一种重要方式，对于幼儿教育而言，有着更重要的理论指导意义。
（一） 我认为课程模式应该遵循“做中学，做中教”的教学原理，即教学做合一，理论结合实际操作，更要与岗位需求相对接。好的课堂应该是快乐的，在轻松愉悦的“玩中学，学中玩”的氛围中培养学生自主学习，小组合作学习，展示和点评的互动学习。以学生为中心，充分分析学生学情，运用多种教学方法进行授课，特别重要的是培养学生的学习兴趣和创新性思维。“玩中学，学中玩”的教育理念更注重学生的主体性，而为了更好地体现学生的主体性，学生参与活动的积极性就显得尤为重要。通过玩能够将学生对学习的兴趣调动起来，帮助学生更好地理解相关的教学内容，切实提高学生实践方面的能力。并且，有目的地玩耍，还能够将学生潜能很好地发挥出来，帮助学生发展个性的同时提高学生本身的创造力。并且，在玩的过程中学生还能够掌握更多知识，这本身便是一举两得的。“玩”是帮助“教”的一种手段。教学中“玩”与“学”的方法必须注意分寸，把握尺度。以“学”为重，“玩”是为了调整学习的心情，快乐学习。
通过“玩中学、学中玩”的教育教学实践，使我的美术课变得更加生动，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快的心境，从而调动了学习的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。使他们能逐渐喜欢上美术，增强自尊心和自信心。此外，还可以通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
（二） 把“游戏”引入课堂，促进学生职业素养的形成。
玩是学生的天性，尤其是中等职业学校学前教育专业的学生，她们将来就业面对的就是孩子。带领孩子们爱玩，会玩，从而保护孩子们的学习兴趣，应该是她们所具有的良好的职业素养。玩主要以游戏为主，在做游戏时，学生们是全身心地投入其中，这不仅充实了他们的生活，而且锻炼了他们与人合作及相处的能力，这正符合新的教育观念对学生们提出的要求。
教师通过游戏来进行美术教育教学的时候，必须认识到下面几点：首先，教师进行游戏内容涉及的时候，应该将内容和形式结合在一起，对于游戏的各个环节，必须做好组织活动，特别是要抓好纪律，不能够出现因为课堂纪律比较混乱而给教学效果造成影响的情况；其次，教师需要做好准备工作，提前准备好需要的实物以及教具；再次，游戏开展的时候，教师需要重视重点的突出；最后，教师应该把讲解、听、看以及玩耍更好地结合在一起，这样能够让学生在玩耍的过程中学习到更多的知识。
三、 结语
让学生在玩耍的过程中学习，能够切实提高学生学习积极性以及学习的效率。能够让学生在活泼的氛围中获得自己的感悟，将玩和学习结合在一起，从而更好地完善自己。
作者简介：
李明磊，辽宁省大连市，大连旅顺中等职业技术专业学校。
关键词：学前教育专业；职业教育；技能训缘
一、 中职学前美术“玩中学，学中玩”的理论意义
随着《幼儿园教师专业标准》的出台为中职学校学前教育专业人才培养方案提供了重要依据。标准中强调注重保护幼儿的好奇心，培养幼兒的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好。据此，学前专业美术教师必须在尊重和保护幼儿的心理特征和规律的基础上，开展美术专业课程教学改革研究，探索适应幼儿美术学习的教学方式。而目前中职学前美术教育现状是过分强调美术技能技巧的传授与学习，把技能训练作为美术课程的首要任务，忽视了学前专业美术教学的基本规律。幼师美术教学是以玩、学相结合，以感受和体验相结合，是培养小朋友兴趣为主的教育；因此把游戏引入教学中，让美术课玩起来，使每个学生在玩乐中积极参与美术活动，培养幼儿的好奇心、培养幼儿对美术的兴趣与爱好，为幼儿的发展奠定基础。本课题力图体现幼儿教育技能课教学规律的新思路，改变美术教育观念，促进学生学习方式的变革，并借鉴国内外职业教育的先进经验，提炼和总结一套有效的、可供同类学校借鉴的课程教学内容和方法，从理论上阐明中职学前美术教育“玩中学，学中玩”课程内容和模式，丰富中职学前美术教学的理论，从而为本校及区域教学改革提供借鉴和参考。
二、 中职学前教育专业美术“玩中学，学中玩”实践意义
“玩中学，学中玩”研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题。其实践意义主要有四个方面：一是创新学前专业教学改革理念，为专业实践教学提供思想理论基础；二是明确教学方向，加深对学前美术教育特点的认识，创新教学方法，使教学内容和方法更贴近学前教育专业学生的实际；三是建构“玩中学，学中玩”的课程设计模式，创新教学组织形式和教学方法，制定教学评价标准，以期全面提升专业教育质量；四是在课程教学的改革与发展中，全面提升教师的整体素质和业务水平，最大限度地拓展“教师研究共同体”的实践空间，促进教师的专业成长。
“学中玩 玩中学”理论研究来源于“做中学”，她的倡导者；美国的学者约翰·杜威于1904年任教于哥伦比亚大学后，完成了实用主义教育思想体系的构建，出版了《民主主义与教育》，这标志着“做中学”理论的形成。“做中学”理论充分体现了学与做的结合，也就是知与行结合。杜威先生主张的“做中学”实际上也就是“从经验中学”“从活动中学”。
陶行知先生根据中国教育的实际情况，进一步延伸“做中学”的理论，并提出“教学做合一”的教育理论，强调了“做”的重要性，陶行知先生提出“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”“先生拿来做教学是真教；学生拿做来学方是真学。”
职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德品质，学会共处，学会做人。以上这些国内外专家学者的研究成果告诉我们，从做中学，从实践中学，从直观感受入手学，是学习的一种重要方式，对于幼儿教育而言，有着更重要的理论指导意义。
（一） 我认为课程模式应该遵循“做中学，做中教”的教学原理，即教学做合一，理论结合实际操作，更要与岗位需求相对接。好的课堂应该是快乐的，在轻松愉悦的“玩中学，学中玩”的氛围中培养学生自主学习，小组合作学习，展示和点评的互动学习。以学生为中心，充分分析学生学情，运用多种教学方法进行授课，特别重要的是培养学生的学习兴趣和创新性思维。“玩中学，学中玩”的教育理念更注重学生的主体性，而为了更好地体现学生的主体性，学生参与活动的积极性就显得尤为重要。通过玩能够将学生对学习的兴趣调动起来，帮助学生更好地理解相关的教学内容，切实提高学生实践方面的能力。并且，有目的地玩耍，还能够将学生潜能很好地发挥出来，帮助学生发展个性的同时提高学生本身的创造力。并且，在玩的过程中学生还能够掌握更多知识，这本身便是一举两得的。“玩”是帮助“教”的一种手段。教学中“玩”与“学”的方法必须注意分寸，把握尺度。以“学”为重，“玩”是为了调整学习的心情，快乐学习。
通过“玩中学、学中玩”的教育教学实践，使我的美术课变得更加生动，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快的心境，从而调动了学习的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。使他们能逐渐喜欢上美术，增强自尊心和自信心。此外，还可以通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
（二） 把“游戏”引入课堂，促进学生职业素养的形成。
玩是学生的天性，尤其是中等职业学校学前教育专业的学生，她们将来就业面对的就是孩子。带领孩子们爱玩，会玩，从而保护孩子们的学习兴趣，应该是她们所具有的良好的职业素养。玩主要以游戏为主，在做游戏时，学生们是全身心地投入其中，这不仅充实了他们的生活，而且锻炼了他们与人合作及相处的能力，这正符合新的教育观念对学生们提出的要求。
教师通过游戏来进行美术教育教学的时候，必须认识到下面几点：首先，教师进行游戏内容涉及的时候，应该将内容和形式结合在一起，对于游戏的各个环节，必须做好组织活动，特别是要抓好纪律，不能够出现因为课堂纪律比较混乱而给教学效果造成影响的情况；其次，教师需要做好准备工作，提前准备好需要的实物以及教具；再次，游戏开展的时候，教师需要重视重点的突出；最后，教师应该把讲解、听、看以及玩耍更好地结合在一起，这样能够让学生在玩耍的过程中学习到更多的知识。
三、 结语
让学生在玩耍的过程中学习，能够切实提高学生学习积极性以及学习的效率。能够让学生在活泼的氛围中获得自己的感悟，将玩和学习结合在一起，从而更好地完善自己。
作者简介：
李明磊，辽宁省大连市，大连旅顺中等职业技术专业学校。