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摘 要：英语一直是高中阶段的教学重点和难点。经过小学和初中的学习，高中生已经具备了一定的英语知识基础，但也积累下很多问题。高中英语教师既要推动学生英语知识技能的提升，还要解决一些痼疾，有时会顾此失彼。比如学生词汇量较少或掌握不牢，于是加大词汇教学，却忽视了全文阅读能力的提升。这些教学策略，往往是头痛医头、脚痛医脚，不能从根本上解决问题。本文从丰富教学内容、加强课堂互动和改善教学评价三个方面，浅谈高中英语的课堂有效教学策略。
关键词：高中英语;课堂;教学策略
目前，学生是教学活动主体的理念已经成为教育界的广泛共识。高中生在英语学习中出现的问题，根本上只能由学生自己来解决，教师采取的措施只能起到引导作用。因此，与其针对不断出现的各种问题去一个个解决，不如充分调动起学生的学习兴趣和积极性，带给学生正确的学习思路，引导学生自己找到解决问题的方法。想要实现这一目的，需要教师努力转變教学理念，勇于创造新的教学策略方法，扭转英语课堂教学面貌，给学生足够的发挥主观能动性的空间。
一、丰富教学内容，增进学生理解
高中英语教学中存在一种倾向，即很多教师为了帮助学生取得理想的高考成绩，会加快教学进度。在规定的教学内容完成后，就开始让学生反复复习。本质上内容并没有增多，全是以教材为核心，只不过是在各种练习或测验中换了换题型。这种教学策略非常容易引起学生的“审美疲劳”，学生很多时候只是根据“惯性”或“直觉”学习，缺乏深入理解的积极性，效率极低。因此，教师应该添加更丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的影响下主动追求更加深刻全面的知识理解。
例如，北师大版高中英语必修一Unit 3 Celebration中的Lesson 4 Christmas。圣诞节是西方的重要节日，在中国受到了很多年轻人的追捧。但是，大部分人其实并不明白圣诞节的由来或意义，只是盲目跟风。教材限于篇幅原因，也不会深入阐述分析。教师在教学时除了讲授必要的词汇、语法外，还应该穿插一些关于圣诞节的知识，增进学生对这个节日的认识，引发学生兴趣。学生会因为新鲜有趣的知识而注意力更加集中，对知识内容的理解会更加深刻。
二、加强课堂互动，鼓励学生应用
上文已经提到，部分教师的教学策略完全围绕高考进行。曾经有人做过调查，让英语国家人士尝试做中国高中生的英语试卷，结果得分并不高。但其英语应用能力绝不是一般中国高中生所能相比的。这种现象已经充分说明问题，证明从能力的角度来看，教学策略只瞄准考试是错误的。很多高考英语成绩较好的学生，一进入大学其成绩就会快速下滑，正是因为没有过硬的能力素质为基础。所以，教师应该努力加强课堂互动，让学生能够把英语知识真的用起来。
例如，北师大版高中英语必修二Unit 4 Cyberspace中的Lesson 3 Virtual Reality涉及到了虚拟现实技术。高中生对这种看起来很“科幻”的内容一般都有比较浓厚的兴趣。教师可以借此机会组织学生小组讨论，让大家互相用英语交流自己对虚拟现实或其他相关技术的认识。学生在浓厚兴趣的驱使下，会放下心中的顾虑，与同学充分交流。教师则可以注意观察和记录，把学生在交流中出现的问题进行汇总整理，然后集中讲解，但切忌对学生进行严厉的批评，以免打击学生对英语互动的积极性。
三、改善学习评价，教学有的放矢
学习评价是教师采用教学策略时的重要依据。大部分高中英语教师都比较重视学习评价，但学习评价本身却有很大的改进空间。学习评价不能与考试成绩划等号。进入高中之后，各种考试、测验非常频繁，但对学生能力的反映都算不上足够科学、全面，也很难反映学生在一段较短时间内的学习表现。学生的学习过程、对待学习的真实态度、尚待挖掘的潜力，这些只有靠长期观察才能得到。教师有必要改善学习评价方式，赋予学生以充分的学习信心，帮助学生指出切实可行的改善途径，使教学策略能够更有针对性。
例如，学生A平时喜欢看英语影视作品，也积极参加各种英语互动，口语和听力都比较好。但是，影视作品中出现的英语很多并不严格遵循语法，甚至还有很多俚语，导致学生A在写作等方面深受影响，总是出现一些细节上的错误。对此，教师就应该从其实际表现出发进行客观地评价，对他的勇气和能力给予充分的肯定和表扬，同时也要明确指出其缺陷，加强语法等基础知识的学习，让他明白影视剧不能完全代替教材的作用。
总而言之，高中英语的课堂教学有着一定的特殊性。高中生学业负担和考试压力都比较大，虽然很多高中生学习非常努力，但这种努力大都来自于外界施加的压力，真正的学习兴趣反而没有那么充足。这种学习的目的或者说功利性过于明显，就是为了取得理想的考试成绩，缺少坚实的基础。教师应该看到并正视这个问题，从提升学生能力的角度出发，采用能够调动学生兴趣与积极性的教学策略。
参考文献：
[1]秦安琪.高中英语有效教学研究[J].才智，2018（03）：143.
[2]陈伟丽.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略分析[J].学周刊，2017（16）：74-75.
关键词：高中英语;课堂;教学策略
目前，学生是教学活动主体的理念已经成为教育界的广泛共识。高中生在英语学习中出现的问题，根本上只能由学生自己来解决，教师采取的措施只能起到引导作用。因此，与其针对不断出现的各种问题去一个个解决，不如充分调动起学生的学习兴趣和积极性，带给学生正确的学习思路，引导学生自己找到解决问题的方法。想要实现这一目的，需要教师努力转變教学理念，勇于创造新的教学策略方法，扭转英语课堂教学面貌，给学生足够的发挥主观能动性的空间。
一、丰富教学内容，增进学生理解
高中英语教学中存在一种倾向，即很多教师为了帮助学生取得理想的高考成绩，会加快教学进度。在规定的教学内容完成后，就开始让学生反复复习。本质上内容并没有增多，全是以教材为核心，只不过是在各种练习或测验中换了换题型。这种教学策略非常容易引起学生的“审美疲劳”，学生很多时候只是根据“惯性”或“直觉”学习，缺乏深入理解的积极性，效率极低。因此，教师应该添加更丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的影响下主动追求更加深刻全面的知识理解。
例如，北师大版高中英语必修一Unit 3 Celebration中的Lesson 4 Christmas。圣诞节是西方的重要节日，在中国受到了很多年轻人的追捧。但是，大部分人其实并不明白圣诞节的由来或意义，只是盲目跟风。教材限于篇幅原因，也不会深入阐述分析。教师在教学时除了讲授必要的词汇、语法外，还应该穿插一些关于圣诞节的知识，增进学生对这个节日的认识，引发学生兴趣。学生会因为新鲜有趣的知识而注意力更加集中，对知识内容的理解会更加深刻。
二、加强课堂互动，鼓励学生应用
上文已经提到，部分教师的教学策略完全围绕高考进行。曾经有人做过调查，让英语国家人士尝试做中国高中生的英语试卷，结果得分并不高。但其英语应用能力绝不是一般中国高中生所能相比的。这种现象已经充分说明问题，证明从能力的角度来看，教学策略只瞄准考试是错误的。很多高考英语成绩较好的学生，一进入大学其成绩就会快速下滑，正是因为没有过硬的能力素质为基础。所以，教师应该努力加强课堂互动，让学生能够把英语知识真的用起来。
例如，北师大版高中英语必修二Unit 4 Cyberspace中的Lesson 3 Virtual Reality涉及到了虚拟现实技术。高中生对这种看起来很“科幻”的内容一般都有比较浓厚的兴趣。教师可以借此机会组织学生小组讨论，让大家互相用英语交流自己对虚拟现实或其他相关技术的认识。学生在浓厚兴趣的驱使下，会放下心中的顾虑，与同学充分交流。教师则可以注意观察和记录，把学生在交流中出现的问题进行汇总整理，然后集中讲解，但切忌对学生进行严厉的批评，以免打击学生对英语互动的积极性。
三、改善学习评价，教学有的放矢
学习评价是教师采用教学策略时的重要依据。大部分高中英语教师都比较重视学习评价，但学习评价本身却有很大的改进空间。学习评价不能与考试成绩划等号。进入高中之后，各种考试、测验非常频繁，但对学生能力的反映都算不上足够科学、全面，也很难反映学生在一段较短时间内的学习表现。学生的学习过程、对待学习的真实态度、尚待挖掘的潜力，这些只有靠长期观察才能得到。教师有必要改善学习评价方式，赋予学生以充分的学习信心，帮助学生指出切实可行的改善途径，使教学策略能够更有针对性。
例如，学生A平时喜欢看英语影视作品，也积极参加各种英语互动，口语和听力都比较好。但是，影视作品中出现的英语很多并不严格遵循语法，甚至还有很多俚语，导致学生A在写作等方面深受影响，总是出现一些细节上的错误。对此，教师就应该从其实际表现出发进行客观地评价，对他的勇气和能力给予充分的肯定和表扬，同时也要明确指出其缺陷，加强语法等基础知识的学习，让他明白影视剧不能完全代替教材的作用。
总而言之，高中英语的课堂教学有着一定的特殊性。高中生学业负担和考试压力都比较大，虽然很多高中生学习非常努力，但这种努力大都来自于外界施加的压力，真正的学习兴趣反而没有那么充足。这种学习的目的或者说功利性过于明显，就是为了取得理想的考试成绩，缺少坚实的基础。教师应该看到并正视这个问题，从提升学生能力的角度出发，采用能够调动学生兴趣与积极性的教学策略。
参考文献：
[1]秦安琪.高中英语有效教学研究[J].才智，2018（03）：143.
[2]陈伟丽.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略分析[J].学周刊，2017（16）：74-75.