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信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。信息技术并不能解决教学中的所有问题，但恰当的将信息技术应用于课堂教学能有效的促进教学。
下面本人就浅谈一下如何将信息技术有效的应用于小学英语课堂。
一、有效运用信息技术，激发学生学习兴趣
专家认为学习者是通过视觉、听觉和触觉等来学习和沟通的。多媒体通过视频、音频、图片，动画等手段引起学生的学习兴趣，使学生达到比较兴奋的心理状态，从而很快进入课堂学习。
例如，在教授牛津英语3B Module3 Unit3 “The seasons”时，整堂课我是以一部动画片为主线的。一上课，我先播放了一段有关春天的动画。画面中小草长出来了，燕子飞回来了，花儿也开了……学生一下就被吸引住了，很自然的引出spring一词。然后再播放花儿开放，草儿由黄变绿的动画效果，让学生充分理解和感受课文意思，而后再观看图片去描述。紧接着同样的方法教授了summer、autumn，winter。兴趣使然，整堂课很轻松愉快的就完成了教学任务。
二、有效运用信息技术，创设真实语言情境
新课标强调一定要给学生创设真实的情景，具体的语境。在真实的情景中教，学生在具体的语境中学习。运用多媒体创设真实、直观，具体的情景，让学生自然的听说英语，感受用英语交流的乐趣。
例如，在教授4A Module3 Unit2時，我以supermarket为主题进行教学。结合生活实际。我首先出示一张儿子过生日的照片，告诉学生我将为他举办一个生日party，现在邀请同学们帮我一起准备聚会的食物。然后出示身边各种超市的图片，如Wal-Mart（沃尔玛）， Friend（福瑞特），Wonderful（万家福）等。让学生选择其中一家。在一开始就为学生创设贴近生活的语言环境。
又如，在教授5B Module1 Unit1时，我围绕本课主题，设计了水果店这一背景，利用多媒体技术，把所有的教学内容整合为一体。在一开始，我开门见山地创设了情景：王先生想开一家水果店，你能帮他批发水果吗？在学生讨论水果的同时，既复习了水果名称，又提高了交际能力。紧接着在此情景中，教授新单词durian，plum，cherry，使单词教学自然有趣。接着，通过情景“布置水果店”，复习表示方位的介词词组和句型Where…？为下文做好铺垫。然后，水果店营业了，在这一情景中，教授本课的对话。因为多媒体的情景创设，一切都很真实自然，学生在此贴近生活的情景中，自主的参与了整个教学过程。
三、有效运用信息技术，丰富语言素材
语言学习本身是枯燥的。运用多媒体等教辅手段，为学生提供想象空间，激发好奇心与求知欲，让学生在丰富多样的语言环境中不知不觉的反复操练。即开阔了视野，又轻松的掌握了知识。
例如，在教授4A What do you do？时，农村小学的学生由于生活环境限制对职业种类的了解有限。本课句型是What does your father/mother do？然而学生的父母职业大多都是工人和农民，所以在设计操练活动时应巧妙处理。在教授单词时，借助Flash，逐一介绍职业，以边看边听的形式引入新授。紧接着在学习了新句型后，学生要进行操练。我又用多媒体出示名人信息。学生在英语课堂上不开口的原因在很多情况下不是因为不会说，而是不知道说什么。用多媒体为学生提供丰富的语言素材，使学生有的说才能敢于说。
四、有效运用信息技术，优化教学方式
交互式电子白板构建了一个课堂教与学的协作环境，而且批注功能强大，修改存储方便，并具有过程的回放功能。有效的运用于课堂，优化了教学方式。有助于教师起到引导作用，学生发挥主体作用。
例如，在教授5BModule3 Unit1 时，本课的重点是学习用Whose…is this？提问，用名词性物主代词应答。属于语法教学。根据小学阶段语法教学采用隐形原则的特点，在教学时，关键是如何让学生自主发现形容词性物主代词与名词性物主代词的不同用法。为了做到这点，在教学时我首先用多媒体出示了例句。
This is my book. This is mine
It’s your ruler. It’s yours.
No，it’s not his ruler. It’s not his.
That is her bag. That is hers.
These are our balls. These are ours.
It’s their classroom. It’s theirs.
然后让学生以小组方式讨论发现了什么。待讨论结束后，我请部分学生到白板前使用着色功能把不同部分显示出来。如It’s their classroom、It’s theirs.学生通过观察讨论和自己动手后很容易发现了规律：形容词性物主代词需拐棍—名词来帮助;名词性物主代词很独立，后面不用接名词。在接下来的操练活动中，我又使用遮罩功能来集中学生的注意力。通过听、说、读、演、玩的形式，鼓励学生积极参与，大胆表达。让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。在课堂结束时，使用文字拉幕、页面快照功能回顾教学中的重难点。既调动了学生学习积极性，又很好的归纳了本课的重点、难点。
概而言之，我们要积极探索信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，从而实现外语课程工具性和人文性的统一。
下面本人就浅谈一下如何将信息技术有效的应用于小学英语课堂。
一、有效运用信息技术，激发学生学习兴趣
专家认为学习者是通过视觉、听觉和触觉等来学习和沟通的。多媒体通过视频、音频、图片，动画等手段引起学生的学习兴趣，使学生达到比较兴奋的心理状态，从而很快进入课堂学习。
例如，在教授牛津英语3B Module3 Unit3 “The seasons”时，整堂课我是以一部动画片为主线的。一上课，我先播放了一段有关春天的动画。画面中小草长出来了，燕子飞回来了，花儿也开了……学生一下就被吸引住了，很自然的引出spring一词。然后再播放花儿开放，草儿由黄变绿的动画效果，让学生充分理解和感受课文意思，而后再观看图片去描述。紧接着同样的方法教授了summer、autumn，winter。兴趣使然，整堂课很轻松愉快的就完成了教学任务。
二、有效运用信息技术，创设真实语言情境
新课标强调一定要给学生创设真实的情景，具体的语境。在真实的情景中教，学生在具体的语境中学习。运用多媒体创设真实、直观，具体的情景，让学生自然的听说英语，感受用英语交流的乐趣。
例如，在教授4A Module3 Unit2時，我以supermarket为主题进行教学。结合生活实际。我首先出示一张儿子过生日的照片，告诉学生我将为他举办一个生日party，现在邀请同学们帮我一起准备聚会的食物。然后出示身边各种超市的图片，如Wal-Mart（沃尔玛）， Friend（福瑞特），Wonderful（万家福）等。让学生选择其中一家。在一开始就为学生创设贴近生活的语言环境。
又如，在教授5B Module1 Unit1时，我围绕本课主题，设计了水果店这一背景，利用多媒体技术，把所有的教学内容整合为一体。在一开始，我开门见山地创设了情景：王先生想开一家水果店，你能帮他批发水果吗？在学生讨论水果的同时，既复习了水果名称，又提高了交际能力。紧接着在此情景中，教授新单词durian，plum，cherry，使单词教学自然有趣。接着，通过情景“布置水果店”，复习表示方位的介词词组和句型Where…？为下文做好铺垫。然后，水果店营业了，在这一情景中，教授本课的对话。因为多媒体的情景创设，一切都很真实自然，学生在此贴近生活的情景中，自主的参与了整个教学过程。
三、有效运用信息技术，丰富语言素材
语言学习本身是枯燥的。运用多媒体等教辅手段，为学生提供想象空间，激发好奇心与求知欲，让学生在丰富多样的语言环境中不知不觉的反复操练。即开阔了视野，又轻松的掌握了知识。
例如，在教授4A What do you do？时，农村小学的学生由于生活环境限制对职业种类的了解有限。本课句型是What does your father/mother do？然而学生的父母职业大多都是工人和农民，所以在设计操练活动时应巧妙处理。在教授单词时，借助Flash，逐一介绍职业，以边看边听的形式引入新授。紧接着在学习了新句型后，学生要进行操练。我又用多媒体出示名人信息。学生在英语课堂上不开口的原因在很多情况下不是因为不会说，而是不知道说什么。用多媒体为学生提供丰富的语言素材，使学生有的说才能敢于说。
四、有效运用信息技术，优化教学方式
交互式电子白板构建了一个课堂教与学的协作环境，而且批注功能强大，修改存储方便，并具有过程的回放功能。有效的运用于课堂，优化了教学方式。有助于教师起到引导作用，学生发挥主体作用。
例如，在教授5BModule3 Unit1 时，本课的重点是学习用Whose…is this？提问，用名词性物主代词应答。属于语法教学。根据小学阶段语法教学采用隐形原则的特点，在教学时，关键是如何让学生自主发现形容词性物主代词与名词性物主代词的不同用法。为了做到这点，在教学时我首先用多媒体出示了例句。
This is my book. This is mine
It’s your ruler. It’s yours.
No，it’s not his ruler. It’s not his.
That is her bag. That is hers.
These are our balls. These are ours.
It’s their classroom. It’s theirs.
然后让学生以小组方式讨论发现了什么。待讨论结束后，我请部分学生到白板前使用着色功能把不同部分显示出来。如It’s their classroom、It’s theirs.学生通过观察讨论和自己动手后很容易发现了规律：形容词性物主代词需拐棍—名词来帮助;名词性物主代词很独立，后面不用接名词。在接下来的操练活动中，我又使用遮罩功能来集中学生的注意力。通过听、说、读、演、玩的形式，鼓励学生积极参与，大胆表达。让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。在课堂结束时，使用文字拉幕、页面快照功能回顾教学中的重难点。既调动了学生学习积极性，又很好的归纳了本课的重点、难点。
概而言之，我们要积极探索信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用，采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，从而实现外语课程工具性和人文性的统一。