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摘要：为了适应当前社会发展的需求，达到培养学生工程实践能力和创新能力的教学效果，有必要改变传统的实践教学模式。结合广东石油化工学院实际情况，提出了通过开设综合性实训项目、提高学生学生工程实践能力、培养青年教师、加强师资队伍建设、在局部开放实验室的基础上成立创新实验室、引入虚拟实验教学、营造科技创新氛围等多种形式加强学生创新能力的培养，以促进电工电子实践教学。
关键词：教学改革；工程实践能力；创新能力
作者简介：张锋（1979-），男，山东菏泽人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，实验师；刘晓燕（1970-），女，甘肃靖远人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，工程师。（广东 茂名 525000）
基金项目：本文系2011年广东石油化工学院教育教学改革研究立项项目（项目编号：gdup201117）、实验教学改革研究立项项目（项目编号：215012）的研究成果。
中图分类号：G710?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0059-02
电子信息技术的发展日新月异，要求工程技术人员掌握越来越多的电工与电子技术知识和技能。[1]而电工电子实践教学作为工科院校电类及涉电类专业学生能力培养的必要环节，对于培养工程实践能力和创新能力起着关键性的作用。[2]但是长期以来电工电子实践教学基本处于教辅地位。[3]实践内容大多依附于理论教学，且多数实验是验证性的，缺少综合性、设计性实验。因此，只有加强电工电子实践教学改革，才能全面提高电工电子实践教学水平，使实践教学更符合社会发展的需要。[4]
一、开发综合性实训项目，提高学生工程实践能力
根据新世纪人才培养目标和当前广东石油化工学院（以下简称“我校”）实践教学的现状，提出了工程实践能力培养新思路。[5]对电工实习基地进行适当的改进，开发新的综合实训项目，使学生在毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。电工实训的具体做法如下：
（1）结合电工实训基地模拟工厂化低压电气单元控制系统设备，布置和自主结合确定实习内容。要求每个学生走出课堂，走进现场环境，先熟悉和学习将要面对的实践环节设备的原理、功能和特点。
（2）充分发挥实物教学事半功倍的优势，以较短的时间和互动的教学方式使学生掌握包括元器件、电气设备线路特点、工程电路图的识图、设计方法、分析故障原因、检测处理故障的方法等实践性基本能力。并指导学生查阅与设计相关的低压控制电气设备国内外最新应用发展与现状技术资料，类比现有设备条件的不足，丰富了学生的专业视野。
（3）要求每个学生创造性地利用实训基地模拟现场低压控制单元系统设备和其他实践条件独立完成实践的全部过程。其中包括设计任务目标的确定、实施方案设计、实现系统功能的控制电路的设计、安装试验调试和撰写实习报告等全部过程。
（4）要求学生按工厂通用低压电气设备控制规程设计各种实用型电气单元控制线路。并按工厂的电气技术人员设计安装操作规范，实施每一步进程。从元件设备检查、通电试车严格模拟工作岗位责任要求，保证设计控制单元及系统的零故障运行，使学生的工程意识得到强化，实践能力大大提高。
（5）学生成绩考核标准根据学生完成设计全过程的创新意识、实践动手能力、认真负责态度、完成水平和设计报告质量等综合素质能力进行评分。
通过综合实训的开展，一方面极大调动学生实践的热情与积极性，学生真正从实践的角度升华了理论知识；另一方面，提高了仪器设备的利用率。
二、培养青年教师，加强师资队伍建设
制约教学质量的决定因素是教师。要实施素质教育，首先必须有一支高素质的教师队伍。
为了提高实验中心年轻教师的科研能力，中心高度重视学术交流。瞄准当前当前最新的自动化技术和嵌入式技术，分别邀请了国际上知名的罗克韦尔（Rockwell）自动化公司和应蓓特（Embed）嵌入式公司资深工程师作系列专题讲座；针对现成总线、工业以太网等最新技术发展，邀请了陈政石教授作了基于网络集成构架的开放工业控制系统技术发展报告；为了进一步营造石油化工学术氛围，邀请了吴世奎教授作了石油化工生产过程专题报告。另外，支持教师参加IEEE以及国家一级学会主办的各种学术活动，开阔教师视野，了解所从事的研究领域的国内外发展动态。
通过多次组织科研骨干赴茂名石化、茂名炼油厂、茂名市电厂等开展产学研调研和合作洽谈，部分企业有望在明年与我校在中小型创新基金、省部产学研合作等方面开展实质性合作。
针对青年教师科研实力弱、竞争力不强、项目来源渠道窄、经费不足等问题，我校组织了广东高校过程装备故障诊断与信息化工程中心开放基金项目的申报、评审工作，为青年教师争取到7项该类课题。
实验中心多次召开科研工作会议，不断强调科研的重要性，指出科研是促进教学的重要手段，并拓宽科研项目渠道争取更多、更高层次的研究项目，对如何选题、撰写申报材料和组建科研团队给予引导。对于各类纵向课题的申报，做到早动员早准备，申报人数有了明显增多。2011年，应用型人才培养示范项目和平台建设获得1项，大学生创新实验项目获得3项立项，教学研究项目获得4项立项，实验课题研究项目获得3项立项。
三、引入虚拟实验实训，提高实践教学水平
传统电工电子类实践教学需要有仪器设备的支持。有些实验设备价格昂贵，如PLC实训装置，并且这些实验设备投入大、易损坏等，实践项目和数量的开出都受到很大的限制。在这种情况下，仿真电子实验实训很好地弥补了因实验设备和经费不足造成的这种缺憾。[6]
传统的电工电子实践教学受条件的限制，学生很少有自我发挥的机会。在仿真实践教学中，成本下降了，仪器仪表和元器件的选择范围扩大了，有利于以学生为主体开展一些设计研究性实验和探索性实验，更有利于培养学生的创新能力。[7]通过教学实践证明，它能极大地激发学生的学习兴趣，使学生的创新、创造能力得到全面的锻炼和发挥。 四、成立创新实验室，加强学生科技创新能力培养
创新实验室以指导教师为纽带，将学生、教师、课题项目和实验室紧密联系起来。创新实验室为学生提供课题研究的一些必要的设备和资料，如PCB雕刻机、计算机、示波器、各种常见的电子元器件、科技杂志和工具书等。另外，还经常请中心有经验的教师开展系列科技讲座。在创新实验室里，中心重点突出“立足培养，重在参与，鼓励探索，追求卓越”的指导思想，为学生提供一个课外自主设计、制作电子产品的场地，支持他们综合运用所学知识进行科学探索和创造性的科研活动，而这些实践活动必然有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的创新思维。[8]
创新实验室本质上是一个开放型的、研究性的实验室，运作方式是以课题项目为载体，在功能上与传统的实验室是完全不同的。首先，它是全天候向学生开放的，不同于传统实验室只在上实验课时向学生开放。其次，创新实验室在管理上是由学生和教师共同管理，解决了实验室教师不足的问题。第三，学生进入创新实验室之前，首先在全校范围内进行海选，建立两个梯队，实行竞赛淘汰制，优胜者进入第一梯队，落伍者进入第二梯队甚至落选。第一梯队的学生才有资格进入创新实验室进行项目研究。
中心成立的创新实验室体现五个结合的特点：紧密结合全国电子设计竞赛、飞思卡尔杯智能车大赛、全国机器人大赛、挑战杯等科技竞赛活动；以目前流行、实用的新技术为主，紧密结合就业需求；紧密结合专业和实验室建设，如完成毕业设计管理、实验室考勤管理等系统；紧密结合老师科研，以实际的工程项目借鉴研究生培养模式进行；紧密结合大学生创新实验项目，利用专业建设经费、教辅津贴支持学生和老师共同研究。
实践证明，学生经过科技创新小组的培养，大大提高了综合素质和实践创新能力，极大提高了就业竞争力和就业质量。经过精心组织，学生在参加第十三届全国机器人大赛暨2011年FIRA世界杯机器人大赛中获得1项季军、2项一等奖、1项二等奖和4项三等奖的好成绩；在参加2011年全国电子设计竞赛活动中获得4项省级二等奖、2项省级三等奖的好成绩。
五、营造科技创新氛围[9]
为了深入贯彻学校“厚基础，宽口径，因材施教，注重创新”的人才培养模式，计算机与电子信息学院努力深入开展科技创新文化建设。一是协助科技指导教师选拔学生，降低门槛，努力建设“群众性”科技活动，使更多学生参与到科技活动中来。二是加大科技活动的资金投入，牵头组织举办专业性强、水平高的科技大赛，并在管理上采用了如下措施：
（1）利用教辅津贴，实施科研激励机制，[10]根据教师科研贡献的大小进行奖励，在一定程度上调动了教师的科研积极性。
（2）配合第一课堂教学构建了完善的学生科技创新培养体系，按照不同人群安排科技创新活动内容。形成了以国内科技竞赛为龙头，校内电子设计大赛为基础，课外科技实践为辅助，在校内营造了浓郁的科技创新氛围，培养了一大批创新人才。
六、存在问题与思考
改进教学中存在的诸多问题不是一蹴而就的，因为实践教学改革是个系统工程，需要多方面的配合和共同努力。条件有限，设备陈旧、老化，需要更新、添加更多的设备以改善学生的实践条件，这需要一定的财力支持。有待于有关部门的重视，需要较长时间得以解决。
需要对自身问题进行思考，包括教师自身文化素质、实践动手能力。有相当一部分教师不注重修炼提高，只会说，不愿做，理论脱离实际。只要求学生有动手能力、有创新意识而教师自身不具备，培养学生的创新能力就成了一句空话。为此，教师应该不断加倍努力，提高理论教学与实践教学更默契的结合水准，不断创新思路和方法，加大实践教学改革力度，全面提升实践教学水平，培养更多合格的应用型人才。
参考文献：
[1]谭博学，宋吉江，苗汇静.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验技术与管理，2008，25（7）.
[2]沈振乾，李强，史风栋.以项目为依托的电工电子实践教学改革与创新[J].中国现代教育装备，2010，（9）.
[3]吴西义.电工与电子技术实习教学改革与实践[J].成才之路，2010，
（16）.
[4]殷惠莉，许利霞，薛秀云.电工与电子技术教学改革的研究[J].中国现代教育装备，2010，（15）.
[5]刘爱敏，王丽萍，韩衍昭.培养大学生工程实践能力的探讨[J].管理工程师，2011，（4）.
[6]秦景良，李昆霖，简宇虹.虚拟仿真技术在大学物理实验教学中的应用[J].广西民族大学学报，2011，（3）.
[7]郭成操，李刚俊，杜涛.创新实验室建设模式培养创新型专门人才[J].实验室研究与探索，2010，29（6）.
[8]付扬.multisim仿真在电工电子实验中的应用[J].实验室研究与探索，
2011，30（4）.
[9]杨建明.七建营造科技创新氛围[J].中国石油石化，2011，（24）.
[10]吴艳芳.科技创新需要激励机制[J].中国石油企业，2011，（8）.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：教学改革；工程实践能力；创新能力
作者简介：张锋（1979-），男，山东菏泽人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，实验师；刘晓燕（1970-），女，甘肃靖远人，广东石油化工学院计算机与电子信息学院，工程师。（广东 茂名 525000）
基金项目：本文系2011年广东石油化工学院教育教学改革研究立项项目（项目编号：gdup201117）、实验教学改革研究立项项目（项目编号：215012）的研究成果。
中图分类号：G710?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0059-02
电子信息技术的发展日新月异，要求工程技术人员掌握越来越多的电工与电子技术知识和技能。[1]而电工电子实践教学作为工科院校电类及涉电类专业学生能力培养的必要环节，对于培养工程实践能力和创新能力起着关键性的作用。[2]但是长期以来电工电子实践教学基本处于教辅地位。[3]实践内容大多依附于理论教学，且多数实验是验证性的，缺少综合性、设计性实验。因此，只有加强电工电子实践教学改革，才能全面提高电工电子实践教学水平，使实践教学更符合社会发展的需要。[4]
一、开发综合性实训项目，提高学生工程实践能力
根据新世纪人才培养目标和当前广东石油化工学院（以下简称“我校”）实践教学的现状，提出了工程实践能力培养新思路。[5]对电工实习基地进行适当的改进，开发新的综合实训项目，使学生在毕业后能尽快适应相应的专业工作岗位。电工实训的具体做法如下：
（1）结合电工实训基地模拟工厂化低压电气单元控制系统设备，布置和自主结合确定实习内容。要求每个学生走出课堂，走进现场环境，先熟悉和学习将要面对的实践环节设备的原理、功能和特点。
（2）充分发挥实物教学事半功倍的优势，以较短的时间和互动的教学方式使学生掌握包括元器件、电气设备线路特点、工程电路图的识图、设计方法、分析故障原因、检测处理故障的方法等实践性基本能力。并指导学生查阅与设计相关的低压控制电气设备国内外最新应用发展与现状技术资料，类比现有设备条件的不足，丰富了学生的专业视野。
（3）要求每个学生创造性地利用实训基地模拟现场低压控制单元系统设备和其他实践条件独立完成实践的全部过程。其中包括设计任务目标的确定、实施方案设计、实现系统功能的控制电路的设计、安装试验调试和撰写实习报告等全部过程。
（4）要求学生按工厂通用低压电气设备控制规程设计各种实用型电气单元控制线路。并按工厂的电气技术人员设计安装操作规范，实施每一步进程。从元件设备检查、通电试车严格模拟工作岗位责任要求，保证设计控制单元及系统的零故障运行，使学生的工程意识得到强化，实践能力大大提高。
（5）学生成绩考核标准根据学生完成设计全过程的创新意识、实践动手能力、认真负责态度、完成水平和设计报告质量等综合素质能力进行评分。
通过综合实训的开展，一方面极大调动学生实践的热情与积极性，学生真正从实践的角度升华了理论知识；另一方面，提高了仪器设备的利用率。
二、培养青年教师，加强师资队伍建设
制约教学质量的决定因素是教师。要实施素质教育，首先必须有一支高素质的教师队伍。
为了提高实验中心年轻教师的科研能力，中心高度重视学术交流。瞄准当前当前最新的自动化技术和嵌入式技术，分别邀请了国际上知名的罗克韦尔（Rockwell）自动化公司和应蓓特（Embed）嵌入式公司资深工程师作系列专题讲座；针对现成总线、工业以太网等最新技术发展，邀请了陈政石教授作了基于网络集成构架的开放工业控制系统技术发展报告；为了进一步营造石油化工学术氛围，邀请了吴世奎教授作了石油化工生产过程专题报告。另外，支持教师参加IEEE以及国家一级学会主办的各种学术活动，开阔教师视野，了解所从事的研究领域的国内外发展动态。
通过多次组织科研骨干赴茂名石化、茂名炼油厂、茂名市电厂等开展产学研调研和合作洽谈，部分企业有望在明年与我校在中小型创新基金、省部产学研合作等方面开展实质性合作。
针对青年教师科研实力弱、竞争力不强、项目来源渠道窄、经费不足等问题，我校组织了广东高校过程装备故障诊断与信息化工程中心开放基金项目的申报、评审工作，为青年教师争取到7项该类课题。
实验中心多次召开科研工作会议，不断强调科研的重要性，指出科研是促进教学的重要手段，并拓宽科研项目渠道争取更多、更高层次的研究项目，对如何选题、撰写申报材料和组建科研团队给予引导。对于各类纵向课题的申报，做到早动员早准备，申报人数有了明显增多。2011年，应用型人才培养示范项目和平台建设获得1项，大学生创新实验项目获得3项立项，教学研究项目获得4项立项，实验课题研究项目获得3项立项。
三、引入虚拟实验实训，提高实践教学水平
传统电工电子类实践教学需要有仪器设备的支持。有些实验设备价格昂贵，如PLC实训装置，并且这些实验设备投入大、易损坏等，实践项目和数量的开出都受到很大的限制。在这种情况下，仿真电子实验实训很好地弥补了因实验设备和经费不足造成的这种缺憾。[6]
传统的电工电子实践教学受条件的限制，学生很少有自我发挥的机会。在仿真实践教学中，成本下降了，仪器仪表和元器件的选择范围扩大了，有利于以学生为主体开展一些设计研究性实验和探索性实验，更有利于培养学生的创新能力。[7]通过教学实践证明，它能极大地激发学生的学习兴趣，使学生的创新、创造能力得到全面的锻炼和发挥。 四、成立创新实验室，加强学生科技创新能力培养
创新实验室以指导教师为纽带，将学生、教师、课题项目和实验室紧密联系起来。创新实验室为学生提供课题研究的一些必要的设备和资料，如PCB雕刻机、计算机、示波器、各种常见的电子元器件、科技杂志和工具书等。另外，还经常请中心有经验的教师开展系列科技讲座。在创新实验室里，中心重点突出“立足培养，重在参与，鼓励探索，追求卓越”的指导思想，为学生提供一个课外自主设计、制作电子产品的场地，支持他们综合运用所学知识进行科学探索和创造性的科研活动，而这些实践活动必然有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的创新思维。[8]
创新实验室本质上是一个开放型的、研究性的实验室，运作方式是以课题项目为载体，在功能上与传统的实验室是完全不同的。首先，它是全天候向学生开放的，不同于传统实验室只在上实验课时向学生开放。其次，创新实验室在管理上是由学生和教师共同管理，解决了实验室教师不足的问题。第三，学生进入创新实验室之前，首先在全校范围内进行海选，建立两个梯队，实行竞赛淘汰制，优胜者进入第一梯队，落伍者进入第二梯队甚至落选。第一梯队的学生才有资格进入创新实验室进行项目研究。
中心成立的创新实验室体现五个结合的特点：紧密结合全国电子设计竞赛、飞思卡尔杯智能车大赛、全国机器人大赛、挑战杯等科技竞赛活动；以目前流行、实用的新技术为主，紧密结合就业需求；紧密结合专业和实验室建设，如完成毕业设计管理、实验室考勤管理等系统；紧密结合老师科研，以实际的工程项目借鉴研究生培养模式进行；紧密结合大学生创新实验项目，利用专业建设经费、教辅津贴支持学生和老师共同研究。
实践证明，学生经过科技创新小组的培养，大大提高了综合素质和实践创新能力，极大提高了就业竞争力和就业质量。经过精心组织，学生在参加第十三届全国机器人大赛暨2011年FIRA世界杯机器人大赛中获得1项季军、2项一等奖、1项二等奖和4项三等奖的好成绩；在参加2011年全国电子设计竞赛活动中获得4项省级二等奖、2项省级三等奖的好成绩。
五、营造科技创新氛围[9]
为了深入贯彻学校“厚基础，宽口径，因材施教，注重创新”的人才培养模式，计算机与电子信息学院努力深入开展科技创新文化建设。一是协助科技指导教师选拔学生，降低门槛，努力建设“群众性”科技活动，使更多学生参与到科技活动中来。二是加大科技活动的资金投入，牵头组织举办专业性强、水平高的科技大赛，并在管理上采用了如下措施：
（1）利用教辅津贴，实施科研激励机制，[10]根据教师科研贡献的大小进行奖励，在一定程度上调动了教师的科研积极性。
（2）配合第一课堂教学构建了完善的学生科技创新培养体系，按照不同人群安排科技创新活动内容。形成了以国内科技竞赛为龙头，校内电子设计大赛为基础，课外科技实践为辅助，在校内营造了浓郁的科技创新氛围，培养了一大批创新人才。
六、存在问题与思考
改进教学中存在的诸多问题不是一蹴而就的，因为实践教学改革是个系统工程，需要多方面的配合和共同努力。条件有限，设备陈旧、老化，需要更新、添加更多的设备以改善学生的实践条件，这需要一定的财力支持。有待于有关部门的重视，需要较长时间得以解决。
需要对自身问题进行思考，包括教师自身文化素质、实践动手能力。有相当一部分教师不注重修炼提高，只会说，不愿做，理论脱离实际。只要求学生有动手能力、有创新意识而教师自身不具备，培养学生的创新能力就成了一句空话。为此，教师应该不断加倍努力，提高理论教学与实践教学更默契的结合水准，不断创新思路和方法，加大实践教学改革力度，全面提升实践教学水平，培养更多合格的应用型人才。
参考文献：
[1]谭博学，宋吉江，苗汇静.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验技术与管理，2008，25（7）.
[2]沈振乾，李强，史风栋.以项目为依托的电工电子实践教学改革与创新[J].中国现代教育装备，2010，（9）.
[3]吴西义.电工与电子技术实习教学改革与实践[J].成才之路，2010，
（16）.
[4]殷惠莉，许利霞，薛秀云.电工与电子技术教学改革的研究[J].中国现代教育装备，2010，（15）.
[5]刘爱敏，王丽萍，韩衍昭.培养大学生工程实践能力的探讨[J].管理工程师，2011，（4）.
[6]秦景良，李昆霖，简宇虹.虚拟仿真技术在大学物理实验教学中的应用[J].广西民族大学学报，2011，（3）.
[7]郭成操，李刚俊，杜涛.创新实验室建设模式培养创新型专门人才[J].实验室研究与探索，2010，29（6）.
[8]付扬.multisim仿真在电工电子实验中的应用[J].实验室研究与探索，
2011，30（4）.
[9]杨建明.七建营造科技创新氛围[J].中国石油石化，2011，（24）.
[10]吴艳芳.科技创新需要激励机制[J].中国石油企业，2011，（8）.
（责任编辑：王祝萍）